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摘 要：现阶段中考还是作为闭卷考试，将学生的分数纳入高中招生成绩。因此，在中考复习阶段如何有效将历史知识内化、梳理，让学生能够运用历史知识，去应对灵活多样的考题，考出理想的分数，为学生进入高一级学校继续学习打下坚实的基础。本文就知识的系统复习、时间规划等，提出了一些见解与做法。
关键词：初中历史;中考复习;教学策略;提高效率
现阶段高中招生考试，历史学科作为必考科目之一，学生在最后的复习阶段，如何有效去复习，做好中考的准备工作，这是历史教师探讨的热点。笔者在长期的历史教学工作中，结合自己的教学实际，在复习教学方面有着独到的见解，并运用于自己的复习教学中，得到了印证。从以下几个方面谈谈自己的一些认识与粗浅做法。
作为历史教师要认真研读《历史课程标准》，明确在初中阶段学生应该掌握哪些方面的历史知识，做好历史复习教学的准备工作。由于复习课所涉及到的历史知识点较多，到底学生哪些方面的历史基础知识掌握较好，哪些方面的历史知识掌握较差，这就需要历史教师在课前应该弄清楚的问题。笔者认为：
1.确立好学生复习目标。
历史教师在深入研究《历史课程标准》中各个章节的知识，深挖每个知识点要求学生达到“识记”、“理解”、“运用”等理解层次的划分，进而教师能够根据学生的所掌握历史知识的情况，确定复习的知识要点，以及学生能力层次的具体要求。对于历史知识点的梳理，笔者建议采用表格的形式，以能力层次相对应的知识点进行坐标对位，这样一方面能够让学生能够知道历史知识的集中复习，对章节知识点的要求一目了然，也便于学生有一个明确的了解。
对历史教师组织复习时，能够较好掌握学生复习的进度，能够根据学生的复习的具体情况，适当调节复习进度。此外历史教师要抓住学生复习的重点与难点。对于重难点知识的确立，历史教师要具体问题具体分析，不能就用统一的尺度去衡量学生，要根据不同的学生去确立重难点，才能有效做到有的放矢。
2.做好每节复习教学的准备工作。
复习课教学的教案准备对教师的要求较高，需要历史教师做大量的工作，比如教师对课标的解读、对历史课本的挖掘、对学生学习历史知识基本情况的了解，乃至历年来中考历史试题的研究等等，都需要历史教师认真去思考的问题，这比起平时的新课教学用时要多，要进行全方位思考。在复习教学活动中，教师还是应该立足于对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的组织复习教学，要适宜采用讲练结合的教学原则，充分体现出学生学习的主体性，教师教学的主导性。
3.复习准备的问题
历史教师要注意复习教学形式的灵活性。由于复习阶段时间紧，各个学科的复习任务较重，学生对复习课是否有着浓厚的复习兴趣，关键取决于历史教师是否能在较短的时间里激发学生复习的积极性。这就要求历史教师巧设复习教学情境，让学生产生历史性的问题，让学生去自主学习或者或者探究复习;历史知识，最终得到对历史知识的理解与运用。历史教师要注意复习活动的开放性，复习课堂需要历史教师创设好学习的氛围，给学生一个更为广阔的思维空间，让学生去思考，尽量让历史试题答案呈现出灵活性，不求标准性，有利于学生对历史知识的学以致用。同时，历史教师复习时注意知识方面的综合性要强，尽量将同类或者有相关联的历史知识结合起来组织学生复习，这样，有利于历史教师引导学生同类知识的归类比较和历史发展线索的整理。
历史教师复习活动要精心准备，对各個环节都需要历史教师认真对待，统一部署，有计划，有步骤去组织复习活动。笔者认为历史教师组织学生的复习活动，可以分三步走去复习：
