“五说”并举训练巧,学生说写能力高

来源 :新课程·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:walker1116_2009
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  摘 要:《义务教育语文课程标准》指出:“培养学生能说会道的口语交际能力是时代的需求,教师要充分发挥组织者的作用,为学生尽可能多地提供说话的时间、空间和题材。”鉴于时代使命,在阅读教学过程中,语文教师应增强说话训练意识,充分利用文本,在课堂教学活动中见缝插针,把听说训练贯穿于语文教学各个环节,练好“五说”,有效提高课堂效益。
  关键词:小学语文;说写训练;“五说”方法
  一、桃红李白,比较练说
  辨字组词、选词填空、相关句段对比分析是最普通、最常见的语文训练项目,其间也蕴含着可供挖掘的听说训练素材。如,“震”与“振”的辨字组词。实际运用中,这两个字很容易搞混淆,于是我先让学生从音、形、义三方面找出它们的相同点和不同点,然后组词,学生通过观察比较,这样说道:这两个字读音相同,字形很相似,因为它们的部件是相同的。但这两个字有很大区别,震是雨字头,我查了资料,一般与天气有关的字才有雨字头,如,雪、霜、雾、雹等。但中国的古人一直以为,地震一直是与天象有关的,地震发生的日期和时间,可能与天文因素有关,所以,震是雨字头,是地震而不是地振,还可以组成震源、震中、震耳欲聋等词语。振是提手旁,说明与手有关,可以组成振臂、振荡等词语。
  又如,通过“清、洁、流等”与“冷、冻、凛、等”的比较,学生得出前者与“水”有关,后者与“寒冷”有关的结论。其实,每一组字、每一组词,学生都可以说出一段条理清晰、形式有别的话。长此以往,学生的观察、思维及表达能力都能得到锻炼与提高。
  二、照虎画猫,模仿学说
  比喻与排比,是小学阶段必须掌握的修辞,学生虽然会判断,但写一个句子却很难,就更别说写一段话了。因此,同事们都说修辞课不好上,但笔者认为只要把说话训练作为切入点就不难了。
  在语文综合实践活动中,笔者要求学生用“母爱”写一组排比句,并且组成排比句的每一个句子必须是比喻句。学生欷歔不已,表情相当痛苦。我先播放了三段视频:春风吹过,花开艳丽;阳光照耀,绿草如茵;烈日高照,伞下嬉戏。要求学生观察后,说出每段视频的内容,然后用“母爱像……母爱像……母爱像……”说话,最后书面表达,由情境渲染,视觉冲击,过渡到獨立思考,立字成文。结果,学生写出来的句子,除了“母爱像阳光、像春风、像雨伞”外,还有“像清泉,像火炉,像棉袄”等。既达到了说写与修辞教学的目的,又对学生进行了感恩教育。
  由于仿说、仿写的方法来自阅读,内容来自生活,因而学生敢说、能说、会说,迅速地提高了听说能力。通过这样的模仿说话训练,学生在以后的作文中,语言定会更加多姿多彩。
  三、抛砖引玉,设问诱说
  在阅读教学中,教师紧扣教学内容精心设计一些扣人心弦的问题,可以诱发学生的说话兴趣,收到意想不到的效果。笔者在指导学生阅读《桃花心木》时,当学生明白了种树人巧妙地把培养人和种树联系在一起时,设计了这样几个问题:(1)如果我是一颗即将枯萎的桃花心木,我会对种树人说: 。(2)如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木,我会对种树人说: 。(3)如果我是一颗历经风雨,茁壮成长的桃花心木,我会对种树人说: 。学生通过阅读文本,畅所欲言,说得合情合理,也达到了对文本充分理解的目的。最后大家都能说出:育人如育树,只有在艰苦的环境中经受考验,克服依赖性,才能生存发展,成为强者。
  四、触类旁通,类比引说
  在现在的语文教材中,编排了一些优秀的儿童诗作。这些短小、有趣、优美的儿歌和童诗深受孩子们喜爱。它们构段形式往往相似,语言不受限制,只要大胆发挥想象,脱口而出便是诗。教学时可引导学生触类旁通,类比说话。如,学习了《雪地里的小画家》《爸爸的鼾声》后,孩子们说出了这样的句子:春,是一个小娃娃,她在天地间乱爬;爬上了桃树,桃花红了;爬上了李树,李花白了;爬上了山坡,山坡绿了;爬进了校园,同学们笑了。真是一触即发,大家争先恐后,一吐为快。什么“天空中的云是不是天堂的鱼”“月亮是太阳公公剪下的一片指甲”……奇思妙想与儿童天性结合。给学生一个平台,一定会还你一份惊喜。
  五、由此及彼,推理假说
  在高段语文说话教学中,利用语文综合实践活动,引导学生推想故事结局,如,莫泊桑的《项链》,让学生假说这个故事會是什么结局,再揭开谜底,起到了欲擒故纵的效果,大大激发了孩子们课外阅读文学作品的欲望。在网络游戏泛滥及声像制品普及的今天,这个欲望确实来之不易。
  假说练习,不仅可以培养学生的逻辑思维能力,使其做到书面表达条理清楚,还能达到培养学生想象与联想相结合的目的。
  以上文字是笔者对听说训练的一点感悟,希望能对其他教育工作者有所帮助。
  参考文献:
  [1]王建华.谈小学生写作能力的培养[J].中国校外教育,2016(28).
  [2]顾一帆.引导仿写练笔培养写作能力[J].语文天地,2016(33).
  编辑 王团兰
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