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【摘要】初中英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动能够极大的推动学生的英语学习，本文笔者结合自身的教学经验分析了几种用情感活跃英语教学的方法：营造轻松的英语学习氛围，创建和谐丰富的英语课堂，保持和谐稳定的师生情感。
【关键词】初中 英语 情感
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0103-01
用情感活跃英语教学，就是坚持“以人为本”，积极调动学生情绪，激发学生情感，让学生对英语学习产生兴趣，增强自信，以提高课堂效率，以情优教，以情促教，营造轻松的英语学习氛围，增加英语学习中的乐趣，使学生获得独立思考，激发潜能，在教学过程中，实现师生共同参与并和谐发展，促进学生全面发展。
一、营造轻松的英语学习氛围
（一）克服焦虑
现在很多的小朋友，在幼儿园时期就开始接受英语词汇，但真正开始英语学习是在初中，对于初中生，尤其是初一学生，这个转变是有些困难的。如果学不好难免产生抵触情绪，初中生好胜心强，如果觉得自己不如别人，英语读的不标准，就会对英语课堂产生畏惧，害怕被点名、胆怯、不敢张嘴，考虑到学生的这种心态，教师应建立多元的评价机制，多鼓励少批评，让学生学会客观评价，积极发现自我的闪光点。
比如，当发现学生回答某个问题有难度时，不妨给予鼓励的眼光，微笑着说：“Don’t be nervous.”或者是“Take it easy.”，如果学生给出的答案不正确，可以说“Never mind，you may try again.”，“It doesn’t matter.”，如果回答对了，可以用赞赏的语气说：“Very good.”，“You are smart.”如此以来，学生积极性就会提高，即使说得不那么好，也勇于发言。
（二）淡化错误
初中生学习英语的过程中难免会出现错误，如果当堂纠正，会使初中生强烈的自尊心遭受打击，处理方式不恰當，往往给学生留下语言学习阴影，挫伤学生用英语表达的积极性。老师在教学过程中，应始终保持宽容的态度，有些错误没必要着急纠正，比如说，学生因为紧张而口齿不清，这时候，老师不能立即打断并纠正他，而应在结束后稍加提示，协助该学生一点一点提高。
例如，在学习苏教版初中英语Unit 10“Can you play the guitar”时，考试中多次涉及“play the guitar”这个短语，很多初中生都容易漏掉定冠词“the”这就犯了语法错误，针对这一错误，老师能够做的就是多重复强调，或者创造出一种巧妙的方法让学生理解并记住，而不能蛮横地批评学生，给学生一种无形的压力。
二、创建和谐丰富的英语课堂
（一）创设能够唤起情感的环境
创设情境的方式由很多，比如PPT课件展示，游戏模拟等等，语言的学习需要特定的语境，我们发现，人教版初中英语编订十分重视场景设计，不管是图画还是对话，都充满了生活气息。
比如七年级上册第一单元就是“My name’s Gina”内容有关打招呼及自我介绍，这就与实际生活形成了同步，初中生刚刚进入一个陌生的环境，互相还不熟悉，想要交新的朋友，第一个问到的问题就是name，教师在讲这一课时，不妨组织学生用英语来一段简短的自我介绍，这样就会极大的调动学生的参与性，触发学生的兴奋点，提高课堂学习效率，为今后的英语学习打下基础。
（二）运用能够抒发情感的语言
语言是一门艺术，优美动听的语言能够传递情意，加强沟通，另外英语的魅力及其情感张力是无穷的，要想使学生对英语产生极大的兴趣，教师必须加强自身英语水平，用美的语言来吸引并感染打动学生。
在整个的初中英语学习过程中，我不仅仅是单纯的教授单词、语法和拼写，还会花一部分时间让学生听一些英语歌曲，看看英语视频等等，比如在教授七年级上预备篇Stsrter Unit 2“What’s this in English”时，我教给学生一首名为《ABC song》简单的儿歌，之后有根据课程内容，陆续教学生学唱《Hello dong》《Days of the week》等歌曲。
（三）挖掘可以引导情感的教材
