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我国中小学教师专业标准忽视了"教师作为知识分子"角色。教师专业标准是技术理性的产物,技术理性抑制了教师的批判性思维向度,异化了教育过程中教师和学生的关系,解构了"教师作为知识分子"的社会角色。公民教育承担者和专业实践反思者是"教师作为知识分子"的应然角色,从批判教育学的视角对教师专业标准中"教师作为知识分子"角色予以建构是必要的。