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摘要：区域活动是幼儿教育的主要形式，在信息技术不断普及的当今时代，教师应当思考如何运用多媒体优化幼儿区域活动。本文简单分析了幼儿区域活动中运用多媒体存在的不足，提出了有效运用多媒体优化幼儿区域活动的策略。
关键词：多媒体;幼儿教育;区域活动
一、幼儿区域活动中运用多媒体存在的不足
（一）多媒体运用方式单一
信息技术飞速发展的当今时代，越来越多教师开始尝试在幼儿区域活动中运用多媒体，但是由于对多媒体技术的应用研究不够深入，采用的方式过于单一，导致实际教育效果为了满足预期目标。在运用多媒体开展区域活动的过程中，许多教师错误地认为多媒体技术就是指课件，于是花费大量的时间制作内容精美的课件，但是忽略了与幼儿之间的合理互动和交流，这就导致幼儿在学习过程中的主体地位无法得到凸显，区域活动的开展效率也受到相应影响。此外，形式单一的多媒体运用方式容易导致幼儿产生厌倦感，最终影响到幼儿的学习兴趣。
（二）多媒体运用时机不合理
运用多媒体优化幼儿区域活动的过程中，许多教师对多媒体存在一定的依赖性，没有对区域活动形式进行合理区分，而是盲目的使用多媒体进行教育工作，这就导致区域活动的开展效果受到影响。在幼儿区域活动中运用多媒体的目的在于提高教育效率，但是许多教师并没有合理把握多媒体的运用时机，一些原本可以通过三言两语讲解清楚的规则，教师仍然选择运用多媒体进行分析，这就导致幼儿的学习精力不集中，让原本简单的规则变得复杂化。
二、幼儿区域活动中运用多媒体的基本原则
（一）主体性原则
以幼儿为主体是幼儿园教育活动开展的重要原则，在区域活动中运用多媒体，教师应当遵循主体性原则，根据幼儿的成长需求，选择恰当的区域活动形式，并且合理把握多媒体的应用时机。实际上，网络中蕴含着丰富的区域游戏活动资源，在教育过程中，教师应当充分挖掘有趣的区域活动素材，并且以多媒体的形式呈现在学生面前，确保教育内容与幼儿成长需求之间相匹配。此外，主体性原则还体现在区域活动组织形式方面，教师应当对区域活动的设计做出调整，确保幼儿能够在参与区域活动的过程中得到锻炼和成长，不能为了运用多媒体而运用多媒体。
（二）趣味性原则
兴趣是幼儿参与区域活动的重要驱动力量，在区域活动中运用多媒体教师应当遵循趣味性原则，尽可能的增添区域活动的趣味性，让多媒体成为区域活动的辅助工具。幼儿区域活动的趣味性主要体现在多媒体的应用方式上，这是应当适当的增加区域游戏中的互动与交流，确保幼儿的学习需求能够得到满足。教师还可以融入图片和视频类型的素材，将幼儿感兴趣的动画片段带到课堂通过立体化的材料带给幼儿视觉和听觉的感官冲击，从而激发幼儿的探究欲望，让幼儿能够真正感受到区域活动的趣味。
三、有效运用多媒体优化幼儿区域活动的策略
（一）运用多媒体还原生活化活动背景
充分利用幼儿生活经验能够极大地提高幼儿园区域活动的效果，在运用多媒体开展幼儿园区域活动的过程中，教师应当通过创设情境的方式，将现实生活中的场景还原到课堂，将贴近现实生活的材料作为幼儿学习的基础。首先应当充分了解幼儿的成长状况，根据幼儿的成长环境和生活经验，选择恰当的区域游戏背景，让幼儿能够联系自身的生活经历，掌握参与区域活动的方法。以“看牙医”这一角色扮演区域活动为例，在区域活动开始之前，教师可以借助多媒体设备为幼儿播放现实生活中看牙医的场景，帮助幼儿了解医生、护士等社会角色。多媒体的辅助作用下，幼儿能够联系现实生活经验，对看牙医这一活动进行还原，并且分别扮演病人、医生、护士等角色，从而提高区域活动的开展效率。
