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【摘要】阅读和写作是密不可分的，两者相互促进，共同提高学生的语文能力，对学生未来发展起到重要作用。文章主要论述了课外阅讀与拓展训练在初中语文作文教学中的重要作用，分析了课外阅读在初中语文教学中存在的问题，最后探究了相应的应用策略，旨在提高学生的写作能力，培养学生的语文素养。
【关键词】课外阅读;拓展训练;初中语文作文教学;应用策略
传统语文教学习惯把阅读和写作分开教学，单纯地进行写作训练或阅读指导，导致学生很难从阅读中激发写作意识，也难以深刻理解阅读对写作的重要性。为了真正让学生学会写作，教师应当引导学生进行课外阅读，并有效应用到写作中，最终在大量阅读中提高写作水平。
一、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的重要作用
（一）培养学习兴趣，体验语文魅力
随着教育领域的改革不断深入，中学教育越来越受重视。在初中语文教学中，学生阅读能力的培养得到高度重视。因此，在语文教学中开展课外阅读十分重要，对作文教学起到了积极的促进作用。学生在课外阅读中可以阅读形式多样的读物，内容丰富，趣味性和实效性较强，进而就会激发自身对语文学习的兴趣。另外，由于学生之间存在个体差异性，学生会选择适合自己的读物，文字和故事相对有趣，能够满足阅读需求，愿意主动进入阅读情境，享受阅读乐趣，体验语文魅力。因此，开展课外阅读和拓展训练能够激发学生的阅读兴趣，使学生从有趣且具有教育意义的书籍中学到文化知识，提升语文素养，为初中语文作文教学奠定良好的基础[1]。
（二）拓宽写作视野，积累写作素材
写作的重要前提是积累素材，从日常生活和所学知识中积累，从而内化并应用到写作中，最终有效提升写作水平。因此，教师要引导学生平时注重积累写作素材。课外阅读相当于写作教学的延伸，在阅读中学生能够汲取许多写作技巧和素材，提高自己的阅读理解能力。在以前的写作教学中，教师十分苦恼学生的写作素材太少，写出来的文章太空洞，没有内涵，这主要是因为学生不擅长用文字语言表达自己的真情实感。课外阅读与拓展训练可以拓宽学生的写作视野，使学生在阅读基础上能够根据不同写作主题迅速联想到合适的素材，不至于出现强硬套用素材的现象。而且学生在课外阅读过程中可以欣赏优秀美文，在潜移默化中对写作的认知有所改善，提升写作质量。
（三）发散写作思维，提升写作能力
阅读教学和写作教学密不可分，阅读是写作的源泉，而写作是检验阅读的途径之一，两者相互促进，使学生学会用语言表达自己的思想。因此，阅读教学对写作起着推动作用。课外阅读不仅能够提高学生的想象力和创造力，而且能激发学生对写作的意识，发散写作思维，启发学生对事物的认知，从而提高写作能力。随着阅读读物越来越丰富，层次越来越高，学生会自然地形成更高层次的写作认知，有利于提升写作水平。另外，课外阅读和拓展训练的开展能够培养学生良好的阅读习惯，使学生明白阅读书籍的数量越多，知识面会越广，写作内容和内涵更加丰富，看待事情的角度也越来越全面，有利于学生的综合发展。
二、课外阅读与拓展训练在初中语文教学中存在的问题
在素质教育背景下，用考试成绩评价教学质量依然是主要手段，仍然深受应试教育的影响，因此学生的课外阅读量和效果都不乐观。在开展阅读教学时，教师只是重点分析语文教材中的经典名篇，很少甚至没有拓展课外阅读，导致学生没有培养良好的阅读习惯，阅读量太匮乏。归根结底是因为教师和学生从思想上就没有重视课外阅读，主要是以下几点原因造成的。
一是课外阅读的效果在短时间内很难体现出来，学生面临着中考压力，更想把空余时间花在复习考试方面，课外阅读时间大大缩减。
二是教师往往只强调课上学习内容的重要性，侧重于夯实学生的基础知识，导致学生对课外阅读的认知有所偏差，一门心思背诵学习名篇佳句、诗词等。
三是少部分学生虽然爱好阅读，能够真正完成阅读量，但是读物类型单一，同质化严重，书籍的多样性、教育性不足[2]。
以上问题都需要教师积极思考、解决，通过有效指导课外阅读和拓展训练，推动写作教学的开展，从而改变语文教学的现状。
三、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用策略
（一）做好阅读笔记，培养写作习惯
