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【摘要】本文从职业指导的概念及重要性出发,分析了广东外语外贸大学东方语言专业的专业情况、就业情况及职业指导开展的情况,提出了加强职业指导工作的系统性、立体性、文化性、情境性和理念性的主张,认为这五个特性是高校职业指导工作的重要内涵,相辅相成,共同建构高校职业指导工作的科学性。
【关键词】职业指导 高校 就业 东方语言专业
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0242-02
在社会主义市场经济转型及高速发展的时期,职业指导尤其是高校的职业指导越来越受到关注与重视,这符合社会经济发展的要求。职业指导是社会发展、构建和谐社会不可或缺的重要组成部分。而高校的职业指导在高等教育及社会人才需求领域发挥着越来越重要的作用。本文主要以广东外语外贸大学东方语言专业大学生的职业指导工作为例,探讨高校的职业指导工作。
高校的职业指导工作的重要性主要体现为:不少大学生并未有明确的人生方向与目标,难于在大学进行有效的学习。职业指导可使大学生确立较明确的奋斗目标,思考未来的发展方向,适应大学的学习生活,为将来的职业发展打下基础;很多大学生缺乏对自身的客观分析,同时缺乏对市场的了解,从而出现就业的不适应,职业指导可提供就业咨询与指导,建立学校与用人单位的沟通平台,提升毕业生的就业竞争力;职业指导可有效的帮助用人单位确立用人方案,了解毕业生信息,降低聘用成本,构建学校与市场的互动。
不少学者从不同角度对职业指导的概念进行了定义。目前比较认同的定义为:职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人,提供咨询、指导及帮助的过程。这一定义从职业指导的对象、空间、时间阶段及内容层次、功能等方面较全面的说明了职业指导的性质。
1 东方语言专业大学生的专业情况与就业情况
广东外语外贸大学东方语言专业包括日语、韩语、越南语、泰语、印尼—马来语、阿拉伯语等。
1.1 专业情况
广东外语外贸大学东方语言专业除阿拉伯语专业和韩语专业为近五年内新建专业外,其余语种均有30年以上历史,为华南地区规模最大的日本语及非通用语种人才培养基地。各专业发展迅速,学科建设不断提升,毕业生有较强竞争力,深受用人单位欢迎。学生规模不断扩大,各专业均与对象国的经济文化发展紧密相连。
1.2 就业情况
近几年广东外语外贸大学东方语言专业毕业生就业率均为100%,体现了良好的市场竞争力,同时也存在专业性问题,就业情况呈现几个特点:就业率高,就业方向稳定。我校毕业生基本能有用人单位聘用。方向主要集中在外企、国企,一部分在事业单位,一部分出国、读研或读双学位。毕业生就业去向比较集中在广州、深圳,近年开始向其他珠三角地区扩展,少量去广东以外城市。毕业生就业期望值高。就业面不宽,就业竞争激烈。日语专业近年发展迅速,毕业生人数增幅很大,另有大量进修生,市场竞争激烈,毕业生的就业压力越来越大。其他非通用语专业人数虽不多,但全国相关高校在这些专业上的规模都有所扩大,再加上专业面不宽,需要突破就业瓶颈。
2 东方语言专业职业指导开展情况
开展了职业生涯规划、校友经验介绍、礼仪培训、模拟面试、就业指导课等工作,在一定程度上提高了学生的职业意识,给予了大学生积极的帮助。主要精力集中在就业指导,有关就业的咨询、信息收集、扩展就业渠道,办理就业手续等方面,系统的职业指导还未完整建立。职业指导教学有所进步和拓展,但教学体系还不完善。学生的关注点集中在实用的用人单位信息和就业渠道方面。要建立完整的职业指导与学习体系还需要长期的努力。对用人单位的职业指导相对欠缺,用人单位与学校的合作有待加强。
3 全面加强职业指导工作
3.1 高度重视职业指导工作
我校东方语言专业大学生就业率虽高,但就业层次及就业面仍有局限,在日趋严峻的就业形势中,职业指导工作亟待发展。就业率是职业指导工作和教学质量中的一个体现,但不是全部,我们在认识上要变被动为主动,清楚地认识到职业指导的重要性和不可替代性,拓展职业指导空间,提高职业指导水平。同时注重对大学生的职业指导与对用人单位的职业指导,拉近大学生与用人单位的距离,提高求职质量。