（二）运用多媒体强化幼儿规则意识
培养幼儿规则意识是幼儿园区域活动的重要教育目标，在组织区域活动之前，教师首先需要借助多媒体设备为幼儿展示区域活动的规则和玩法，让幼儿能够更好的理解活动规则。经典的户外体育活动“老鹰抓小鸡”为例，在开展区域活动之前，教师首先可以利用多媒体设备为幼儿展示老鹰抓小鸡游戏的玩法，结合幼儿模仿能力较强的特点，让幼儿在观看多媒体素材的过程中逐渐掌握游戏技巧。在观看多媒体素材的基础上，教师可以带领幼儿进行实战模拟，并对幼儿的表现作出细致的点评，确保区域活动的有效实施。
（三）运用多媒体记录幼儿区域活动表现
在电子设备不断普及的当今时代，影像和图片的记录变得更加便捷，在运用多媒体开展区域活动的过程中，教师必须重视对活动素材的搜集和记录，将拍摄的画面作为幼儿园宣传的材料，并且以视频和图片为依据，对幼儿的表现进行综合性评价。从家园共育的角度来看，教师应当积极收集幼儿在区域活动中的相关视频素材，并且利用网络发送给家长，一方面帮助家长了解幼儿的成长状况，另一方面也能够让家长对幼儿的成长做好记录，以供日后的回忆。此外，这次还可以借助多媒体设备的倍速播放功能，对幼儿参与区域活动的表现进行回顾，让幼儿能够在观看视频的过程中看到自身的表现并且做出反思，通过这样的方式帮助幼儿掌握区域活动的技巧。
总结：
综上所述，有效运用多媒体优化幼儿区域活动，这是提高区域活动质量的重要保障，同时也是对传统幼儿教育模式的一次大胆突破，教师应当合理应用多媒体技术对区域活动组织形式进行大胆创新，凭借高质量的区域活动促进幼儿的身心健康成长。
参考文献：
[1]陈巧玲.运用多媒体技术，优化幼儿课堂教学[J].文理导航（中旬），2016（07）：92.
[2]朱春華.灵活运用 趣味学习——谈多媒体在幼儿园学习型区域活动中的有效运用[J].好家长，2017（10）：45.
[3]索文华.有效运用多媒体，优化幼儿区域活动[J].新课程（上），2015（02）：152.
关键词：多媒体;幼儿教育;区域活动
一、幼儿区域活动中运用多媒体存在的不足
（一）多媒体运用方式单一
信息技术飞速发展的当今时代，越来越多教师开始尝试在幼儿区域活动中运用多媒体，但是由于对多媒体技术的应用研究不够深入，采用的方式过于单一，导致实际教育效果为了满足预期目标。在运用多媒体开展区域活动的过程中，许多教师错误地认为多媒体技术就是指课件，于是花费大量的时间制作内容精美的课件，但是忽略了与幼儿之间的合理互动和交流，这就导致幼儿在学习过程中的主体地位无法得到凸显，区域活动的开展效率也受到相应影响。此外，形式单一的多媒体运用方式容易导致幼儿产生厌倦感，最终影响到幼儿的学习兴趣。
（二）多媒体运用时机不合理
运用多媒体优化幼儿区域活动的过程中，许多教师对多媒体存在一定的依赖性，没有对区域活动形式进行合理区分，而是盲目的使用多媒体进行教育工作，这就导致区域活动的开展效果受到影响。在幼儿区域活动中运用多媒体的目的在于提高教育效率，但是许多教师并没有合理把握多媒体的运用时机，一些原本可以通过三言两语讲解清楚的规则，教师仍然选择运用多媒体进行分析，这就导致幼儿的学习精力不集中，让原本简单的规则变得复杂化。
二、幼儿区域活动中运用多媒体的基本原则
（一）主体性原则
以幼儿为主体是幼儿园教育活动开展的重要原则，在区域活动中运用多媒体，教师应当遵循主体性原则，根据幼儿的成长需求，选择恰当的区域活动形式，并且合理把握多媒体的应用时机。实际上，网络中蕴含着丰富的区域游戏活动资源，在教育过程中，教师应当充分挖掘有趣的区域活动素材，并且以多媒体的形式呈现在学生面前，确保教育内容与幼儿成长需求之间相匹配。此外，主体性原则还体现在区域活动组织形式方面，教师应当对区域活动的设计做出调整，确保幼儿能够在参与区域活动的过程中得到锻炼和成长，不能为了运用多媒体而运用多媒体。
