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【摘 要】新课改提出了语文教学的新型要求，基于传统语文授课环节对学生的应试心态，逐渐的转化为对语文的综合层面探究走向，教师摒弃了传统一板一眼的授课模式，通过情感的导入拉近师生之间的距离，从初中生的视角出发展开语文的课堂互动，使得学生由浅入深的领悟语文的内涵，对语文的理解更为透彻，语文的情感与知识的融合应顺势填充趣味，调动学生的参与积极性，使得学生更加积极畅快的参与语文的互动讨论，热情的投入到语文的内涵分析情境中，徜徉在语文知识的海洋里，多视角感悟语文的真知灼见。
【关键词】新课改；初中语文；教学；情感教育；研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0139-02
引言
初中语文的教学中，情感教育应贯穿在语文的始终，从客观的视域展开语文的辩证，期间学生难以设身处地的感受语文的情境变化，教师应通过具象化的描绘，利用科学技术手段或者课堂的互动模拟等，将抽象的内容直观的表现出来，引领学生走进语文的情感内里世界，打开世界的大门拓展视野，并随着语文的情境波动而延展思维，肆意畅快的进行语文的想象联想，拓展思维空间，依托对语文的情感意识剔除语文的枯燥感，在生动灵活的语文氛围中，以情感的探索线路摸索故事的发展梗概，强化独立的思考素质。
一、运用现代科技创设情景
语文的情感教育很容易受到语文的抽象情境影响而引发瓶颈桎梏，显然在语文的探索过程中，学生基于语文的联想难以大胆的推进思维发散，导致语文的课堂上的表现不积极，且有恹恹欲睡之势，合理的运用现代化科技手段，能够立体的展示语文的情境，学生未曾见过的一些景象都打破了时空的界限，一一的通过多媒体视域展示在学生的眼前，即使不能产生身临其境的感受，也多被语文的情境吸引而引发无限的遐思，多媒体是语文教学中的辅助手段，教师不宜喧宾夺主，过度的应用多媒体进行语文情境演示，要有一定的时间制约，由教师营造出一个良好、积极的学习氛围，学生就能有一个更好的学习状态，大大提高了学生对学习的主动性、有效性。使情感教育也会有一个更加明显的效果。例如，在讲解《邓稼先》这篇文章的过程中，因为年代稍远，学生对人物所处的时代背景并不了解。这时，教师就可以在多媒体教学设备的帮助下，用图片、纪录片和电影等大量资料，强化学生对时代背景的认识，从而使学生对人物有更深的情感体会。
二、补充背景资料，开展情感教育
语文文本内容是与作者生活的时代和生活经历密切相关的，只有对作者的生活经验有所认识和理解，才能正确理解文本内容，体会文本情感。例如，《艰难的国运和雄健的国民》与李大钊生活的时代背景密切相关，从题目中可以看出包括两个部分，一是艰难的国运，这篇文章描述的是中国哪个历史时期的故事，在这一历史时期国家遇到了哪些困难；二是雄健的国民，在每一次国难面前，中国人民是如何团结克服困难的，这些历史史实对课文情感体验具有重要作用。教师引导学生以小组为单位分析五四运动的高潮过后，中国国内形式是怎样的，并以图示方式表示中国当时面临的处境，情感是蕴含在每一个小故事中的，通过挖掘五四运动后一些震撼的历史故事，引导学生认识到即使作为一个普通的中国人民，在国家遇到危难时也要义不容辞地奉献自己的力量。
三、創设教学情境
每一篇语文文本都渲染了一种情感氛围，情感教育的第一步便是引导学生走进文本中，而教学情境的创设是一种有效的方法。教学情境设计可以是教师语言的引导，如在《背影》教学过程中，教师的导语是这样设计的，父母的爱是无私的，但父爱和母爱的表达是存在差异的。母亲通过语言表达爱，而父亲大多通过行为。这种爱可能是一个细小的动作，可能是一个神情、眼神，也可能是只言片语。父亲的疼爱之情是否感动过你？有的会终生难忘。文章中的背影给作者留下了深刻印象，是怎样的背影如此感人？今天让我们走进课文。这样一来，激发学生关于父爱母爱的回忆，促进学生情感投入；也可以是生活经验的引导。
四、激发学生内心情感