3.2 加强职业指导工作的系统性
我们要跳出职业指导仅限于就业指导的局限,把职业指导扩展到各个学年阶段,在条件充分的情况下延伸到毕业后阶段。根据东方语言专业的特点,在大一阶段,重在大学生涯规划的指导,在这一阶段,首先要加强专业思想教育,通过专业教师、高年级学生及毕业生与他们交流,使他们认识专业特点及发展概况,在大学确立新的学习目标,有意识地进行职业规划。大二阶段属于职业规划提升阶段。这一阶段在加强专业教育的同时,培养学生的信息收集能力与处理能力,了解自身发展的志向与趣向,通过各类校园文化活动全面提升学生的素质。加强第二外语学习意识及软实力的培养。大三阶段进入就业准备指导阶段,这时的职业指导重在提供就业信息、经验及技能的训练,帮助大学生在实践中学习,做好就业准备。大四阶段主要是就业指导阶段。主要进行就业咨询与指导,就业信息的采集与处理,毕业手续的办理等。这一阶段重在促成毕业生的有效就业,降低就业消耗,建立学校的就业声誉。
从大一到大四构建系统的职业指导体系,并根据各学年与各专业的特点加强个性化指导,这样的系统性职业指导可有效地克服就业指导的临时性以及大学生进入大学的不适应,帮助大学生尤其是面对新专业的大学生建立新的大学学习思维,主动发展自己,为将来的职业发展打下基础。
3.3 加强职业指导工作的立体性
职业指导工作在新的形势下要有新的内涵。我们主张全面、全过程的职业指导工作模式,以学校的职业指导为核心,同时注重家庭、社会的职业指导工作。笔者认为,职业指导工作应与校园文化建设、社会实践、家庭教育、课程改革和招生工作相结合。在方式载体上,将咨询式、授课式、网络式职业指导有机结合起来。职业指导工作不是单列,而是立体的,是与整个大学教育相融合的。尤其对于东方语言专业的大学生而言,所学专业具有较强的专业性,而且就业取向与对象国的经济文化政治发展状况紧密相连。若仅局限于专业本身的教育,对于学生的成长发展是远远不够的。职业指导工作要由单一走向多元,由平面走向立体,由被动转为主动,由分散转为系统。
3.4 加强职业指导工作的文化性
对于东方语言专业的大学生而言,职业指导工作开展离不开文化的环境与因素。东方语言专业的对象国如日本、韩国是发达的资本主义国家,与我国的经济、文化往来日益密切,在广州及珠三角地区日益突显,这既是机遇也是挑战,同时,越南、泰国、印尼、马来西亚和东亚阿拉伯地区的经济与文化也迅速发展,因此我们的职业指导工作在大众化的基础上突出了专业特色。笔者认为在这种专业境况中,文化性是职业指导工作不可忽视的特性,它体现了职业指导工作的专业特性,这要求职业指导工作要注重相关专业的经济与文化背景,了解相关企业的企业文化与营运方式,了解学科的专业设置与教学模式,在专业教学、学校人才培养模式与企业文化、用人标准间探索职业指导工作的衔接点,构建专业个性化职业指导体系,将专业个性化职业指导与学生个体个性化职业指导相结合,使得职业指导工作在“硬实力”与“软实力”方面都能为学生提供有效的帮助。
3.5 加强职业指导工作的情境性
人们对情境的涵义有多种解释。情境是从认知的角度说明行为者与环境、主体与客体的相互关系。行为者在行动和活动之前对于环境(客体的总和)的知觉和认识,不是纯客观的,而是多少加进了主观成分,从主观上给予规定和把握。这种从主体上予以规定和把握的环境,叫情境。沙莲香教授从情境认识的角度对情境作了定义,阐述了主客体之间的联系。笔者认为职业指导工作情境是在特定的社会文化背景和一定的客观条件下,职业指导人员与职业指导对象之间所进行的情感、体验、认知的交流与互动。
最直接的职业指导情境就是专业实习和社会实践。大学生亲身与社会接触,运用所学体现自身价值,通过实践形成与社会的互动,增强社会知识,增强对职业的了解与体验,从而为今后的职业发展提供借鉴与经验。模拟招聘会也是职业指导情境的典型。大学生可以通过自身扮演用人单位、求职者和就业指导机构,主动了解职业信息,并在特定的情境中进行信息与认识的沟通与交流,在互动中建构对职业的体验与认识,从而提升大学生的职业素养。模拟招聘会也可请往届优秀毕业生来担任招聘方并提供职业信息咨询,这种情境性的职业指导贴近大学生的身心特点,易产生良好效果。另外,组织大学生到企事业单位参观学习、介绍优秀校友的成长之路、利用网络进行职业指导都是良好的职业指导情境。
