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摘要:传统文化进课堂是课改发展过程中提出的新要求。土家传统文化是民族传统文化的重要组成部分,将其应用到初中课堂上,不但可以增强课堂的文化性,还可以使学生在与之互动的过程中,储备传统文化资源,建构传统文化文化认知,逐步地成为地域传统文化的传承者和发扬者。基于土家传统文化进课堂的价值,在组织初中课堂教学的时候,笔者从挖掘土家文化资源和创设土家传统文化活动为切入点,探索多样策略。在这篇文章中,笔者将对探索到的具体策略进行阐述。
关键词:初中课堂;土家传统文化;教学策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-08-339
立德树人教育任务的提出,驱动着教师挖掘丰富的德育资源,将德育资源融入课堂教学中。众所周知,传统文化是德育资源的重要组成部分,将传统文化融入课堂教学中,是落实立德树人教育任务的主要途径。民族传统文化是传统文化中不可缺少的一部分,将民族传统文化融入课堂上,不仅可以实现立德树人任务的落实,还可以使学生通过与之互动,建构正确的民族文化认知,产生传承、发扬民族文化的欲望,推动民族传统文化的传扬。基于民族传统文化进课堂的价值,在实施初中教学活动的时候,笔者以当地的土家传统文化为重点,探索多样的策略将其融入到课堂上。具体探索到的策略如下:
一、挖掘土家传统文化资源,夯实进课堂基础
土家传统文化进初中课堂,是以丰富的且贴近学生生活实际情况的土家传统文化资源为基础的。因此,挖掘土家传统文化资源是让土家传统文化走进初中课堂的关键。教师和学生是课堂教学的双主体,承载着挖掘土家传统文化资源的重任。所以,在土家传统文化进初中课堂的过程中,笔者应用师生合作法挖掘土家传统文化资源。
(一)教师挖掘土家传统文化资源
挖掘教学资源,是教师必须具备的教学能力,也是教师开展教学的保证。在让土家传统文化进课堂的过程中,笔者切实地发挥自身的教学能力,多种途径地挖掘土家传统文化。
以服饰文化为例,这是土家传统文化的代表,也是大部分初中生感兴趣的内容。在组织教学活动之前,笔者利用网络渠道搜集了土家族的服饰,并整理相关的文化内容,如纹样的寓意、服饰搭配的含义等,借此实现服饰文化资源的丰富。此外,笔者还从生活中搜集具体的土家服饰,在课堂上对照着具体搜集到的信息进行详细地阐述,使学生们在视觉和听觉的作用下,对土家服饰文化建构认知,提高学习效果。
(二)学生挖掘土家传统文化资源
学生是初中教学活动的参与主体,在体验现实生活的过程中,早已与各种各样的土家传统文化进行了互动,如饮食文化、建筑文化、文学文化等。尊重学生们的生活所得,是生本教育理念的具体体现。所以,在让土家传统文化进课堂的过程中,笔者尊重学生们与土家传统文化的互动情况,设计挖掘文化资源的任务,驱动他们走进生活中,多种途径地进行挖掘,进一步地丰富土家传统文化储备,同时产生浓厚的探究兴趣。
以饮食文化为例,食物是学生们每天都要进行互动的事物,土家族的食物有着自身的特点,是传统文化的载体。在组织教学活动之前,笔者设计了搜集土家族传统食物的任务,同时要求学生们根据不同的食物搜集相关信息,如制作方法、寓意等,借此储备传统文化内容。在学生们的参与下,土家族传统文化资源愈加丰富。
二、创设土家传统文化活动,推动进课堂开展
课堂活动是土家传统文化走进课堂的“桥梁”。创设多样的课堂活动,为学生们提供了与土家传统文化互动的机会,便于学生们在互动的过程中,增强兴趣,建构认知,形成良好意识。所以,在土家传统文化进初中课堂的过程中,笔者围绕挖掘出的文化资源,创设了多样的活动,如:
(一)创设讨论活动
讨论活动是学生们共享交流的活动,便于学生们在讨论的过程中,共享资源,碰撞思维,实现资源的丰富,加深对资源内容的认知。所以,在组织课堂教学的时候,笔者创设了讨论活动。
以土家饮食文化为例,在课堂上,笔者鼓励学生们以小组为形式,将各自课前搜集到的饮食文化内容展现出来,合作讨论,土家饮食习惯如何?土家饮食有何特点?这些食物有哪些寓意等。在讨论问题的过程中,学生们积极思维,主动表达,初步地认知了土家饮食及其文化。接下来,笔者立足学生们的讨论情况,有针对性地进行补充和讲解,使他们加深理解,深化对土家族饮食文化的认知。
(二)创设实践活动
实践活动是学生们将建构出的认知转化为实际行动的主要途径。让土家族传统文化走进初中课堂的是目的是使学生们在生活中宣扬土家族传统文化。基于此,在组织课堂教学的时候,笔者往往在学生们认知了土家族传统文化之后,创设实践活动,驱动他们亲身体验,增强认知,同时形成正确意识。
以土家族服饰文化为例,在课堂上,笔者创设了制作土家族纹样的活动,驅动学生们将文化内容融入其中,利用不同的纹样展现土家族文化。
总而言之,在实施初中课堂教学的时候,教师可以和学生们一起挖掘土家族传统文化资源,并创设多样活动,使学生们与土家族传统文化互动,形成正确的文化认知,为发扬土家族传统文化做出贡献。
参考文献
[1]杨占锋,白付.重视中华优秀传统文化教育,培养学生良好的道德品质[J].亚太教育,2019(09):189.
