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新式教育的精神重在落实对少年儿童的素质教育，促进学生的全面发展。所以我们教师要激发学生的学习数学的兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生的自我学习能力。
关键词：小学生；小学低段；数学；兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0089-01
小学生的逻辑思维正处于一个发展阶段，如果不能够激发他们的数学学习兴趣，在以后的学习中就很难培养学生的逻辑思维能力，而且会使他们失去对数学的学习兴趣。小学生可塑性强，只要我们根据他们的特点适当调整教学方式方法，不断吸引他们的注意力，就能收到事半功倍的效果。那么，如何提高小学低年级数学教学的趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣呢？
一、用孩子耳目一新的方式接受新知
作为一名教师，只把课本知识传授给学生还远远不够，还应为学生创设良好的学习氛围，让学生陶醉其中，快乐学习。小学生，尤其是低年级学生，喜欢猜谜语、听故事。根据这一心理特征，我把书上的知识编成一个个谜语或故事，引起了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，收到了很好的教学效果。例如，在讲一年级上册《第几》这一课时，我讲了这样一个小故事：有一个小朋友他特别喜欢吃糖，有一天，他表现特别好，于是妈妈给他奖励了一盒水果糖，当他吃到第五颗的时候，牙齿突然间掉了。这个小朋友绞尽脑汁地想：假如我不吃第五颗糖，直接吃第六颗糖是不是就不会掉了？……讲完后，我问：“他说得对不对？为什么？”学生开始兴致勃勃地参与讨论，最后学生告诉我：“不对，这个小朋友吃了五颗糖牙齿才掉，要是只吃第六颗糖，他还是吃了五颗。”我借机在黑板上写下了“第几”的课题。这样，这堂课的教学难点迎刃而解，学生们轻松愉快地掌握了“几个”和“第几”的区别。又如，在讲一年级上册《认识钟表》这一课时，首先让学生猜谜语：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息；蹄声嗒嗒似战鼓，提醒我们都早起。”我话音刚落，学生们高高地举起了小手，争着回答……这节课使学生情绪高涨地认识了整点和半点，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，收到了良好的教学效果。
二、让学生动手做做看，从实践中求知
一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在讲《角的初步认识》这一课时，为了让学生有一个初步的感性认识，我没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒自己动手摆一摆，先用四根小棒摆出一个四边形；然后去掉一根可以摆出什么图形呢？学生回答：“三角形”；然后让学生从这个三角形里任意去掉一根小棒，会是什么图形呢？学生们在课堂上气氛很活跃。这个游戏看似简单，但由于学生的积极参与，亲自动手实践，很快就掌握了认识角的这一课。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
三、巧用儿歌，有效调动学生的积极性
儿歌是千百年来教学的一种重要的形式，将儿童喜闻乐见的儿歌引入到课堂教学，将教学内容隐藏其中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂教学气氛中掌握知识，发展能力。如在讲《角的初步认识》中，引入这样有动作的儿歌：“小小角呀，真可爱呀，一个顶点两条边。角的顶点尖尖的呀，角的两边直直的。”通过这首儿歌，学生了解并掌握了角是由一个顶点，两条边组成的，并且教的两边是直直的。在做角是由（ ）个顶点，（ ）条边组成这样的题，孩子们偶尔出现错误时，一背儿歌，马上自觉地纠正了错误。那段时间，上课的预备铃一响，孩子们坐得端端正正，起劲地拍着小手，整齐地背着儿歌。我听着孩子们银铃般的声音，深深感受到他们那浓浓的学习氛围。
四、在游戏中体验数学的快乐
在课堂教学中，我发现在学一些知识难点时，孩子们对所讲的内容似懂非懂，个别孩子一脸茫然，课后问孩子们一节课的收获，有的孩子一无所获。我冷静地思考这一现象，并不是孩子们的智力有问题，而是教师在教学中没有找到教学难点的突破口。于是我尝试着利用游戏辅助教学，在教学中取得了良好的教学效果。我记得在讲元角分之间的进率时，学生很清楚的知道1元=10角，由于现实生活中“分”已经使用得越来越少了，所以有些孩子不清楚1角=10分；因此我借助实物，四人一小组根据老师的要求小组四人商量用不同的方法分别去其他小组换零钱回来，如：用一角钱换回价值相同单位为分的零钱；或用一元钱换回价值相同单位为角的零钱等等。孩子们一下来了兴趣，争着去换钱，第一个孩子在换钱的过程中出现了硬币，有些孩子说这样是不对的，当时我进行了引导，孩子们顿时恍然大悟，用了更多的方法换回了相应的零钱。通过利用游戏辅助教学，让我找到了一条化难为易、提高教育教学质量的有效途径。
五、竞赛，调动学生的竞争欲
开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬。在教学中，我经常展开“比一比”“夺红旗”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干净了，错题变少了……在竞赛活动中，全班学生有了整体提高。
小学数学教学是一个复杂的系统化工程，只要我们能紧紧把握低段小学生的特点，通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性，就能激发出学生对学习和探索数学的兴趣和动力，使我们的小学低段数学教育迈上更高的台阶，也为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]傅道春.《新课程中教师行为的变化》[m].北京：首都师范大学出版社 2001.
[2]《小学数学学习心理与教学》胡光锑、晋泉新光；明日报出版社.
[3]《小学儿童教育心理学》 朱秀芳；北京教育出版社.
[4]《小学数学教学与智力发展》刘梦湘；光明日报出版社.
[5]提高小学低年级数学课堂教学的趣味性探析[OL].2015 .
