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摘要：課程教学基本上是师生互动的过程，但是在传统教学模式中的互动模式往往是单向的、过于简单的和松散的。教师经常提问，而学生通常被动回答。所谓课堂互动，几乎不能促进课堂教学质量的提高。互动模式必须是积极的和双向的，应该是教师和学生在相互尊重的基础上平等交流，教师和学生可以通过交流和讨论共同实现教学目标。对于小学高年级数学教学，课堂内容具有一定的理论、概念和抽象特征。传统的教学方法很难激发学生在学习中的主观能动性，但在课堂上加强与学生的互动和沟通可以大大提高他们的注意力，使学生能够积极深入地探索课堂内容。加深学生对数学的认识，提高他们的思想能力是非常重要的。
关键词：小学数学;互动教学;实践研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-285
引言
目前，老师应采用互动教学模式来让学生们提高互相帮助，相互协作的意识，同时通过这种教育方式让学生对学习充满积极性，也更愿意在课堂上集中注意力和目光去学习。在小学教育阶段中，五六年级是比较特殊的阶段，因为它正面临着向初中过渡，老师需要帮助学生潜移默化的转变小学数学的基本思维，让他们对数学有更高的抽象思维，这样不仅让他们学习不会过于吃力还会有所提升。因此就需要教师创新教学方法，转变教学模式，通过利用互动式教学模式，创设有趣的教学情境，不再像传统数学教学那样照着教材有板有眼。同时也要让同学们在师生互助的情况下，老师去指引学生自主发现和探究数学问题，从而开拓学生的数学抽象思维。
一、构建和谐师生关系，提升学生发展空间
在以前的数学课堂中，老师在课堂上起着领导者的作用，拥有着在课堂上的绝对权威，导致学生在学习中缺少主动性，也严重缺乏创新能力，不能完全打开自己的思路，自上而下的知识传授导致学生处于被动状态，与老师形成隔阂，这是导致教学效果不高的主要原因，也是影响老师和学生之间良好沟通的关键因素。所以，在新时代教学中，老师不能用高姿态教学，要让自己真正融入到学生群体中，面对学生的问题要进行讨论，而不是指责。互动式教学中，老师要转变自己教学思路，对老师和学生两个群体的潜意识进行改变，在指正学生学习问题的时候要从学生角度出发，在顾忌学生的接受能力之余实现帮助学生纠正错误的目的，形成师生平等的教学观念，同时也可以慢慢减少学生对老师的抵触心理，为师生互动搭建桥梁。为了建立师生和谐的关系，首先要关心学生，主动关心他们的学习状况和生活问题，让学生放松对老师的监护。第二，不断鼓励学生，给他们足够的玩耍空间，鼓励学生自主探索生活中常见的数学现象，鼓励学生积极与同学与老师讨论，同时对一些后进生，老师要以身作则，树立学生的良好形象，对学生以言传身教的方法，让他们体会到学习的兴趣和自身素养，提高学生的社交能力。
二、注重教学情境创设，提高教学情境的针对性
学生们年纪比较小。在这个年龄，他们喜欢根据自己的喜好选择学习内容，也容易受到周围人的影响。因此，创造学习条件是提高互动教学效果的关键。教师必须充分认识到创造教学环境和将具体教学内容结合起来形成目标教学环境的重要性。同时，在创造教学条件的同时，教师必须了解学生的爱好、知识水平等。只有这样，老师才能够选择更加合适的教学方法，提高教学效率。这些情况包括专题情况、游戏情况、生活情况等，以使学生在课堂上接受教育，加强教学互动，提高课堂教学效率和教育质量。
例如，在“多边形面积的计算”教学中，教师可以结合课本为学生创造多媒体情境，首先，教师可以使用多媒体教学工具向学生介绍他们生活中最常见的多边形，然后尝试将其转换为熟悉的图形对象。在学生转化的过程中，教师可以在旁边进行指导，给学生提供相应的思路，同时鼓励学生之间的交流和互动以及共同学习。学生学习如何转换多边形后，教师再引导学生利用已经掌握的长方形面积、正方形面积、三角形面积计算公式推导多边形面积计算公式，提升互动教学有效性。
三、重视操作活动，提高认知水平
小学生的认知较为敏感，并且更加倾向于动手操作活动。因此，教师应结合具体的教学内容，给予学生一定的空间，指导他们继续开展以科目探索为导向的业务活动，使学生能够提高实际过程和大脑中的认知水平。
以教学“多边形面积的计算——平行四边形的面积”为例，为了让学生了解平行四边形面积的推导公式，帮助他们充分理解变换的数学思想，采用了操作、观察和比较的教学方法。在新课程开始时，老师首先展示了平行四边形游泳池和一个长方形游泳池，并要求学生比较两个游泳池的大小。虽然学生可以根据他们原来的认知来计算矩形面积，但是在计算平行四边形面积时存在着思考障碍。鉴于此，教师鼓励学生大胆提出猜想，并为了验证猜想，组织学生以小组为单位展开动手操作活动。学生们可以通过裁剪和拼接把平行四边形变成矩形。通过此操作，它们可以感觉到原始平行四边形底部与矩形长度之间的关系，以及原始平行四边形的高度和矩形宽度之间的关系。平行四边形面积计算方法衍生自矩形面积计算方法，使学生更深入地了解平行四边形的面积公式，提高学生的数学认知和思维水平。
结束语
总之，由于小学数学的抽象和逻辑性质，学生在学习过程中难免会遇到困难，随着时间的推移也会遇到麻烦和阻力。互动教学模式可以使学生在互动的情况下学习和探索知识，这对培养学生的积极性和主动性起到很好的作用。在课堂上，教师可以采用互动教学方法，让学生更深入地思考知识，然后加深对知识的理解。这将在一定程度上减少学生的学习困难，使课堂教学质量进一步提高。
参考文献
[1]任文俊.浅谈互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：17.