语言传递情感，在英语教材中的对话和“reading”部分，往往包含着作者的主观情感，这些思想情感是对中学生进行情感教育的绝好素材，教师在预备课程的时候，应该把握好这种情感，并结合生活实践，努力地去体验这种情感，继而传递给学生。
比如通过七年级下册第十二单元“Don’t eat in class”的学习，我们可以充分了解作者对在教室吃东西的好恶倾向，他想告诉我们，在教室吃东西是不恰当的，并以此为契机，告诉我们其它的一些在课堂上应该遵守的秩序，不能打架，不能在走廊上乱跑，不准上课迟到睡觉……
三、保持和谐稳定的师生情感
古语有云：“亲其师信其道。”良好的师生关系是活跃课堂的法宝，师生关系愈融洽，课堂效率越高，这是因为，初中生处于叛逆期，如果与老师不和，可能波及学习，相反，如果老师给予他足够的关注、关心，全身心的去帮助他提高学习成绩，他就会热爱这一课，并尽自己最大的努力去学好它，不辜负老师的期待。
新型的师生关系应该是双方处于平等地位，老师不再只是知识的领路人，而是学生在成长道路中的朋友。老师在展开教学之前，要充分了解每个学生的学习特征，在教学过程中，给予学生足够的尊重，不讽刺，不为难，针对差异，因材施教，针对困惑，适时点拨，如此，使师生关系和谐，活跃课堂氛围。
总而言之，在英语教学过程中，情感因子可以有多种表达方式，学生是接受的主体，教师是知识的传递者，课堂情感的创设者，教师鲜明、多元的情感，能够加深学生对英语的认识，因此，为了创新教学方式，顺应新课程的要求，初中英语教师必须巧妙设计课堂教学，通过环境营造，丰富课堂，和谐师生关系来激发学生情感，最终使课堂效果最佳化。
参考文献：
[1]李莉.英语情感教学与对策[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005，（04）：89-91.
[2]张晓燕.运用情感因素进行英语教学[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001，（S4）：165-168.
[3]双青容，刘红泉.谈如何活跃英语课堂气氛[J].读与写（教育教学刊），2008，（02）：56+149.
[4]曹艳春.活跃英语课堂气氛的一些尝试[J].沈阳电力高等专科学校学报，2001，（01）：68-69.
【关键词】初中 英语 情感
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0103-01
用情感活跃英语教学，就是坚持“以人为本”，积极调动学生情绪，激发学生情感，让学生对英语学习产生兴趣，增强自信，以提高课堂效率，以情优教，以情促教，营造轻松的英语学习氛围，增加英语学习中的乐趣，使学生获得独立思考，激发潜能，在教学过程中，实现师生共同参与并和谐发展，促进学生全面发展。
一、营造轻松的英语学习氛围
（一）克服焦虑
现在很多的小朋友，在幼儿园时期就开始接受英语词汇，但真正开始英语学习是在初中，对于初中生，尤其是初一学生，这个转变是有些困难的。如果学不好难免产生抵触情绪，初中生好胜心强，如果觉得自己不如别人，英语读的不标准，就会对英语课堂产生畏惧，害怕被点名、胆怯、不敢张嘴，考虑到学生的这种心态，教师应建立多元的评价机制，多鼓励少批评，让学生学会客观评价，积极发现自我的闪光点。
比如，当发现学生回答某个问题有难度时，不妨给予鼓励的眼光，微笑着说：“Don’t be nervous.”或者是“Take it easy.”，如果学生给出的答案不正确，可以说“Never mind，you may try again.”，“It doesn’t matter.”，如果回答对了，可以用赞赏的语气说：“Very good.”，“You are smart.”如此以来，学生积极性就会提高，即使说得不那么好，也勇于发言。
（二）淡化错误
初中生学习英语的过程中难免会出现错误，如果当堂纠正，会使初中生强烈的自尊心遭受打击，处理方式不恰當，往往给学生留下语言学习阴影，挫伤学生用英语表达的积极性。老师在教学过程中，应始终保持宽容的态度，有些错误没必要着急纠正，比如说，学生因为紧张而口齿不清，这时候，老师不能立即打断并纠正他，而应在结束后稍加提示，协助该学生一点一点提高。