[6]王玉花，提高小学低年级数学课堂教学的趣味性探析[J].成才之路；2012-07-25 .
关键词：小学生；小学低段；数学；兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0089-01
小学生的逻辑思维正处于一个发展阶段，如果不能够激发他们的数学学习兴趣，在以后的学习中就很难培养学生的逻辑思维能力，而且会使他们失去对数学的学习兴趣。小学生可塑性强，只要我们根据他们的特点适当调整教学方式方法，不断吸引他们的注意力，就能收到事半功倍的效果。那么，如何提高小学低年级数学教学的趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣呢？
一、用孩子耳目一新的方式接受新知
作为一名教师，只把课本知识传授给学生还远远不够，还应为学生创设良好的学习氛围，让学生陶醉其中，快乐学习。小学生，尤其是低年级学生，喜欢猜谜语、听故事。根据这一心理特征，我把书上的知识编成一个个谜语或故事，引起了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，收到了很好的教学效果。例如，在讲一年级上册《第几》这一课时，我讲了这样一个小故事：有一个小朋友他特别喜欢吃糖，有一天，他表现特别好，于是妈妈给他奖励了一盒水果糖，当他吃到第五颗的时候，牙齿突然间掉了。这个小朋友绞尽脑汁地想：假如我不吃第五颗糖，直接吃第六颗糖是不是就不会掉了？……讲完后，我问：“他说得对不对？为什么？”学生开始兴致勃勃地参与讨论，最后学生告诉我：“不对，这个小朋友吃了五颗糖牙齿才掉，要是只吃第六颗糖，他还是吃了五颗。”我借机在黑板上写下了“第几”的课题。这样，这堂课的教学难点迎刃而解，学生们轻松愉快地掌握了“几个”和“第几”的区别。又如，在讲一年级上册《认识钟表》这一课时，首先让学生猜谜语：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息；蹄声嗒嗒似战鼓，提醒我们都早起。”我话音刚落，学生们高高地举起了小手，争着回答……这节课使学生情绪高涨地认识了整点和半点，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，收到了良好的教学效果。
二、让学生动手做做看，从实践中求知
一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在讲《角的初步认识》这一课时，为了让学生有一个初步的感性认识，我没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒自己动手摆一摆，先用四根小棒摆出一个四边形；然后去掉一根可以摆出什么图形呢？学生回答：“三角形”；然后让学生从这个三角形里任意去掉一根小棒，会是什么图形呢？学生们在课堂上气氛很活跃。这个游戏看似简单，但由于学生的积极参与，亲自动手实践，很快就掌握了认识角的这一课。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
三、巧用儿歌，有效调动学生的积极性
儿歌是千百年来教学的一种重要的形式，将儿童喜闻乐见的儿歌引入到课堂教学，将教学内容隐藏其中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂教学气氛中掌握知识，发展能力。如在讲《角的初步认识》中，引入这样有动作的儿歌：“小小角呀，真可爱呀，一个顶点两条边。角的顶点尖尖的呀，角的两边直直的。”通过这首儿歌，学生了解并掌握了角是由一个顶点，两条边组成的，并且教的两边是直直的。在做角是由（ ）个顶点，（ ）条边组成这样的题，孩子们偶尔出现错误时，一背儿歌，马上自觉地纠正了错误。那段时间，上课的预备铃一响，孩子们坐得端端正正，起劲地拍着小手，整齐地背着儿歌。我听着孩子们银铃般的声音，深深感受到他们那浓浓的学习氛围。
四、在游戏中体验数学的快乐
在课堂教学中，我发现在学一些知识难点时，孩子们对所讲的内容似懂非懂，个别孩子一脸茫然，课后问孩子们一节课的收获，有的孩子一无所获。我冷静地思考这一现象，并不是孩子们的智力有问题，而是教师在教学中没有找到教学难点的突破口。于是我尝试着利用游戏辅助教学，在教学中取得了良好的教学效果。我记得在讲元角分之间的进率时，学生很清楚的知道1元=10角，由于现实生活中“分”已经使用得越来越少了，所以有些孩子不清楚1角=10分；因此我借助实物，四人一小组根据老师的要求小组四人商量用不同的方法分别去其他小组换零钱回来，如：用一角钱换回价值相同单位为分的零钱；或用一元钱换回价值相同单位为角的零钱等等。孩子们一下来了兴趣，争着去换钱，第一个孩子在换钱的过程中出现了硬币，有些孩子说这样是不对的，当时我进行了引导，孩子们顿时恍然大悟，用了更多的方法换回了相应的零钱。通过利用游戏辅助教学，让我找到了一条化难为易、提高教育教学质量的有效途径。
五、竞赛，调动学生的竞争欲
开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬。在教学中，我经常展开“比一比”“夺红旗”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干净了，错题变少了……在竞赛活动中，全班学生有了整体提高。
小学数学教学是一个复杂的系统化工程，只要我们能紧紧把握低段小学生的特点，通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性，就能激发出学生对学习和探索数学的兴趣和动力，使我们的小学低段数学教育迈上更高的台阶，也为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]傅道春.《新课程中教师行为的变化》[m].北京：首都师范大学出版社 2001.
[2]《小学数学学习心理与教学》胡光锑、晋泉新光；明日报出版社.
[3]《小学儿童教育心理学》 朱秀芳；北京教育出版社.
[4]《小学数学教学与智力发展》刘梦湘；光明日报出版社.
[5]提高小学低年级数学课堂教学的趣味性探析[OL].2015 .
[6]王玉花，提高小学低年级数学课堂教学的趣味性探析[J].成才之路；2012-07-25 .