第一轮复习：依据历史课本复习，夯实基础。第一阶段的复习至关重要，需要历史教师引导学生注重基础知识复习。历史教师要交给学生对整个历史课本知识的梳理方法。从课本的编排体系上看，历史课本是按照课为单位编写的，在组织学生复习时，要按照课本知识的安排逐章逐节去全面复习，但是，对全书的复习并非是上新课，需要学生自主去梳理历史史事，以及历史概念知识的理解与运用;同时，历史教师要引导、督促学生对应该识记的历史基本知识点，采取一定方式让学生达到所识记的历史知识掌握于心中，如选取填空的方式让学生去练习识记的历史知识，让学生在识记的基础上得到知识的理解。历史教师有必要创设一定的情景，已发学生发现历史问题，激发学生去思考，力求让重大的历史事件的理解，这些情景的设计也有一定的针对性，特别是是教师在给学生讲解时，越好做到精讲，该讲则讲，不该讲的坚决不讲，做到讲课时要线索清楚重点突出，逻辑性强;讲的过程要讲清，讲透，而且要讲的有趣味性，不仅给学生深刻的印象，而且可以激发学生学习历史的兴趣。
第二轮的复习：定位于专题复习。历史教师要在获取学生第一阶段复习时有关信息，掌握学生还存在哪些知识方面的欠缺，能力方面还存在着哪些方面的不足，有针对性地将历史知识以专题的形式组织学生去复习，达到巩固历史知识的目的。在专题复习时，教师要把历史知识系统化地整合起来，引导学生对历史事件的认识，要在全方位上，从全局去看待历史问题，进而训练学生能够在看待具体的历史问题时，思维开阔，所涉及的历史要点能够都用上，从而较好提高学生正确去认识历史，掌握去把握历史。同时，教师在选择试题练习时，要精选，做到试题针对性强，有一定的代表性，防止学生搞题海战术。
第三轮复习：学生自主查漏补缺，模拟考试。在最后的复习阶段，是学生自己去整理历史知识，对自己尚未掌握的知识，再次采取“蜻蜓点水”式进行复习。此外，学校要组织学生按照中考的规格进行考试。从试题的命制要求须接近中考要求，考场的设置、监考教师的配备，以及考试时间等方面，严格按照中考进行。同时，教师引导学生正确对待中考，在就业与升学方面，引导学生正确认识，给学生心理疏导，减轻学生的考试压力。
总之，历史中考复习有其方法，但没有固定的模式，需要教师根据学生的具体情况去精心组织，关注学生复习过程，给予学生指导，让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 浅谈初中历史中考复习的教学与策略;《当代教育》2014年 第3期;谭瀚法
[2] 浅谈初中历史的中考复习策略;《中国科技投资》2013年 第A29期;韩殿涛
[3] 浅谈初中历史中考总复习策略;《中国农村教育》2010年 第11期;汪胜峰
[4] 浅谈中考复习策略;《阅读与鉴赏：中旬》2011年 第11期;杨春花
关键词：初中历史;中考复习;教学策略;提高效率
现阶段高中招生考试，历史学科作为必考科目之一，学生在最后的复习阶段，如何有效去复习，做好中考的准备工作，这是历史教师探讨的热点。笔者在长期的历史教学工作中，结合自己的教学实际，在复习教学方面有着独到的见解，并运用于自己的复习教学中，得到了印证。从以下几个方面谈谈自己的一些认识与粗浅做法。
作为历史教师要认真研读《历史课程标准》，明确在初中阶段学生应该掌握哪些方面的历史知识，做好历史复习教学的准备工作。由于复习课所涉及到的历史知识点较多，到底学生哪些方面的历史基础知识掌握较好，哪些方面的历史知识掌握较差，这就需要历史教师在课前应该弄清楚的问题。笔者认为：
1.确立好学生复习目标。
历史教师在深入研究《历史课程标准》中各个章节的知识，深挖每个知识点要求学生达到“识记”、“理解”、“运用”等理解层次的划分，进而教师能够根据学生的所掌握历史知识的情况，确定复习的知识要点，以及学生能力层次的具体要求。对于历史知识点的梳理，笔者建议采用表格的形式，以能力层次相对应的知识点进行坐标对位，这样一方面能够让学生能够知道历史知识的集中复习，对章节知识点的要求一目了然，也便于学生有一个明确的了解。
对历史教师组织复习时，能够较好掌握学生复习的进度，能够根据学生的复习的具体情况，适当调节复习进度。此外历史教师要抓住学生复习的重点与难点。对于重难点知识的确立，历史教师要具体问题具体分析，不能就用统一的尺度去衡量学生，要根据不同的学生去确立重难点，才能有效做到有的放矢。
2.做好每节复习教学的准备工作。