写作素材匮乏是初中生写作过程中存在的突出问题，导致学生很难用恰当的素材创作对应的写作主题，写作效果不佳。学生只有积累了丰富的素材，才能形成一定的写作思想，快速明确写作方向。因此，教师在写作教学中要引导学生进行大量的课外阅读，鼓励学生在阅读时做好笔记，及时记录文章蕴含的好词好句，供以后熟读、背诵和应用。写阅读笔记是训练阅读的好方法，也是积累的过程。为了帮助学生做好阅读笔记，教师要引导学生先熟读文章，再摘录精彩语句、段落，最好标注原文题目。对于较长的文章，教师可以教会学生借助辅助工具，制作思维导图，可视化地把文章大致内容呈现出来，也有助于加深学生对文章的理解，培养良好的写作习惯。
例如，在阅读余光中的《乡愁》时，学生先快速学会所有生字词的读音，熟读全文，接着选择自己喜欢的优美句子摘录下来，学习作者的写作手法和词语运用，最后与作者产生情感共鸣，可以抒发一些内心情感。
（二）挖掘文章内涵，锤炼语言基础
初中语文的写作难度有所提高，写作主题和形式也较多，学生很难全部熟练掌握，只能在阅读过程中慢慢探索。语言文字是文章的重中之重，其应用能够体现出作者的写作水平。在写作中应用一些华丽的辞藻可以为文章增色，使文章更有内涵。因此，教师要注重讲解基础的语法知识，引导学生从阅读中学习语言写法，锤炼语言文字，挖掘文章内涵，体会优美词语为文章带来的益处。为了激发学生对写作的兴趣，教师可以带领学生分析文章中的关键词语，探索其思想内涵，从而学习词语的巧妙用法。
例如，在学习古诗词中，可以体会诗词语言之美。比如，从“大珠小珠落玉盘”中仿佛听到了动人的声乐，“不尽长江滚滚来”拥有出神入化的意境，“柳暗花明又一村”精辟总结了人世间一切事物的消长变化……然而这些诗句的搭配应用需要通过大量的阅读积累，只有夯实语言基础，才能写出有内涵的文章[3]。 （三）自定写作主题，拓展写作认知
初中语文写作主题通常与某单元的课文主题相关，进一步说明了阅读与写作之间的联系。然而教材中的课文有限，每个单元的主题不同，导致写作主题受限，无法满足学生的写作需求。对此，教师可以根据课外阅读的内容，延伸写作主题，拓展学生对写作的认知，满足学生的好奇心。在写作教学中，教师可以让学生根据自己的课外读物选择写作主题，由教师进行整体把关;或者师生共同制定每周每月的阅读计划，然后从中布置写作任务，满足学生的个性化需求，也可以有针对性地对学生进行寫作辅导。
例如，在阅读《木偶奇遇记》后，教师可以挖掘文本内涵，引导学生从不同角度写阅读感悟。这个故事讲的是一个小木偶由不懂事变得懂事听话的过程。学生可以从家庭角度表达自己的情感，角度新颖独特，与众不同。
（四）重视阅读技巧，精构篇章框架
为了更好地在初中语文写作教学中开展课外阅读与拓展训练，教师要注重传授阅读技巧，教会学生针对不同类型的文章如何展开阅读，在阅读中懂得表达和谋篇构局，从而实现阅读和写作教学效果最大化。对于报纸、杂志以及自然文史类的读物，学生只需要略读，快速捕捉信息，达到开阔视野、活跃思维的目的即可;对于美文佳作，要重点欣赏，精读，反复品味一些经典片段，感受语言精妙;诗歌、散文可以选择诵读，培养语感。谋篇构局的能力需要学生反复琢磨，适当借鉴，多加训练，从而提高写作成效。
例如，小说《地震之后》中设置了一些情节，如司机迟到、上车费力、行驶缓慢等，这些伏笔都为最后司机的牺牲奠定了基础，文章情节波澜起伏，脉络清晰。那么，学生可以从小说中吸收作者的写作手法，再运用该构局手法仿写一篇类似的作文，锻炼结构分析能力;或者对某一情节进行改写，激发想象力和创造力;或者写一篇读后感，谈谈自己的感悟，揣摩小说所蕴含的深意。学生掌握了一定的阅读技巧，了解了精构篇章框架的方法，便可以在此基础上展开写作训练，巩固阅读成效，提高知识运用能力。
四、结语
综上所述，在初中语文作文教学中应用课外阅读和拓展训练，可以培养学生的学习兴趣，拓宽其写作视野，利于其积累写作素材，发散写作思维，提高写作能力。但是当前初中语文教学中的课外阅读仍然不受重视，教师要反思改正。为了更好地融合阅读与写作，教师要引导学生做好阅读笔记，培养写作习惯，挖掘文章内涵，锤炼语言基础，延伸写作主题，拓展学生的写作认知，最后注重阅读技巧的传授，锻炼学生谋篇构局的能力。另外，教师要创新教学手段，吸引学生主动进行课外阅读，提高阅读能力，进而提升写作质量。
【参考文献】
郭利平.浅谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学运用[J].当代家庭教育，2020（30）：129-130.