3.6 加强职业指导工作的理念性
大学的职业指导工作与大学的人才培养理念是分不开的,大学的职业指导工作要在大学的人才培养理念下开展方能符合学校的特色与个性,突显学生的职业素养与就业竞争力。广东外语外贸大学培养一专多能,“双高”(思想素质高,专业水平高),“两强”(文化交际能力强,信息技术运用能力强),具有国际视野和创新意识,能直接参与国际合作与竞争的国际通用型人才。在这样的人才培养理念下,职业指导工作必须将发展的目标与大学理念紧密结合,引导大学生朝大学人才培养目标努力,同时帮助用人单位了解大学的培养模式与理念,有针对性地进行招聘。作为东方语言专业,要求培养学生听、说、读、写、译全方面才能,能在翻译、外贸、管理等领域从事工作的复合型人才。这样的人才培养理念决定了职业指导的特性,突显了职业指导的专业性与文化性。
系统性、立体性、情境性、文化性与理念性不是孤立的,是相辅相成、融为一体的。它们是职业指导工作的各个方面和各个层次,有相对独立部分,也有交叉重叠部分,并且互为条件。这五个特性共同构建高校职业指导工作的科学性,符合科学发展观的要求。不断挖掘职业指导工作的内涵,从形式到内容进行创新是职业指导工作的本质要求。
参考文献
[1] 劳动和社会保障部培训就业司,中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M].中国劳动社会保障出版社,2005:68.
[2] 沙莲香.社会心理学[M].中国人民大学出版社,1987:49.
[3] 胡剑锋.大学生职业指导[M].北京大学出版社,2006.
[4] 王萍涛等.地方高校大学生就业指导[M].北京大学出版社,2007.
[5] 钱建国.大学生职业规划与就业指导[M].人民出版社,2007.
[6] 赵北平,雷五明.大学生涯规划与职业发展[M].武汉大学出版社,2006.
[7] 郭敬红.职业指导教育的实践探索[J].教育与职业,2007(24):86.
[8] 赖晓桦.多途经开展职业指导工作[J].中国职业技术教育,2007(15):24.
[9] 陈三俊.国内外大学生职业指导工作的比较研究[J].黑龙江高教研究,2007(6):87.
[10]周元宽.当前我国职业指导存在的问题与对策[J].教育与经济,2007(2):33.
【关键词】职业指导 高校 就业 东方语言专业
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0242-02
在社会主义市场经济转型及高速发展的时期,职业指导尤其是高校的职业指导越来越受到关注与重视,这符合社会经济发展的要求。职业指导是社会发展、构建和谐社会不可或缺的重要组成部分。而高校的职业指导在高等教育及社会人才需求领域发挥着越来越重要的作用。本文主要以广东外语外贸大学东方语言专业大学生的职业指导工作为例,探讨高校的职业指导工作。
高校的职业指导工作的重要性主要体现为:不少大学生并未有明确的人生方向与目标,难于在大学进行有效的学习。职业指导可使大学生确立较明确的奋斗目标,思考未来的发展方向,适应大学的学习生活,为将来的职业发展打下基础;很多大学生缺乏对自身的客观分析,同时缺乏对市场的了解,从而出现就业的不适应,职业指导可提供就业咨询与指导,建立学校与用人单位的沟通平台,提升毕业生的就业竞争力;职业指导可有效的帮助用人单位确立用人方案,了解毕业生信息,降低聘用成本,构建学校与市场的互动。
不少学者从不同角度对职业指导的概念进行了定义。目前比较认同的定义为:职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人,提供咨询、指导及帮助的过程。这一定义从职业指导的对象、空间、时间阶段及内容层次、功能等方面较全面的说明了职业指导的性质。
1 东方语言专业大学生的专业情况与就业情况
