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【摘要】在新课程改革的背景下，核心素养的培育，已经成为中学政治课程教学的重点内容之一，需要教师不断创新教学方法，提升中学生的核心素养。对此，本文将从不同的角度入手，深入探究中学政治课程落实、优化核心素养培育的主要路径。基于本文的分析，其目的就是践行课程改革的理念，提升学生的综合素质，增强政治课教学的有效性，以期为教师提供参考。
【关键词】中学 政治课程 教学改革 核心素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0074-01
实际上，核心素养培育，是在素质教育基础上的一次升华。在时代高速进步的背景下，教育改革的进程逐渐加快，同时核心素养的培育，已经成为中学政治课程关键目标。对于转变当前的教学效果，增强中学生的综合能力、素养，对其进行核心素养的培育，其具有不可忽视的重要意义。同时，在这一基础上，还能够提升课堂教学的和谐性，密切师生之间的联系，在根本上提升中学政治课程的教学质量。
一、借助话题，营造课程氛围
中学的政治课程教学，其主要的目的就是加深学生对“政治”的认识，引导其积极参与到政治生活中，以此来不断提升中学生的核心素养。具体來说，在政治课程中，其教学内容与法律、经济、道德准则等，有着密切的关系，其能够约束中学生的思想、行为，并加强法律意识、政治意识[1]。因此，教师就应该积极借助话题，在教学的过程中，营造与政治相关的氛围，以此来激发学生的积极性，调动其主观能动性，为完成课程的教学任务，提供便利条件。
例如：在政治课程中，讲述关于“全球化”、“区域化”的知识过程中，可以借助当前“金砖+”的话题，为中学生营造学习氛围。在这一基础上，教师可以利用多媒体、互联网，为中学生播放关于“金砖五国”领导人会晤并发表讲话的视频片段，以此将时事政治融入教学中。通过观看视频，可以提出问题：我国在“金砖五国”的发展中，发挥着什么作用、“金砖五国”的发展对于世界的经济、政治，有什么样的影响等，鼓励学生主动思考、积极发言。随后，教师则对课本的内容进行深入讲解，进而提升教学质量，完成对学生核心素养的培育。
二、游戏教学，明确教学方向
正确的教学目标，是政治课程教学的方向，也只有这样才能够保证教学的有效性，实现培育学生核心素养的目的。而采用游戏教学的方法，能够模拟相关的情景，进而加深学生对课程知识的理解，以此来提升其综合素质。例如：在讲解“走进法律”的课程中，教师就需要制定明确的目标：不仅要使学生认识法律，更应该学会利用法律、遵守法律。就《未成年人保护法》来说，这是中学生所享有的权利，所以教师、学生就可以通过游戏活动，把握教学方向，实现教学目标。
在课程中，教师可以扮演危害未成年人的“罪犯”、1名学生扮演“受害者”、3名学生扮演“报警者”、4名学生扮演“警察”。游戏的场景就是“罪犯”绑架“受害者”，被“报警者”目击并及时报警，“警察”将“罪犯”制服，解救“受害者”，最后依据法律对“罪犯”进行处置。通过这样的方式，能够提高课堂的趣味性，并确定了正确的教学方向，实现了核心素养培育的教学目标。
三、回归生活，拓展培养途径
任何课程的教学，都与生活有着紧密的关系，所以在政治教学中，教师就需要将其回归生活。在拉近政治教学、生活之间的关系时，不断的拓展、丰富人才培养的途径，进而积极培养学生的核心素养。具体而言，中学政治课程其具有较强的实践性，所以教师需要为学生提供更多的实践机会。
对于核心素养的培育来说，其应是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。只有让政治教学，回归到生活之中，用真实的事件、案例，感染、影响学生，才能引导学生，更加积极、主动的参与到学习中[2]。通过这样的教学方式，积极引导学生参与与政治相关的实践中，在根本上提高学生的思考能力、实践能力。中学政治课程的教学，其必须引导学生将自己的“触角”，与社会的大课堂向接触，从中汲取政治课程的养料，并引导学生树立正确的“三观”，深化中学生的核心素养。
另外，在这一基础上，教师还可以完善评价方式。例如：学生在完成政治实践以后，教师就需要对其表现、积极性、收获的成果等，进行综合、具体公平的评价。同时，为了能够加强学生对实践的重视，教师也可以将实践的评价结果，纳入总成绩之中，并最终收录在学生的档案中。而这样的教学方式，不仅拉近了生活、课程的关系，还在很大程度上，丰富了核心素养的培育途径，增强了中学生的综合素质，对其自身的发展具有重要的价值。
综上所述，将核心素养的培育，落实在中学政治课程中，可以加深学生对政治的认识。同时，基于核心素养的要求，活跃了课堂的氛围，明确了教学的目标、方向，拉近了政治、学生生活之间的关系，优化了教学、评价的方式，增强了学生的自信心，实现了政治课的教学目标。所以，通过本文的分析发现，文中所提及的培育方式，其具有较强的可行性。
参考文献：
[1]冯凡琪.核心素养视域下培育初中生法治意识的策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2]程艳.基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究[D].苏州大学，2017.