高珑菊.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（18）：29-30.
褚冬生.浅议初中语文教学中如何进行课外阅读与写作的有效结合[J].山海经（教育前沿），2019（05）：154.
【关键词】课外阅读;拓展训练;初中语文作文教学;应用策略
传统语文教学习惯把阅读和写作分开教学，单纯地进行写作训练或阅读指导，导致学生很难从阅读中激发写作意识，也难以深刻理解阅读对写作的重要性。为了真正让学生学会写作，教师应当引导学生进行课外阅读，并有效应用到写作中，最终在大量阅读中提高写作水平。
一、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的重要作用
（一）培养学习兴趣，体验语文魅力
随着教育领域的改革不断深入，中学教育越来越受重视。在初中语文教学中，学生阅读能力的培养得到高度重视。因此，在语文教学中开展课外阅读十分重要，对作文教学起到了积极的促进作用。学生在课外阅读中可以阅读形式多样的读物，内容丰富，趣味性和实效性较强，进而就会激发自身对语文学习的兴趣。另外，由于学生之间存在个体差异性，学生会选择适合自己的读物，文字和故事相对有趣，能够满足阅读需求，愿意主动进入阅读情境，享受阅读乐趣，体验语文魅力。因此，开展课外阅读和拓展训练能够激发学生的阅读兴趣，使学生从有趣且具有教育意义的书籍中学到文化知识，提升语文素养，为初中语文作文教学奠定良好的基础[1]。
（二）拓宽写作视野，积累写作素材
写作的重要前提是积累素材，从日常生活和所学知识中积累，从而内化并应用到写作中，最终有效提升写作水平。因此，教师要引导学生平时注重积累写作素材。课外阅读相当于写作教学的延伸，在阅读中学生能够汲取许多写作技巧和素材，提高自己的阅读理解能力。在以前的写作教学中，教师十分苦恼学生的写作素材太少，写出来的文章太空洞，没有内涵，这主要是因为学生不擅长用文字语言表达自己的真情实感。课外阅读与拓展训练可以拓宽学生的写作视野，使学生在阅读基础上能够根据不同写作主题迅速联想到合适的素材，不至于出现强硬套用素材的现象。而且学生在课外阅读过程中可以欣赏优秀美文，在潜移默化中对写作的认知有所改善，提升写作质量。
（三）发散写作思维，提升写作能力
阅读教学和写作教学密不可分，阅读是写作的源泉，而写作是检验阅读的途径之一，两者相互促进，使学生学会用语言表达自己的思想。因此，阅读教学对写作起着推动作用。课外阅读不仅能够提高学生的想象力和创造力，而且能激发学生对写作的意识，发散写作思维，启发学生对事物的认知，从而提高写作能力。随着阅读读物越来越丰富，层次越来越高，学生会自然地形成更高层次的写作认知，有利于提升写作水平。另外，课外阅读和拓展训练的开展能够培养学生良好的阅读习惯，使学生明白阅读书籍的数量越多，知识面会越广，写作内容和内涵更加丰富，看待事情的角度也越来越全面，有利于学生的综合发展。
二、课外阅读与拓展训练在初中语文教学中存在的问题
在素质教育背景下，用考试成绩评价教学质量依然是主要手段，仍然深受应试教育的影响，因此学生的课外阅读量和效果都不乐观。在开展阅读教学时，教师只是重点分析语文教材中的经典名篇，很少甚至没有拓展课外阅读，导致学生没有培养良好的阅读习惯，阅读量太匮乏。归根结底是因为教师和学生从思想上就没有重视课外阅读，主要是以下几点原因造成的。
一是课外阅读的效果在短时间内很难体现出来，学生面临着中考压力，更想把空余时间花在复习考试方面，课外阅读时间大大缩减。
二是教师往往只强调课上学习内容的重要性，侧重于夯实学生的基础知识，导致学生对课外阅读的认知有所偏差，一门心思背诵学习名篇佳句、诗词等。
三是少部分学生虽然爱好阅读，能够真正完成阅读量，但是读物类型单一，同质化严重，书籍的多样性、教育性不足[2]。
以上问题都需要教师积极思考、解决，通过有效指导课外阅读和拓展训练，推动写作教学的开展，从而改变语文教学的现状。
三、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用策略
（一）做好阅读笔记，培养写作习惯