[2]付发梅.浅谈互动教学在小学高年级数学教学中的应用方法[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：179.
[3]左康正.小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].试题与研究，2018（34）：23.
关键词：小学数学;互动教学;实践研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-285
引言
目前，老师应采用互动教学模式来让学生们提高互相帮助，相互协作的意识，同时通过这种教育方式让学生对学习充满积极性，也更愿意在课堂上集中注意力和目光去学习。在小学教育阶段中，五六年级是比较特殊的阶段，因为它正面临着向初中过渡，老师需要帮助学生潜移默化的转变小学数学的基本思维，让他们对数学有更高的抽象思维，这样不仅让他们学习不会过于吃力还会有所提升。因此就需要教师创新教学方法，转变教学模式，通过利用互动式教学模式，创设有趣的教学情境，不再像传统数学教学那样照着教材有板有眼。同时也要让同学们在师生互助的情况下，老师去指引学生自主发现和探究数学问题，从而开拓学生的数学抽象思维。
一、构建和谐师生关系，提升学生发展空间
在以前的数学课堂中，老师在课堂上起着领导者的作用，拥有着在课堂上的绝对权威，导致学生在学习中缺少主动性，也严重缺乏创新能力，不能完全打开自己的思路，自上而下的知识传授导致学生处于被动状态，与老师形成隔阂，这是导致教学效果不高的主要原因，也是影响老师和学生之间良好沟通的关键因素。所以，在新时代教学中，老师不能用高姿态教学，要让自己真正融入到学生群体中，面对学生的问题要进行讨论，而不是指责。互动式教学中，老师要转变自己教学思路，对老师和学生两个群体的潜意识进行改变，在指正学生学习问题的时候要从学生角度出发，在顾忌学生的接受能力之余实现帮助学生纠正错误的目的，形成师生平等的教学观念，同时也可以慢慢减少学生对老师的抵触心理，为师生互动搭建桥梁。为了建立师生和谐的关系，首先要关心学生，主动关心他们的学习状况和生活问题，让学生放松对老师的监护。第二，不断鼓励学生，给他们足够的玩耍空间，鼓励学生自主探索生活中常见的数学现象，鼓励学生积极与同学与老师讨论，同时对一些后进生，老师要以身作则，树立学生的良好形象，对学生以言传身教的方法，让他们体会到学习的兴趣和自身素养，提高学生的社交能力。
二、注重教学情境创设，提高教学情境的针对性
学生们年纪比较小。在这个年龄，他们喜欢根据自己的喜好选择学习内容，也容易受到周围人的影响。因此，创造学习条件是提高互动教学效果的关键。教师必须充分认识到创造教学环境和将具体教学内容结合起来形成目标教学环境的重要性。同时，在创造教学条件的同时，教师必须了解学生的爱好、知识水平等。只有这样，老师才能够选择更加合适的教学方法，提高教学效率。这些情况包括专题情况、游戏情况、生活情况等，以使学生在课堂上接受教育，加强教学互动，提高课堂教学效率和教育质量。
例如，在“多边形面积的计算”教学中，教师可以结合课本为学生创造多媒体情境，首先，教师可以使用多媒体教学工具向学生介绍他们生活中最常见的多边形，然后尝试将其转换为熟悉的图形对象。在学生转化的过程中，教师可以在旁边进行指导，给学生提供相应的思路，同时鼓励学生之间的交流和互动以及共同学习。学生学习如何转换多边形后，教师再引导学生利用已经掌握的长方形面积、正方形面积、三角形面积计算公式推导多边形面积计算公式，提升互动教学有效性。
三、重视操作活动，提高认知水平
小学生的认知较为敏感，并且更加倾向于动手操作活动。因此，教师应结合具体的教学内容，给予学生一定的空间，指导他们继续开展以科目探索为导向的业务活动，使学生能够提高实际过程和大脑中的认知水平。
以教学“多边形面积的计算——平行四边形的面积”为例，为了让学生了解平行四边形面积的推导公式，帮助他们充分理解变换的数学思想，采用了操作、观察和比较的教学方法。在新课程开始时，老师首先展示了平行四边形游泳池和一个长方形游泳池，并要求学生比较两个游泳池的大小。虽然学生可以根据他们原来的认知来计算矩形面积，但是在计算平行四边形面积时存在着思考障碍。鉴于此，教师鼓励学生大胆提出猜想，并为了验证猜想，组织学生以小组为单位展开动手操作活动。学生们可以通过裁剪和拼接把平行四边形变成矩形。通过此操作，它们可以感觉到原始平行四边形底部与矩形长度之间的关系，以及原始平行四边形的高度和矩形宽度之间的关系。平行四边形面积计算方法衍生自矩形面积计算方法，使学生更深入地了解平行四边形的面积公式，提高学生的数学认知和思维水平。
结束语
总之，由于小学数学的抽象和逻辑性质，学生在学习过程中难免会遇到困难，随着时间的推移也会遇到麻烦和阻力。互动教学模式可以使学生在互动的情况下学习和探索知识，这对培养学生的积极性和主动性起到很好的作用。在课堂上，教师可以采用互动教学方法，让学生更深入地思考知识，然后加深对知识的理解。这将在一定程度上减少学生的学习困难，使课堂教学质量进一步提高。
参考文献
[1]任文俊.浅谈互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：17.
[2]付发梅.浅谈互动教学在小学高年级数学教学中的应用方法[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：179.
[3]左康正.小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].试题与研究，2018（34）：23.