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摘要：随着高中语文新课程的实施，新的教学理念呼吁语文教师要调整和改进过去的教学方式方法。那么，作文训练方式之一的周记写作是否也应该做相应的变化？又应该怎样去调整呢？本文提出对高中学生进行一分钟日记写作训练来提高写作水平。一分钟日记，是就一天里你所见、所闻、所做事情做一分钟的记录，有时兼记对这些事情的感受、思考、看法。
关键词：一分钟日记；周记；作文教学；写作水平
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下功夫训练的一个重要内容。如何提高学生的写作水平一直是语文教师们关心的问题，拿到任何一个题目都能游刃有余地写出有吸引力的作文也是每一个学生所向往的事情。那么，到底什么是一分钟日记，一分钟日记到底能不能起到提高学生写作水平的作用呢？
一、一分钟日记的概念
（一）一分钟日记的定义
一分钟日记，简单说来，就是对一天里的所见、所闻、所做事情做一分钟的记录，有时兼记对这些事情的感受、思考和看法。
（二）一分钟日记的特点
1.时间短。日记时间只需要一分钟，学生在忙碌的学习生活中只需抽出一分钟时间来写日记，具有可操作性。
2.写法自由灵活。 有话则长，无话则短，无论记叙、议论、说明、描写还是抒情，随你任意表达。
（三）一分钟日记的作用
写一分钟日记可以让学生体会生活中的语文，积累学习方法，整合各学科的知识，提高学生解决生活中实际问题的能力，让学生学会思考，同时也有利于教师反思教学、改进教学，有的放矢做好教育教学工作。真实地记录生活，备忘价值就越高；记录学习到的东西，知识就越来越丰富；记录明白的道理，自己就不断进步；长期坚持写作，自己的写作水平也就越来越高。
二、调查及分析
此次我通过对常见的作文训练方式周记的写作现状和一分钟日记的执行可行性进行调查，调查的对象为攀枝花市第十五中学校的高二（八）班和高二（十六）班的全体学生，以及攀枝花市第十五中学校高中语文组部分教师。此次调查，对语文组的教师则采取个别访谈的方式。共约访了8位语文教师（部分为班主任）。由此总结出了部分高中生的写作现状：
（一）教师方面。就我所做调查的学校许多语文教师都要求学生写周记，并且周记作为作业的一种形式每周固定时间上交由教师批阅，然后再下发到学生手里写下一周的周记，所以周记就成了学生们每周的固定作业。语文教师让学生写周记的初衷，都是希望学生通过写周记时常练笔起到提高作文水平的作用。然而在实际的操作过程中，又出现了很多问题。
1.教师对周记写作的态度。
就教师而言，起初对于周记写作可谓是“寄予厚望”，希望通过学生周记训练达到提高写作水平的目的。然而實施过程中，由于没有收到预期的效果也渐渐地没有了激情，于是周记成了一块“鸡肋”。
2.教师在周记写作中的行为实施。
（1）学生们每次交的周记或像流水账一样只图应付差事，或胡编乱造，或无病呻吟，没有起到理想的效果，所以后来也就没有再严格要求写周记了。
（2）在周记本体性作用体现不明显的情况下，教师转而更加注重周记在师生沟通和班级管理中的作用。
（二）学生方面
1.开放性问题：对于一分钟日记写作你最想对教师说的是。对于这个问题，学生的答案总结归纳起来可以分为以下三种：
（1）希望教师对一分钟日记写作进行指导。
（2）希望教师认真批阅自己的一分钟日记，希望跟教师有更多的交流沟通。
（3）明确告诉教师自己不想写日记，希望可以取消日记写作。
这三种回答反映出两个问题，一是喜欢写日记的学生看重教师对日记写作的指导，以及对自己日记的重视；二是不喜欢写日记的学生明确要求取消日记写作，而如何扭转这种局面是教师需要面对的一个难题。
（三）调查结果分析
写作水平的提高短期内效果并不显著，不像数学、物理等学科只要付出努力，立马就能见到效果，所以有的学生主观认为自己写不好作文，写周记也于事无补。
所以，被“寄予厚望”的写作训练方式周记并没有达到理想的效果。
三、教学对策：进行一分钟日记训练。
（一）一分钟日记的优点。
