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今年领导安排我担任六年级班主任，并任教语文课。据了解，本班有一名学生大脑反应较快，但心理素质特差，上第一节课时，我便发现了他，他个子不高，是个留着小平头的小男孩，眼睛大大的，面无表情地坐在最前排。一节课下来，小男孩的眼神始终没有和我交汇过，我心想：“他一定是一个学习有困难的学生。”课后我便走到了他的面前，问了他的学习情况，他的声音很低。我觉得他有潜力，便鼓励他说：“王明，上课的时候要认真听讲，好吗？”他毫无表情地点了点头。
开学第一个周过去了，课堂上他的精神一直不太好，没有举过一次手，总是默默地听，课间与同学对话也很少。有一次，学习《三亚日》一文，他很难为地读了一遍课文，声音是那样的小，字音又不准确，引起了全班哄堂大笑，读完后他低下了头。这时，我用眼神和手势制止了同学们的笑声，对同学们说：“课堂是同学们展示自己的乐园，王明同学虽然读得不够流利，但他还能坚持读下来，这是一个人成功的开始。我相信下节课他会读得更好。”我来到他眼前，用手抚摸着他的头，示意让他坐下，这时他两眼已经涌出了泪花。
从那节课后，我经常找他谈话，一开始他很拘谨，问一句答一句，跟当今大多数孩子活泼好动、快言快语、喜欢表现自己的情况反差很大。这个孩子有与年龄不相符的“沉稳”，使我感到他心灵上的沉重，也许他心中有打不开的结。经过多次谈话后，我终于了解了他的原因，因为他是独生子，所以家中都娇生惯养，天长日久使他形成了不爱学习的习惯，正因为这样，同学们也更加疏远他了。
王明在一年级时，他在幼儿园的外号“差生”又在班里传开了，一直到现在，只要叫他回答问题，同学们都取笑他，本来就胆小的他心理越发紧张，很少回答好老师提出的问题，时间长了，有的老师因为他回答问题耽误时间就不再叫他，因此，他也就变得发言不积极了。针对这种情况，我想：“他多么需要赞赏和理解啊！他的内心世界是多么的痛苦，家人的冷漠、学生的嘲笑、个别老师的冷落，使他生活在一个怎样的世界里呢！一颗幼小的心灵怎能承受如此之重！”我对他说：只要你认真学习，成绩一定会好的，老师相信你会越来越好的，无论历史上还是现代，都有人不断地克服自己身体上的严重障碍，而成为成功者。而你只是在学习上差了点，这小小的困难难不倒我们，老师来帮助你。
在老师的帮助指导下，他慢慢喜欢上课了，并敢发言了。当我发现他有了进步的时候，就趁热打铁给他订了四步必须做到的目标：第一步，上课你应该大胆举手发言，不要怕错，错了老师帮你改。第二步，积极完成老师布置的作业，遇到不会的及时问老师。第三步，及时完成老师布置的作业。第四步，下次考试争取有大的进步。王明听后，有畏难情绪，我握着他的手说：“我相信你能行，只要发奋学习，你一定会成功的。有老师陪着你，我们会成为一路同行的好朋友的。”接着，我就经常关注他，找他谈心，及时了解他的情况，发现问题及时纠正，在他有进步时及时给予表扬鼓励，不断进行家访，在班级里要求学生尊重他，不再取笑他，每个学生都要真情地帮助他，多和他交流，为他赢得了良好的班级氛围。
语文课上，再让他读课文，同学们都静静地听着，他读得尽管不流利，仍赢得了同学们的掌声。他的脸红了，这掌声对于他来讲，是多么的陌生又是多么的亲切啊！他激动得趴在桌子上哭了。我抓住这一契机，对全班进行了相互尊重、共同进步的教育。
课后，我又找王明谈心，他说：“老师，我今天真幸福。”我说：“只要不断努力进取，你会天天有幸福和快乐，努力吧！”渐渐的，我与他的交流越来越广泛，使他的自信心和上进心逐渐树立起来了，他的进步日益明显：上课听讲认真了，并能大胆举手发言，读课文越来越流利准确。我为他的进步而自豪。
学校召开家长会，他的母亲挤到我面前，拉着我的手说：“郑老师谢谢你，王明这孩子让你费心了，在家里也完全变样了，知道学习了，还经常说老师比妈妈好。”听了他妈妈的一番话，我百感交集，同是一个人，在短短的几个月中有了如此大的变化，是“爱”给了他无穷的力量。期中考试他竟奇迹般地进入了全班前三名，老师笑了，家长高兴了，同学们也为他的进步而骄傲。