[2]梅擎津.传统文化对中学德育的教育意义[J].读书文摘,2019(11):4.
(湖南省张家界市慈利县零阳镇一鸣中学)
关键词:初中课堂;土家传统文化;教学策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-08-339
立德树人教育任务的提出,驱动着教师挖掘丰富的德育资源,将德育资源融入课堂教学中。众所周知,传统文化是德育资源的重要组成部分,将传统文化融入课堂教学中,是落实立德树人教育任务的主要途径。民族传统文化是传统文化中不可缺少的一部分,将民族传统文化融入课堂上,不仅可以实现立德树人任务的落实,还可以使学生通过与之互动,建构正确的民族文化认知,产生传承、发扬民族文化的欲望,推动民族传统文化的传扬。基于民族传统文化进课堂的价值,在实施初中教学活动的时候,笔者以当地的土家传统文化为重点,探索多样的策略将其融入到课堂上。具体探索到的策略如下:
一、挖掘土家传统文化资源,夯实进课堂基础
土家传统文化进初中课堂,是以丰富的且贴近学生生活实际情况的土家传统文化资源为基础的。因此,挖掘土家传统文化资源是让土家传统文化走进初中课堂的关键。教师和学生是课堂教学的双主体,承载着挖掘土家传统文化资源的重任。所以,在土家传统文化进初中课堂的过程中,笔者应用师生合作法挖掘土家传统文化资源。
(一)教师挖掘土家传统文化资源
挖掘教学资源,是教师必须具备的教学能力,也是教师开展教学的保证。在让土家传统文化进课堂的过程中,笔者切实地发挥自身的教学能力,多种途径地挖掘土家传统文化。
以服饰文化为例,这是土家传统文化的代表,也是大部分初中生感兴趣的内容。在组织教学活动之前,笔者利用网络渠道搜集了土家族的服饰,并整理相关的文化内容,如纹样的寓意、服饰搭配的含义等,借此实现服饰文化资源的丰富。此外,笔者还从生活中搜集具体的土家服饰,在课堂上对照着具体搜集到的信息进行详细地阐述,使学生们在视觉和听觉的作用下,对土家服饰文化建构认知,提高学习效果。
(二)学生挖掘土家传统文化资源
学生是初中教学活动的参与主体,在体验现实生活的过程中,早已与各种各样的土家传统文化进行了互动,如饮食文化、建筑文化、文学文化等。尊重学生们的生活所得,是生本教育理念的具体体现。所以,在让土家传统文化进课堂的过程中,笔者尊重学生们与土家传统文化的互动情况,设计挖掘文化资源的任务,驱动他们走进生活中,多种途径地进行挖掘,进一步地丰富土家传统文化储备,同时产生浓厚的探究兴趣。
以饮食文化为例,食物是学生们每天都要进行互动的事物,土家族的食物有着自身的特点,是传统文化的载体。在组织教学活动之前,笔者设计了搜集土家族传统食物的任务,同时要求学生们根据不同的食物搜集相关信息,如制作方法、寓意等,借此储备传统文化内容。在学生们的参与下,土家族传统文化资源愈加丰富。
二、创设土家传统文化活动,推动进课堂开展
课堂活动是土家传统文化走进课堂的“桥梁”。创设多样的课堂活动,为学生们提供了与土家传统文化互动的机会,便于学生们在互动的过程中,增强兴趣,建构认知,形成良好意识。所以,在土家传统文化进初中课堂的过程中,笔者围绕挖掘出的文化资源,创设了多样的活动,如:
(一)创设讨论活动
讨论活动是学生们共享交流的活动,便于学生们在讨论的过程中,共享资源,碰撞思维,实现资源的丰富,加深对资源内容的认知。所以,在组织课堂教学的时候,笔者创设了讨论活动。
以土家饮食文化为例,在课堂上,笔者鼓励学生们以小组为形式,将各自课前搜集到的饮食文化内容展现出来,合作讨论,土家饮食习惯如何?土家饮食有何特点?这些食物有哪些寓意等。在讨论问题的过程中,学生们积极思维,主动表达,初步地认知了土家饮食及其文化。接下来,笔者立足学生们的讨论情况,有针对性地进行补充和讲解,使他们加深理解,深化对土家族饮食文化的认知。
(二)创设实践活动
实践活动是学生们将建构出的认知转化为实际行动的主要途径。让土家族传统文化走进初中课堂的是目的是使学生们在生活中宣扬土家族传统文化。基于此,在组织课堂教学的时候,笔者往往在学生们认知了土家族传统文化之后,创设实践活动,驱动他们亲身体验,增强认知,同时形成正确意识。
以土家族服饰文化为例,在课堂上,笔者创设了制作土家族纹样的活动,驅动学生们将文化内容融入其中,利用不同的纹样展现土家族文化。
总而言之,在实施初中课堂教学的时候,教师可以和学生们一起挖掘土家族传统文化资源,并创设多样活动,使学生们与土家族传统文化互动,形成正确的文化认知,为发扬土家族传统文化做出贡献。
参考文献
[1]杨占锋,白付.重视中华优秀传统文化教育,培养学生良好的道德品质[J].亚太教育,2019(09):189.
[2]梅擎津.传统文化对中学德育的教育意义[J].读书文摘,2019(11):4.
(湖南省张家界市慈利县零阳镇一鸣中学)