一分钟日记具有写作时间短、写法自由灵活、容纳面广的特点。执行一分钟日记写作，一方面学生可以自由安排时间进行写作训练，因为时间短的特点，能给学生以积极的心理暗示，不会占用他们太多时间，因此可以让学生长期地坚持下去。
（二）如何进行一分钟日记训练
1.培养学生写一分钟日记的兴趣，激发写作的欲望。
兴趣是最好的老师，当学生对一件事感兴趣时才可能去行动并坚持。一分钟日记由于体裁不拘一格，对字数不作硬性规定，内容随心所欲，学生更容易产生兴趣，更能抒写真情，追求个性。
2.重视对一分钟日记写作的指导。
“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，未来社会需要学习型人才。刚开始写一分钟日记时可能学生会觉得无话可说，不知道日记该写些什么，也可能不会写得非常好，这就需要教师进行及时必要的指导，让学生去抓住生活中的一些事物去写，在观察与思考中学会学习的方法，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”。
3.重视一分钟日记的批改，鼓励性的评语尤其重要。
调查发现大多数学生希望自己写的日记能够引起教师的重视，并且希望通过日记能够与教师交流沟通，把自己在生活学习中的感想、感悟说与教师听，在日记中与教师一对一的交流。
4.一分钟日记写作要持之以恒。
付出不一定有收获，但不付出一定不会有收获。部分教师在要求学生写日记一段时间后，发现平时的日记写作对学生的作文水平提高并无太大作用或作用不明显时，可能会不再要求学生写了，或者是不再严格要求学生的日记写作。这种做法是不可取的。
四、总结思考
一分钟日记写作是教师为学生提供的提高读写能力，表现自我内心，展示个性风采，反映社会人生，增进师生感情，提升思想境界的一个窗口，它也有助于提高学生语文素养，是作文训练的一种方式。
相信只要教师和学生共同努力，一分钟日记写作必定会发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]许碧娥.巧借周记提高习作水平[J].中国科教创新导刊，2011（15），第155页.
[2]符立公.周记—作文教学的好帮手[J].中教研究，2003（12），第38页.
关键词：一分钟日记；周记；作文教学；写作水平
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下功夫训练的一个重要内容。如何提高学生的写作水平一直是语文教师们关心的问题，拿到任何一个题目都能游刃有余地写出有吸引力的作文也是每一个学生所向往的事情。那么，到底什么是一分钟日记，一分钟日记到底能不能起到提高学生写作水平的作用呢？
一、一分钟日记的概念
（一）一分钟日记的定义
一分钟日记，简单说来，就是对一天里的所见、所闻、所做事情做一分钟的记录，有时兼记对这些事情的感受、思考和看法。
（二）一分钟日记的特点
1.时间短。日记时间只需要一分钟，学生在忙碌的学习生活中只需抽出一分钟时间来写日记，具有可操作性。
2.写法自由灵活。 有话则长，无话则短，无论记叙、议论、说明、描写还是抒情，随你任意表达。
（三）一分钟日记的作用
写一分钟日记可以让学生体会生活中的语文，积累学习方法，整合各学科的知识，提高学生解决生活中实际问题的能力，让学生学会思考，同时也有利于教师反思教学、改进教学，有的放矢做好教育教学工作。真实地记录生活，备忘价值就越高；记录学习到的东西，知识就越来越丰富；记录明白的道理，自己就不断进步；长期坚持写作，自己的写作水平也就越来越高。
二、调查及分析
此次我通过对常见的作文训练方式周记的写作现状和一分钟日记的执行可行性进行调查，调查的对象为攀枝花市第十五中学校的高二（八）班和高二（十六）班的全体学生，以及攀枝花市第十五中学校高中语文组部分教师。此次调查，对语文组的教师则采取个别访谈的方式。共约访了8位语文教师（部分为班主任）。由此总结出了部分高中生的写作现状：