教育家陶行知先生说：“平凡好比一张白纸，出名的画家画它几笔，便可成为一幅杰作；单调犹如一块石头，但到了雕塑家手里，则可以成为一尊不朽的雕像。”
唤起学生的学习欲望，这一过程给我的启示是：
1.爱心激励，消除自卑。俗话说“亲其师，信其道”，面对这类学生我们要用爱心打动他们，经常与他们谈心、说说悄悄话、做做小游戏等等，让他们体会到老师的关爱、信赖，从而树立他们的学习信心，增添学习的勇气。
2.真诚信任，信心之本。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。信任的内容很广，可根据不同的学生侧重不同的信任方式。如，对于胆子比较小的学生，可以安排他协助一些班干部做好班级的管理工作；对于平时思想表现不太好的孩子，要给予人家改过的机会，切不可碰到类似的事情就猜测到这些学生，信学生能够积极上进、不断追求、取得成就。尤其是对一些学习较落后的学生，要寻找他们身上的闪光点，及时鼓励。不能用老眼光看人，总是盯住其不足之处，做些“你怎么总是这样”、“死也改不了”之类的评价，相信他们经过一定的时间，一定能改正自己的行为。
3.肯定评价，激励自信。评价，尤其是赏识肯定性评价，有着巨大的潜能。不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对老师的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。因此，我经常抓住机会，充分利用评价帮助学生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展；设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心。
长期以来像这样的学生被很多老师无情的忘却，他们心灵之花正待甘霖亲吻，愿我们化心善之雨，浇万世之树，为了他们能够腾飞于长空，献予他们一双博击于苍穹的翅膀吧！在孩子的生活中不能没有爱，又有各种原因导致了孩子学习上的暂时落后，并不可怕，只要想办法激发出他成功的信心和对生活的热情，处处关爱、信任、欣赏他，就一定会取得好的效果。
开学第一个周过去了，课堂上他的精神一直不太好，没有举过一次手，总是默默地听，课间与同学对话也很少。有一次，学习《三亚日》一文，他很难为地读了一遍课文，声音是那样的小，字音又不准确，引起了全班哄堂大笑，读完后他低下了头。这时，我用眼神和手势制止了同学们的笑声，对同学们说：“课堂是同学们展示自己的乐园，王明同学虽然读得不够流利，但他还能坚持读下来，这是一个人成功的开始。我相信下节课他会读得更好。”我来到他眼前，用手抚摸着他的头，示意让他坐下，这时他两眼已经涌出了泪花。
从那节课后，我经常找他谈话，一开始他很拘谨，问一句答一句，跟当今大多数孩子活泼好动、快言快语、喜欢表现自己的情况反差很大。这个孩子有与年龄不相符的“沉稳”，使我感到他心灵上的沉重，也许他心中有打不开的结。经过多次谈话后，我终于了解了他的原因，因为他是独生子，所以家中都娇生惯养，天长日久使他形成了不爱学习的习惯，正因为这样，同学们也更加疏远他了。
王明在一年级时，他在幼儿园的外号“差生”又在班里传开了，一直到现在，只要叫他回答问题，同学们都取笑他，本来就胆小的他心理越发紧张，很少回答好老师提出的问题，时间长了，有的老师因为他回答问题耽误时间就不再叫他，因此，他也就变得发言不积极了。针对这种情况，我想：“他多么需要赞赏和理解啊！他的内心世界是多么的痛苦，家人的冷漠、学生的嘲笑、个别老师的冷落，使他生活在一个怎样的世界里呢！一颗幼小的心灵怎能承受如此之重！”我对他说：只要你认真学习，成绩一定会好的，老师相信你会越来越好的，无论历史上还是现代，都有人不断地克服自己身体上的严重障碍，而成为成功者。而你只是在学习上差了点，这小小的困难难不倒我们，老师来帮助你。