（二）趣味性原则
兴趣是幼儿参与区域活动的重要驱动力量，在区域活动中运用多媒体教师应当遵循趣味性原则，尽可能的增添区域活动的趣味性，让多媒体成为区域活动的辅助工具。幼儿区域活动的趣味性主要体现在多媒体的应用方式上，这是应当适当的增加区域游戏中的互动与交流，确保幼儿的学习需求能够得到满足。教师还可以融入图片和视频类型的素材，将幼儿感兴趣的动画片段带到课堂通过立体化的材料带给幼儿视觉和听觉的感官冲击，从而激发幼儿的探究欲望，让幼儿能够真正感受到区域活动的趣味。
三、有效运用多媒体优化幼儿区域活动的策略
（一）运用多媒体还原生活化活动背景
充分利用幼儿生活经验能够极大地提高幼儿园区域活动的效果，在运用多媒体开展幼儿园区域活动的过程中，教师应当通过创设情境的方式，将现实生活中的场景还原到课堂，将贴近现实生活的材料作为幼儿学习的基础。首先应当充分了解幼儿的成长状况，根据幼儿的成长环境和生活经验，选择恰当的区域游戏背景，让幼儿能够联系自身的生活经历，掌握参与区域活动的方法。以“看牙医”这一角色扮演区域活动为例，在区域活动开始之前，教师可以借助多媒体设备为幼儿播放现实生活中看牙医的场景，帮助幼儿了解医生、护士等社会角色。多媒体的辅助作用下，幼儿能够联系现实生活经验，对看牙医这一活动进行还原，并且分别扮演病人、医生、护士等角色，从而提高区域活动的开展效率。
（二）运用多媒体强化幼儿规则意识
培养幼儿规则意识是幼儿园区域活动的重要教育目标，在组织区域活动之前，教师首先需要借助多媒体设备为幼儿展示区域活动的规则和玩法，让幼儿能够更好的理解活动规则。经典的户外体育活动“老鹰抓小鸡”为例，在开展区域活动之前，教师首先可以利用多媒体设备为幼儿展示老鹰抓小鸡游戏的玩法，结合幼儿模仿能力较强的特点，让幼儿在观看多媒体素材的过程中逐渐掌握游戏技巧。在观看多媒体素材的基础上，教师可以带领幼儿进行实战模拟，并对幼儿的表现作出细致的点评，确保区域活动的有效实施。
（三）运用多媒体记录幼儿区域活动表现
在电子设备不断普及的当今时代，影像和图片的记录变得更加便捷，在运用多媒体开展区域活动的过程中，教师必须重视对活动素材的搜集和记录，将拍摄的画面作为幼儿园宣传的材料，并且以视频和图片为依据，对幼儿的表现进行综合性评价。从家园共育的角度来看，教师应当积极收集幼儿在区域活动中的相关视频素材，并且利用网络发送给家长，一方面帮助家长了解幼儿的成长状况，另一方面也能够让家长对幼儿的成长做好记录，以供日后的回忆。此外，这次还可以借助多媒体设备的倍速播放功能，对幼儿参与区域活动的表现进行回顾，让幼儿能够在观看视频的过程中看到自身的表现并且做出反思，通过这样的方式帮助幼儿掌握区域活动的技巧。
总结：
综上所述，有效运用多媒体优化幼儿区域活动，这是提高区域活动质量的重要保障，同时也是对传统幼儿教育模式的一次大胆突破，教师应当合理应用多媒体技术对区域活动组织形式进行大胆创新，凭借高质量的区域活动促进幼儿的身心健康成长。
参考文献：
[1]陈巧玲.运用多媒体技术，优化幼儿课堂教学[J].文理导航（中旬），2016（07）：92.
[2]朱春華.灵活运用 趣味学习——谈多媒体在幼儿园学习型区域活动中的有效运用[J].好家长，2017（10）：45.
[3]索文华.有效运用多媒体，优化幼儿区域活动[J].新课程（上），2015（02）：152.