写作素材匮乏是初中生写作过程中存在的突出问题，导致学生很难用恰当的素材创作对应的写作主题，写作效果不佳。学生只有积累了丰富的素材，才能形成一定的写作思想，快速明确写作方向。因此，教师在写作教学中要引导学生进行大量的课外阅读，鼓励学生在阅读时做好笔记，及时记录文章蕴含的好词好句，供以后熟读、背诵和应用。写阅读笔记是训练阅读的好方法，也是积累的过程。为了帮助学生做好阅读笔记，教师要引导学生先熟读文章，再摘录精彩语句、段落，最好标注原文题目。对于较长的文章，教师可以教会学生借助辅助工具，制作思维导图，可视化地把文章大致内容呈现出来，也有助于加深学生对文章的理解，培养良好的写作习惯。
例如，在阅读余光中的《乡愁》时，学生先快速学会所有生字词的读音，熟读全文，接着选择自己喜欢的优美句子摘录下来，学习作者的写作手法和词语运用，最后与作者产生情感共鸣，可以抒发一些内心情感。
（二）挖掘文章内涵，锤炼语言基础
初中语文的写作难度有所提高，写作主题和形式也较多，学生很难全部熟练掌握，只能在阅读过程中慢慢探索。语言文字是文章的重中之重，其应用能够体现出作者的写作水平。在写作中应用一些华丽的辞藻可以为文章增色，使文章更有内涵。因此，教师要注重讲解基础的语法知识，引导学生从阅读中学习语言写法，锤炼语言文字，挖掘文章内涵，体会优美词语为文章带来的益处。为了激发学生对写作的兴趣，教师可以带领学生分析文章中的关键词语，探索其思想内涵，从而学习词语的巧妙用法。
例如，在学习古诗词中，可以体会诗词语言之美。比如，从“大珠小珠落玉盘”中仿佛听到了动人的声乐，“不尽长江滚滚来”拥有出神入化的意境，“柳暗花明又一村”精辟总结了人世间一切事物的消长变化……然而这些诗句的搭配应用需要通过大量的阅读积累，只有夯实语言基础，才能写出有内涵的文章[3]。 （三）自定写作主题，拓展写作认知
初中语文写作主题通常与某单元的课文主题相关，进一步说明了阅读与写作之间的联系。然而教材中的课文有限，每个单元的主题不同，导致写作主题受限，无法满足学生的写作需求。对此，教师可以根据课外阅读的内容，延伸写作主题，拓展学生对写作的认知，满足学生的好奇心。在写作教学中，教师可以让学生根据自己的课外读物选择写作主题，由教师进行整体把关;或者师生共同制定每周每月的阅读计划，然后从中布置写作任务，满足学生的个性化需求，也可以有针对性地对学生进行寫作辅导。
例如，在阅读《木偶奇遇记》后，教师可以挖掘文本内涵，引导学生从不同角度写阅读感悟。这个故事讲的是一个小木偶由不懂事变得懂事听话的过程。学生可以从家庭角度表达自己的情感，角度新颖独特，与众不同。
（四）重视阅读技巧，精构篇章框架
为了更好地在初中语文写作教学中开展课外阅读与拓展训练，教师要注重传授阅读技巧，教会学生针对不同类型的文章如何展开阅读，在阅读中懂得表达和谋篇构局，从而实现阅读和写作教学效果最大化。对于报纸、杂志以及自然文史类的读物，学生只需要略读，快速捕捉信息，达到开阔视野、活跃思维的目的即可;对于美文佳作，要重点欣赏，精读，反复品味一些经典片段，感受语言精妙;诗歌、散文可以选择诵读，培养语感。谋篇构局的能力需要学生反复琢磨，适当借鉴，多加训练，从而提高写作成效。
例如，小说《地震之后》中设置了一些情节，如司机迟到、上车费力、行驶缓慢等，这些伏笔都为最后司机的牺牲奠定了基础，文章情节波澜起伏，脉络清晰。那么，学生可以从小说中吸收作者的写作手法，再运用该构局手法仿写一篇类似的作文，锻炼结构分析能力;或者对某一情节进行改写，激发想象力和创造力;或者写一篇读后感，谈谈自己的感悟，揣摩小说所蕴含的深意。学生掌握了一定的阅读技巧，了解了精构篇章框架的方法，便可以在此基础上展开写作训练，巩固阅读成效，提高知识运用能力。
四、结语
综上所述，在初中语文作文教学中应用课外阅读和拓展训练，可以培养学生的学习兴趣，拓宽其写作视野，利于其积累写作素材，发散写作思维，提高写作能力。但是当前初中语文教学中的课外阅读仍然不受重视，教师要反思改正。为了更好地融合阅读与写作，教师要引导学生做好阅读笔记，培养写作习惯，挖掘文章内涵，锤炼语言基础，延伸写作主题，拓展学生的写作认知，最后注重阅读技巧的传授，锻炼学生谋篇构局的能力。另外，教师要创新教学手段，吸引学生主动进行课外阅读，提高阅读能力，进而提升写作质量。
【参考文献】
郭利平.浅谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学运用[J].当代家庭教育，2020（30）：129-130.
高珑菊.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（18）：29-30.
褚冬生.浅议初中语文教学中如何进行课外阅读与写作的有效结合[J].山海经（教育前沿），2019（05）：154.