例如，在学习苏教版初中英语Unit 10“Can you play the guitar”时，考试中多次涉及“play the guitar”这个短语，很多初中生都容易漏掉定冠词“the”这就犯了语法错误，针对这一错误，老师能够做的就是多重复强调，或者创造出一种巧妙的方法让学生理解并记住，而不能蛮横地批评学生，给学生一种无形的压力。
二、创建和谐丰富的英语课堂
（一）创设能够唤起情感的环境
创设情境的方式由很多，比如PPT课件展示，游戏模拟等等，语言的学习需要特定的语境，我们发现，人教版初中英语编订十分重视场景设计，不管是图画还是对话，都充满了生活气息。
比如七年级上册第一单元就是“My name’s Gina”内容有关打招呼及自我介绍，这就与实际生活形成了同步，初中生刚刚进入一个陌生的环境，互相还不熟悉，想要交新的朋友，第一个问到的问题就是name，教师在讲这一课时，不妨组织学生用英语来一段简短的自我介绍，这样就会极大的调动学生的参与性，触发学生的兴奋点，提高课堂学习效率，为今后的英语学习打下基础。
（二）运用能够抒发情感的语言
语言是一门艺术，优美动听的语言能够传递情意，加强沟通，另外英语的魅力及其情感张力是无穷的，要想使学生对英语产生极大的兴趣，教师必须加强自身英语水平，用美的语言来吸引并感染打动学生。
在整个的初中英语学习过程中，我不仅仅是单纯的教授单词、语法和拼写，还会花一部分时间让学生听一些英语歌曲，看看英语视频等等，比如在教授七年级上预备篇Stsrter Unit 2“What’s this in English”时，我教给学生一首名为《ABC song》简单的儿歌，之后有根据课程内容，陆续教学生学唱《Hello dong》《Days of the week》等歌曲。
（三）挖掘可以引导情感的教材
语言传递情感，在英语教材中的对话和“reading”部分，往往包含着作者的主观情感，这些思想情感是对中学生进行情感教育的绝好素材，教师在预备课程的时候，应该把握好这种情感，并结合生活实践，努力地去体验这种情感，继而传递给学生。
比如通过七年级下册第十二单元“Don’t eat in class”的学习，我们可以充分了解作者对在教室吃东西的好恶倾向，他想告诉我们，在教室吃东西是不恰当的，并以此为契机，告诉我们其它的一些在课堂上应该遵守的秩序，不能打架，不能在走廊上乱跑，不准上课迟到睡觉……
三、保持和谐稳定的师生情感
古语有云：“亲其师信其道。”良好的师生关系是活跃课堂的法宝，师生关系愈融洽，课堂效率越高，这是因为，初中生处于叛逆期，如果与老师不和，可能波及学习，相反，如果老师给予他足够的关注、关心，全身心的去帮助他提高学习成绩，他就会热爱这一课，并尽自己最大的努力去学好它，不辜负老师的期待。
新型的师生关系应该是双方处于平等地位，老师不再只是知识的领路人，而是学生在成长道路中的朋友。老师在展开教学之前，要充分了解每个学生的学习特征，在教学过程中，给予学生足够的尊重，不讽刺，不为难，针对差异，因材施教，针对困惑，适时点拨，如此，使师生关系和谐，活跃课堂氛围。
总而言之，在英语教学过程中，情感因子可以有多种表达方式，学生是接受的主体，教师是知识的传递者，课堂情感的创设者，教师鲜明、多元的情感，能够加深学生对英语的认识，因此，为了创新教学方式，顺应新课程的要求，初中英语教师必须巧妙设计课堂教学，通过环境营造，丰富课堂，和谐师生关系来激发学生情感，最终使课堂效果最佳化。
参考文献：
[1]李莉.英语情感教学与对策[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005，（04）：89-91.
[2]张晓燕.运用情感因素进行英语教学[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001，（S4）：165-168.
[3]双青容，刘红泉.谈如何活跃英语课堂气氛[J].读与写（教育教学刊），2008，（02）：56+149.
[4]曹艳春.活跃英语课堂气氛的一些尝试[J].沈阳电力高等专科学校学报，2001，（01）：68-69.