（一）教师方面。就我所做调查的学校许多语文教师都要求学生写周记，并且周记作为作业的一种形式每周固定时间上交由教师批阅，然后再下发到学生手里写下一周的周记，所以周记就成了学生们每周的固定作业。语文教师让学生写周记的初衷，都是希望学生通过写周记时常练笔起到提高作文水平的作用。然而在实际的操作过程中，又出现了很多问题。
1.教师对周记写作的态度。
就教师而言，起初对于周记写作可谓是“寄予厚望”，希望通过学生周记训练达到提高写作水平的目的。然而實施过程中，由于没有收到预期的效果也渐渐地没有了激情，于是周记成了一块“鸡肋”。
2.教师在周记写作中的行为实施。
（1）学生们每次交的周记或像流水账一样只图应付差事，或胡编乱造，或无病呻吟，没有起到理想的效果，所以后来也就没有再严格要求写周记了。
（2）在周记本体性作用体现不明显的情况下，教师转而更加注重周记在师生沟通和班级管理中的作用。
（二）学生方面
1.开放性问题：对于一分钟日记写作你最想对教师说的是。对于这个问题，学生的答案总结归纳起来可以分为以下三种：
（1）希望教师对一分钟日记写作进行指导。
（2）希望教师认真批阅自己的一分钟日记，希望跟教师有更多的交流沟通。
（3）明确告诉教师自己不想写日记，希望可以取消日记写作。
这三种回答反映出两个问题，一是喜欢写日记的学生看重教师对日记写作的指导，以及对自己日记的重视；二是不喜欢写日记的学生明确要求取消日记写作，而如何扭转这种局面是教师需要面对的一个难题。
（三）调查结果分析
写作水平的提高短期内效果并不显著，不像数学、物理等学科只要付出努力，立马就能见到效果，所以有的学生主观认为自己写不好作文，写周记也于事无补。
所以，被“寄予厚望”的写作训练方式周记并没有达到理想的效果。
三、教学对策：进行一分钟日记训练。
（一）一分钟日记的优点。
一分钟日记具有写作时间短、写法自由灵活、容纳面广的特点。执行一分钟日记写作，一方面学生可以自由安排时间进行写作训练，因为时间短的特点，能给学生以积极的心理暗示，不会占用他们太多时间，因此可以让学生长期地坚持下去。
（二）如何进行一分钟日记训练
1.培养学生写一分钟日记的兴趣，激发写作的欲望。
兴趣是最好的老师，当学生对一件事感兴趣时才可能去行动并坚持。一分钟日记由于体裁不拘一格，对字数不作硬性规定，内容随心所欲，学生更容易产生兴趣，更能抒写真情，追求个性。
2.重视对一分钟日记写作的指导。
“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，未来社会需要学习型人才。刚开始写一分钟日记时可能学生会觉得无话可说，不知道日记该写些什么，也可能不会写得非常好，这就需要教师进行及时必要的指导，让学生去抓住生活中的一些事物去写，在观察与思考中学会学习的方法，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”。
3.重视一分钟日记的批改，鼓励性的评语尤其重要。
调查发现大多数学生希望自己写的日记能够引起教师的重视，并且希望通过日记能够与教师交流沟通，把自己在生活学习中的感想、感悟说与教师听，在日记中与教师一对一的交流。
4.一分钟日记写作要持之以恒。
付出不一定有收获，但不付出一定不会有收获。部分教师在要求学生写日记一段时间后，发现平时的日记写作对学生的作文水平提高并无太大作用或作用不明显时，可能会不再要求学生写了，或者是不再严格要求学生的日记写作。这种做法是不可取的。
四、总结思考
一分钟日记写作是教师为学生提供的提高读写能力，表现自我内心，展示个性风采，反映社会人生，增进师生感情，提升思想境界的一个窗口，它也有助于提高学生语文素养，是作文训练的一种方式。
相信只要教师和学生共同努力，一分钟日记写作必定会发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]许碧娥.巧借周记提高习作水平[J].中国科教创新导刊，2011（15），第155页.
[2]符立公.周记—作文教学的好帮手[J].中教研究，2003（12），第38页.