广东外语外贸大学东方语言专业包括日语、韩语、越南语、泰语、印尼—马来语、阿拉伯语等。
1.1 专业情况
广东外语外贸大学东方语言专业除阿拉伯语专业和韩语专业为近五年内新建专业外,其余语种均有30年以上历史,为华南地区规模最大的日本语及非通用语种人才培养基地。各专业发展迅速,学科建设不断提升,毕业生有较强竞争力,深受用人单位欢迎。学生规模不断扩大,各专业均与对象国的经济文化发展紧密相连。
1.2 就业情况
近几年广东外语外贸大学东方语言专业毕业生就业率均为100%,体现了良好的市场竞争力,同时也存在专业性问题,就业情况呈现几个特点:就业率高,就业方向稳定。我校毕业生基本能有用人单位聘用。方向主要集中在外企、国企,一部分在事业单位,一部分出国、读研或读双学位。毕业生就业去向比较集中在广州、深圳,近年开始向其他珠三角地区扩展,少量去广东以外城市。毕业生就业期望值高。就业面不宽,就业竞争激烈。日语专业近年发展迅速,毕业生人数增幅很大,另有大量进修生,市场竞争激烈,毕业生的就业压力越来越大。其他非通用语专业人数虽不多,但全国相关高校在这些专业上的规模都有所扩大,再加上专业面不宽,需要突破就业瓶颈。
2 东方语言专业职业指导开展情况
开展了职业生涯规划、校友经验介绍、礼仪培训、模拟面试、就业指导课等工作,在一定程度上提高了学生的职业意识,给予了大学生积极的帮助。主要精力集中在就业指导,有关就业的咨询、信息收集、扩展就业渠道,办理就业手续等方面,系统的职业指导还未完整建立。职业指导教学有所进步和拓展,但教学体系还不完善。学生的关注点集中在实用的用人单位信息和就业渠道方面。要建立完整的职业指导与学习体系还需要长期的努力。对用人单位的职业指导相对欠缺,用人单位与学校的合作有待加强。
3 全面加强职业指导工作
3.1 高度重视职业指导工作
我校东方语言专业大学生就业率虽高,但就业层次及就业面仍有局限,在日趋严峻的就业形势中,职业指导工作亟待发展。就业率是职业指导工作和教学质量中的一个体现,但不是全部,我们在认识上要变被动为主动,清楚地认识到职业指导的重要性和不可替代性,拓展职业指导空间,提高职业指导水平。同时注重对大学生的职业指导与对用人单位的职业指导,拉近大学生与用人单位的距离,提高求职质量。
3.2 加强职业指导工作的系统性
我们要跳出职业指导仅限于就业指导的局限,把职业指导扩展到各个学年阶段,在条件充分的情况下延伸到毕业后阶段。根据东方语言专业的特点,在大一阶段,重在大学生涯规划的指导,在这一阶段,首先要加强专业思想教育,通过专业教师、高年级学生及毕业生与他们交流,使他们认识专业特点及发展概况,在大学确立新的学习目标,有意识地进行职业规划。大二阶段属于职业规划提升阶段。这一阶段在加强专业教育的同时,培养学生的信息收集能力与处理能力,了解自身发展的志向与趣向,通过各类校园文化活动全面提升学生的素质。加强第二外语学习意识及软实力的培养。大三阶段进入就业准备指导阶段,这时的职业指导重在提供就业信息、经验及技能的训练,帮助大学生在实践中学习,做好就业准备。大四阶段主要是就业指导阶段。主要进行就业咨询与指导,就业信息的采集与处理,毕业手续的办理等。这一阶段重在促成毕业生的有效就业,降低就业消耗,建立学校的就业声誉。
从大一到大四构建系统的职业指导体系,并根据各学年与各专业的特点加强个性化指导,这样的系统性职业指导可有效地克服就业指导的临时性以及大学生进入大学的不适应,帮助大学生尤其是面对新专业的大学生建立新的大学学习思维,主动发展自己,为将来的职业发展打下基础。
3.3 加强职业指导工作的立体性
职业指导工作在新的形势下要有新的内涵。我们主张全面、全过程的职业指导工作模式,以学校的职业指导为核心,同时注重家庭、社会的职业指导工作。笔者认为,职业指导工作应与校园文化建设、社会实践、家庭教育、课程改革和招生工作相结合。在方式载体上,将咨询式、授课式、网络式职业指导有机结合起来。职业指导工作不是单列,而是立体的,是与整个大学教育相融合的。尤其对于东方语言专业的大学生而言,所学专业具有较强的专业性,而且就业取向与对象国的经济文化政治发展状况紧密相连。若仅局限于专业本身的教育,对于学生的成长发展是远远不够的。职业指导工作要由单一走向多元,由平面走向立体,由被动转为主动,由分散转为系统。