语文与生活有着密切的联系，在语文教学中！语文教师要采取灵活的方式将课本中的场景与现实生活进行结合，让学生能够在情感上达到共鸣。比如，在学习《我的母亲》一文时，将文章中比较朴实的话语进行分析，像“每天天刚亮，母亲就把我喊醒，催着我去上学。”虽然话语比较平常，但是却能够将母亲对儿子的爱表现得淋漓尽致。语文教师在课堂上要融入自己的感情，让学生与课文内容产生共鸣，并且可以让学生讲述自己父母所表现出来的爱，从而激发起学的内心情感因素，促进学生对情感的理解与表达，在满足初中语文教学基本目标的同时！也能够将语文教学中所包含的真挚感情予以体现，使学生在初中语文教学中体会到真实的情感。
五、把握文章细节，让学生领悟情感
初中语文教学中，教师应注重主次分明，把握文章的细节与重点，引导学生进行深入解读，从而充分感悟文章所表达的情感，提升学生对文章的感悟能力。比如，在《孔乙己》这篇文章的教学中，当讲到：“孔乙己便排出九文大钱。他们便接着说道，‘你怎的连半个秀才也捞不到呢？’”教师可以引导学生重点把握“排”、“捞”等字的用法，让学生思考一下，这两个字的区别在哪里？为什么要用这样两个字呢？这样的教学方式，能够让学生把握文章的细节，并带着疑问阅读上下文，反复推敲重点词汇，进而设身处地对人物的情感变化进行分析，了解人物的性格特点，深刻地体会文章创作的社会背景。这种灵活的教学方式，有助于对学生心灵产生触动，从而促使学生在情感上产生强烈的共鸣，最终深入理解文章的感情基调，更好地掌握课文。
结束语
综上所述，情感教育有其一定的优势。通过正确的情感教育，学生们能够在更好的情感环境中体会对世界的感知，树立完善的人格与正确的价值观和人生观。虽然目前新课程改革下情感教育依然有一些问题存在，但是，只要我们不断努力，一定能够让这些问题得到解决，并使情感教育更加完善。
参考文献
[1]张晓云.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2016，（01）：71.
[2]谭玉凤.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014，（17）：100.
[3]高新玲.初中语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014.
[4]臧以霞.试析初中语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015.
【关键词】新课改；初中语文；教学；情感教育；研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0139-02
引言
初中语文的教学中，情感教育应贯穿在语文的始终，从客观的视域展开语文的辩证，期间学生难以设身处地的感受语文的情境变化，教师应通过具象化的描绘，利用科学技术手段或者课堂的互动模拟等，将抽象的内容直观的表现出来，引领学生走进语文的情感内里世界，打开世界的大门拓展视野，并随着语文的情境波动而延展思维，肆意畅快的进行语文的想象联想，拓展思维空间，依托对语文的情感意识剔除语文的枯燥感，在生动灵活的语文氛围中，以情感的探索线路摸索故事的发展梗概，强化独立的思考素质。
一、运用现代科技创设情景
语文的情感教育很容易受到语文的抽象情境影响而引发瓶颈桎梏，显然在语文的探索过程中，学生基于语文的联想难以大胆的推进思维发散，导致语文的课堂上的表现不积极，且有恹恹欲睡之势，合理的运用现代化科技手段，能够立体的展示语文的情境，学生未曾见过的一些景象都打破了时空的界限，一一的通过多媒体视域展示在学生的眼前，即使不能产生身临其境的感受，也多被语文的情境吸引而引发无限的遐思，多媒体是语文教学中的辅助手段，教师不宜喧宾夺主，过度的应用多媒体进行语文情境演示，要有一定的时间制约，由教师营造出一个良好、积极的学习氛围，学生就能有一个更好的学习状态，大大提高了学生对学习的主动性、有效性。使情感教育也会有一个更加明显的效果。例如，在讲解《邓稼先》这篇文章的过程中，因为年代稍远，学生对人物所处的时代背景并不了解。这时，教师就可以在多媒体教学设备的帮助下，用图片、纪录片和电影等大量资料，强化学生对时代背景的认识，从而使学生对人物有更深的情感体会。