在老师的帮助指导下，他慢慢喜欢上课了，并敢发言了。当我发现他有了进步的时候，就趁热打铁给他订了四步必须做到的目标：第一步，上课你应该大胆举手发言，不要怕错，错了老师帮你改。第二步，积极完成老师布置的作业，遇到不会的及时问老师。第三步，及时完成老师布置的作业。第四步，下次考试争取有大的进步。王明听后，有畏难情绪，我握着他的手说：“我相信你能行，只要发奋学习，你一定会成功的。有老师陪着你，我们会成为一路同行的好朋友的。”接着，我就经常关注他，找他谈心，及时了解他的情况，发现问题及时纠正，在他有进步时及时给予表扬鼓励，不断进行家访，在班级里要求学生尊重他，不再取笑他，每个学生都要真情地帮助他，多和他交流，为他赢得了良好的班级氛围。
语文课上，再让他读课文，同学们都静静地听着，他读得尽管不流利，仍赢得了同学们的掌声。他的脸红了，这掌声对于他来讲，是多么的陌生又是多么的亲切啊！他激动得趴在桌子上哭了。我抓住这一契机，对全班进行了相互尊重、共同进步的教育。
课后，我又找王明谈心，他说：“老师，我今天真幸福。”我说：“只要不断努力进取，你会天天有幸福和快乐，努力吧！”渐渐的，我与他的交流越来越广泛，使他的自信心和上进心逐渐树立起来了，他的进步日益明显：上课听讲认真了，并能大胆举手发言，读课文越来越流利准确。我为他的进步而自豪。
学校召开家长会，他的母亲挤到我面前，拉着我的手说：“郑老师谢谢你，王明这孩子让你费心了，在家里也完全变样了，知道学习了，还经常说老师比妈妈好。”听了他妈妈的一番话，我百感交集，同是一个人，在短短的几个月中有了如此大的变化，是“爱”给了他无穷的力量。期中考试他竟奇迹般地进入了全班前三名，老师笑了，家长高兴了，同学们也为他的进步而骄傲。
教育家陶行知先生说：“平凡好比一张白纸，出名的画家画它几笔，便可成为一幅杰作；单调犹如一块石头，但到了雕塑家手里，则可以成为一尊不朽的雕像。”
唤起学生的学习欲望，这一过程给我的启示是：
1.爱心激励，消除自卑。俗话说“亲其师，信其道”，面对这类学生我们要用爱心打动他们，经常与他们谈心、说说悄悄话、做做小游戏等等，让他们体会到老师的关爱、信赖，从而树立他们的学习信心，增添学习的勇气。
2.真诚信任，信心之本。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。信任的内容很广，可根据不同的学生侧重不同的信任方式。如，对于胆子比较小的学生，可以安排他协助一些班干部做好班级的管理工作；对于平时思想表现不太好的孩子，要给予人家改过的机会，切不可碰到类似的事情就猜测到这些学生，信学生能够积极上进、不断追求、取得成就。尤其是对一些学习较落后的学生，要寻找他们身上的闪光点，及时鼓励。不能用老眼光看人，总是盯住其不足之处，做些“你怎么总是这样”、“死也改不了”之类的评价，相信他们经过一定的时间，一定能改正自己的行为。
3.肯定评价，激励自信。评价，尤其是赏识肯定性评价，有着巨大的潜能。不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对老师的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。因此，我经常抓住机会，充分利用评价帮助学生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展；设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心。
长期以来像这样的学生被很多老师无情的忘却，他们心灵之花正待甘霖亲吻，愿我们化心善之雨，浇万世之树，为了他们能够腾飞于长空，献予他们一双博击于苍穹的翅膀吧！在孩子的生活中不能没有爱，又有各种原因导致了孩子学习上的暂时落后，并不可怕，只要想办法激发出他成功的信心和对生活的热情，处处关爱、信任、欣赏他，就一定会取得好的效果。