3.4 加强职业指导工作的文化性
对于东方语言专业的大学生而言,职业指导工作开展离不开文化的环境与因素。东方语言专业的对象国如日本、韩国是发达的资本主义国家,与我国的经济、文化往来日益密切,在广州及珠三角地区日益突显,这既是机遇也是挑战,同时,越南、泰国、印尼、马来西亚和东亚阿拉伯地区的经济与文化也迅速发展,因此我们的职业指导工作在大众化的基础上突出了专业特色。笔者认为在这种专业境况中,文化性是职业指导工作不可忽视的特性,它体现了职业指导工作的专业特性,这要求职业指导工作要注重相关专业的经济与文化背景,了解相关企业的企业文化与营运方式,了解学科的专业设置与教学模式,在专业教学、学校人才培养模式与企业文化、用人标准间探索职业指导工作的衔接点,构建专业个性化职业指导体系,将专业个性化职业指导与学生个体个性化职业指导相结合,使得职业指导工作在“硬实力”与“软实力”方面都能为学生提供有效的帮助。
3.5 加强职业指导工作的情境性
人们对情境的涵义有多种解释。情境是从认知的角度说明行为者与环境、主体与客体的相互关系。行为者在行动和活动之前对于环境(客体的总和)的知觉和认识,不是纯客观的,而是多少加进了主观成分,从主观上给予规定和把握。这种从主体上予以规定和把握的环境,叫情境。沙莲香教授从情境认识的角度对情境作了定义,阐述了主客体之间的联系。笔者认为职业指导工作情境是在特定的社会文化背景和一定的客观条件下,职业指导人员与职业指导对象之间所进行的情感、体验、认知的交流与互动。
最直接的职业指导情境就是专业实习和社会实践。大学生亲身与社会接触,运用所学体现自身价值,通过实践形成与社会的互动,增强社会知识,增强对职业的了解与体验,从而为今后的职业发展提供借鉴与经验。模拟招聘会也是职业指导情境的典型。大学生可以通过自身扮演用人单位、求职者和就业指导机构,主动了解职业信息,并在特定的情境中进行信息与认识的沟通与交流,在互动中建构对职业的体验与认识,从而提升大学生的职业素养。模拟招聘会也可请往届优秀毕业生来担任招聘方并提供职业信息咨询,这种情境性的职业指导贴近大学生的身心特点,易产生良好效果。另外,组织大学生到企事业单位参观学习、介绍优秀校友的成长之路、利用网络进行职业指导都是良好的职业指导情境。
3.6 加强职业指导工作的理念性
大学的职业指导工作与大学的人才培养理念是分不开的,大学的职业指导工作要在大学的人才培养理念下开展方能符合学校的特色与个性,突显学生的职业素养与就业竞争力。广东外语外贸大学培养一专多能,“双高”(思想素质高,专业水平高),“两强”(文化交际能力强,信息技术运用能力强),具有国际视野和创新意识,能直接参与国际合作与竞争的国际通用型人才。在这样的人才培养理念下,职业指导工作必须将发展的目标与大学理念紧密结合,引导大学生朝大学人才培养目标努力,同时帮助用人单位了解大学的培养模式与理念,有针对性地进行招聘。作为东方语言专业,要求培养学生听、说、读、写、译全方面才能,能在翻译、外贸、管理等领域从事工作的复合型人才。这样的人才培养理念决定了职业指导的特性,突显了职业指导的专业性与文化性。
系统性、立体性、情境性、文化性与理念性不是孤立的,是相辅相成、融为一体的。它们是职业指导工作的各个方面和各个层次,有相对独立部分,也有交叉重叠部分,并且互为条件。这五个特性共同构建高校职业指导工作的科学性,符合科学发展观的要求。不断挖掘职业指导工作的内涵,从形式到内容进行创新是职业指导工作的本质要求。
参考文献
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[4] 王萍涛等.地方高校大学生就业指导[M].北京大学出版社,2007.
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[9] 陈三俊.国内外大学生职业指导工作的比较研究[J].黑龙江高教研究,2007(6):87.
[10]周元宽.当前我国职业指导存在的问题与对策[J].教育与经济,2007(2):33.