复习课教学的教案准备对教师的要求较高，需要历史教师做大量的工作，比如教师对课标的解读、对历史课本的挖掘、对学生学习历史知识基本情况的了解，乃至历年来中考历史试题的研究等等，都需要历史教师认真去思考的问题，这比起平时的新课教学用时要多，要进行全方位思考。在复习教学活动中，教师还是应该立足于对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的组织复习教学，要适宜采用讲练结合的教学原则，充分体现出学生学习的主体性，教师教学的主导性。
3.复习准备的问题
历史教师要注意复习教学形式的灵活性。由于复习阶段时间紧，各个学科的复习任务较重，学生对复习课是否有着浓厚的复习兴趣，关键取决于历史教师是否能在较短的时间里激发学生复习的积极性。这就要求历史教师巧设复习教学情境，让学生产生历史性的问题，让学生去自主学习或者或者探究复习;历史知识，最终得到对历史知识的理解与运用。历史教师要注意复习活动的开放性，复习课堂需要历史教师创设好学习的氛围，给学生一个更为广阔的思维空间，让学生去思考，尽量让历史试题答案呈现出灵活性，不求标准性，有利于学生对历史知识的学以致用。同时，历史教师复习时注意知识方面的综合性要强，尽量将同类或者有相关联的历史知识结合起来组织学生复习，这样，有利于历史教师引导学生同类知识的归类比较和历史发展线索的整理。
历史教师复习活动要精心准备，对各個环节都需要历史教师认真对待，统一部署，有计划，有步骤去组织复习活动。笔者认为历史教师组织学生的复习活动，可以分三步走去复习：
第一轮复习：依据历史课本复习，夯实基础。第一阶段的复习至关重要，需要历史教师引导学生注重基础知识复习。历史教师要交给学生对整个历史课本知识的梳理方法。从课本的编排体系上看，历史课本是按照课为单位编写的，在组织学生复习时，要按照课本知识的安排逐章逐节去全面复习，但是，对全书的复习并非是上新课，需要学生自主去梳理历史史事，以及历史概念知识的理解与运用;同时，历史教师要引导、督促学生对应该识记的历史基本知识点，采取一定方式让学生达到所识记的历史知识掌握于心中，如选取填空的方式让学生去练习识记的历史知识，让学生在识记的基础上得到知识的理解。历史教师有必要创设一定的情景，已发学生发现历史问题，激发学生去思考，力求让重大的历史事件的理解，这些情景的设计也有一定的针对性，特别是是教师在给学生讲解时，越好做到精讲，该讲则讲，不该讲的坚决不讲，做到讲课时要线索清楚重点突出，逻辑性强;讲的过程要讲清，讲透，而且要讲的有趣味性，不仅给学生深刻的印象，而且可以激发学生学习历史的兴趣。
第二轮的复习：定位于专题复习。历史教师要在获取学生第一阶段复习时有关信息，掌握学生还存在哪些知识方面的欠缺，能力方面还存在着哪些方面的不足，有针对性地将历史知识以专题的形式组织学生去复习，达到巩固历史知识的目的。在专题复习时，教师要把历史知识系统化地整合起来，引导学生对历史事件的认识，要在全方位上，从全局去看待历史问题，进而训练学生能够在看待具体的历史问题时，思维开阔，所涉及的历史要点能够都用上，从而较好提高学生正确去认识历史，掌握去把握历史。同时，教师在选择试题练习时，要精选，做到试题针对性强，有一定的代表性，防止学生搞题海战术。
第三轮复习：学生自主查漏补缺，模拟考试。在最后的复习阶段，是学生自己去整理历史知识，对自己尚未掌握的知识，再次采取“蜻蜓点水”式进行复习。此外，学校要组织学生按照中考的规格进行考试。从试题的命制要求须接近中考要求，考场的设置、监考教师的配备，以及考试时间等方面，严格按照中考进行。同时，教师引导学生正确对待中考，在就业与升学方面，引导学生正确认识，给学生心理疏导，减轻学生的考试压力。
总之，历史中考复习有其方法，但没有固定的模式，需要教师根据学生的具体情况去精心组织，关注学生复习过程，给予学生指导，让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 浅谈初中历史中考复习的教学与策略;《当代教育》2014年 第3期;谭瀚法
[2] 浅谈初中历史的中考复习策略;《中国科技投资》2013年 第A29期;韩殿涛
[3] 浅谈初中历史中考总复习策略;《中国农村教育》2010年 第11期;汪胜峰
[4] 浅谈中考复习策略;《阅读与鉴赏：中旬》2011年 第11期;杨春花