【摘 要】
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深度学习是学习者基于自身理解，追求迁移应用的有意义的学习，它指向学生高阶智能的发展和健全人格的养成，是发展核心素养的重要途径。基于初中生数学深度学习能力评价指标，构建包括认知、人际、内在三大主要领域10个二级指标的初中生数学深度学习能力评价量表，对3828名江苏省初中生进行抽样调查。研究结果表明：初中生数学深度学习能力总体平均得分处于中等偏上水平，但批判性思维能力总体偏弱；初中生数学深度学习能力在
【基金项目】
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2021年江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“流动儿童和城市儿童运算技能的比较研究——基于知识空间理论的分析”（B/2021/02/67）； 江苏省常州市教育科学“十四五”规划重点课题“指向深度学习的初中数学单元教学设计研究”（CZK-Z2022072）的主要研究成果之一；
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深度学习是学习者基于自身理解，追求迁移应用的有意义的学习，它指向学生高阶智能的发展和健全人格的养成，是发展核心素养的重要途径。基于初中生数学深度学习能力评价指标，构建包括认知、人际、内在三大主要领域10个二级指标的初中生数学深度学习能力评价量表，对3828名江苏省初中生进行抽样调查。研究结果表明：初中生数学深度学习能力总体平均得分处于中等偏上水平，但批判性思维能力总体偏弱；初中生数学深度学习能力在年级、学业表现方面表现出明显的差异性，其中年级和深度学习能力呈现负相关。这提示教师要认识深度学习的重要性，坚持核心素养导向育人；创新教学形式，加强批判性思维训练；激发学习动机，营造学习氛围；通过诊断性评价，实现因材施教。
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