二、补充背景资料，开展情感教育
语文文本内容是与作者生活的时代和生活经历密切相关的，只有对作者的生活经验有所认识和理解，才能正确理解文本内容，体会文本情感。例如，《艰难的国运和雄健的国民》与李大钊生活的时代背景密切相关，从题目中可以看出包括两个部分，一是艰难的国运，这篇文章描述的是中国哪个历史时期的故事，在这一历史时期国家遇到了哪些困难；二是雄健的国民，在每一次国难面前，中国人民是如何团结克服困难的，这些历史史实对课文情感体验具有重要作用。教师引导学生以小组为单位分析五四运动的高潮过后，中国国内形式是怎样的，并以图示方式表示中国当时面临的处境，情感是蕴含在每一个小故事中的，通过挖掘五四运动后一些震撼的历史故事，引导学生认识到即使作为一个普通的中国人民，在国家遇到危难时也要义不容辞地奉献自己的力量。
三、創设教学情境
每一篇语文文本都渲染了一种情感氛围，情感教育的第一步便是引导学生走进文本中，而教学情境的创设是一种有效的方法。教学情境设计可以是教师语言的引导，如在《背影》教学过程中，教师的导语是这样设计的，父母的爱是无私的，但父爱和母爱的表达是存在差异的。母亲通过语言表达爱，而父亲大多通过行为。这种爱可能是一个细小的动作，可能是一个神情、眼神，也可能是只言片语。父亲的疼爱之情是否感动过你？有的会终生难忘。文章中的背影给作者留下了深刻印象，是怎样的背影如此感人？今天让我们走进课文。这样一来，激发学生关于父爱母爱的回忆，促进学生情感投入；也可以是生活经验的引导。
四、激发学生内心情感
语文与生活有着密切的联系，在语文教学中！语文教师要采取灵活的方式将课本中的场景与现实生活进行结合，让学生能够在情感上达到共鸣。比如，在学习《我的母亲》一文时，将文章中比较朴实的话语进行分析，像“每天天刚亮，母亲就把我喊醒，催着我去上学。”虽然话语比较平常，但是却能够将母亲对儿子的爱表现得淋漓尽致。语文教师在课堂上要融入自己的感情，让学生与课文内容产生共鸣，并且可以让学生讲述自己父母所表现出来的爱，从而激发起学的内心情感因素，促进学生对情感的理解与表达，在满足初中语文教学基本目标的同时！也能够将语文教学中所包含的真挚感情予以体现，使学生在初中语文教学中体会到真实的情感。
五、把握文章细节，让学生领悟情感
初中语文教学中，教师应注重主次分明，把握文章的细节与重点，引导学生进行深入解读，从而充分感悟文章所表达的情感，提升学生对文章的感悟能力。比如，在《孔乙己》这篇文章的教学中，当讲到：“孔乙己便排出九文大钱。他们便接着说道，‘你怎的连半个秀才也捞不到呢？’”教师可以引导学生重点把握“排”、“捞”等字的用法，让学生思考一下，这两个字的区别在哪里？为什么要用这样两个字呢？这样的教学方式，能够让学生把握文章的细节，并带着疑问阅读上下文，反复推敲重点词汇，进而设身处地对人物的情感变化进行分析，了解人物的性格特点，深刻地体会文章创作的社会背景。这种灵活的教学方式，有助于对学生心灵产生触动，从而促使学生在情感上产生强烈的共鸣，最终深入理解文章的感情基调，更好地掌握课文。
结束语
综上所述，情感教育有其一定的优势。通过正确的情感教育，学生们能够在更好的情感环境中体会对世界的感知，树立完善的人格与正确的价值观和人生观。虽然目前新课程改革下情感教育依然有一些问题存在，但是，只要我们不断努力，一定能够让这些问题得到解决，并使情感教育更加完善。
参考文献
[1]张晓云.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2016，（01）：71.
[2]谭玉凤.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014，（17）：100.
[3]高新玲.初中语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014.
[4]臧以霞.试析初中语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015.