【关键词】中学 政治课程 教学改革 核心素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0074-01
实际上，核心素养培育，是在素质教育基础上的一次升华。在时代高速进步的背景下，教育改革的进程逐渐加快，同时核心素养的培育，已经成为中学政治课程关键目标。对于转变当前的教学效果，增强中学生的综合能力、素养，对其进行核心素养的培育，其具有不可忽视的重要意义。同时，在这一基础上，还能够提升课堂教学的和谐性，密切师生之间的联系，在根本上提升中学政治课程的教学质量。
一、借助话题，营造课程氛围
中学的政治课程教学，其主要的目的就是加深学生对“政治”的认识，引导其积极参与到政治生活中，以此来不断提升中学生的核心素养。具体來说，在政治课程中，其教学内容与法律、经济、道德准则等，有着密切的关系，其能够约束中学生的思想、行为，并加强法律意识、政治意识[1]。因此，教师就应该积极借助话题，在教学的过程中，营造与政治相关的氛围，以此来激发学生的积极性，调动其主观能动性，为完成课程的教学任务，提供便利条件。
例如：在政治课程中，讲述关于“全球化”、“区域化”的知识过程中，可以借助当前“金砖+”的话题，为中学生营造学习氛围。在这一基础上，教师可以利用多媒体、互联网，为中学生播放关于“金砖五国”领导人会晤并发表讲话的视频片段，以此将时事政治融入教学中。通过观看视频，可以提出问题：我国在“金砖五国”的发展中，发挥着什么作用、“金砖五国”的发展对于世界的经济、政治，有什么样的影响等，鼓励学生主动思考、积极发言。随后，教师则对课本的内容进行深入讲解，进而提升教学质量，完成对学生核心素养的培育。
二、游戏教学，明确教学方向
正确的教学目标，是政治课程教学的方向，也只有这样才能够保证教学的有效性，实现培育学生核心素养的目的。而采用游戏教学的方法，能够模拟相关的情景，进而加深学生对课程知识的理解，以此来提升其综合素质。例如：在讲解“走进法律”的课程中，教师就需要制定明确的目标：不仅要使学生认识法律，更应该学会利用法律、遵守法律。就《未成年人保护法》来说，这是中学生所享有的权利，所以教师、学生就可以通过游戏活动，把握教学方向，实现教学目标。
在课程中，教师可以扮演危害未成年人的“罪犯”、1名学生扮演“受害者”、3名学生扮演“报警者”、4名学生扮演“警察”。游戏的场景就是“罪犯”绑架“受害者”，被“报警者”目击并及时报警，“警察”将“罪犯”制服，解救“受害者”，最后依据法律对“罪犯”进行处置。通过这样的方式，能够提高课堂的趣味性，并确定了正确的教学方向，实现了核心素养培育的教学目标。
三、回归生活，拓展培养途径
任何课程的教学，都与生活有着紧密的关系，所以在政治教学中，教师就需要将其回归生活。在拉近政治教学、生活之间的关系时，不断的拓展、丰富人才培养的途径，进而积极培养学生的核心素养。具体而言，中学政治课程其具有较强的实践性，所以教师需要为学生提供更多的实践机会。
对于核心素养的培育来说，其应是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。只有让政治教学，回归到生活之中，用真实的事件、案例，感染、影响学生，才能引导学生，更加积极、主动的参与到学习中[2]。通过这样的教学方式，积极引导学生参与与政治相关的实践中，在根本上提高学生的思考能力、实践能力。中学政治课程的教学，其必须引导学生将自己的“触角”，与社会的大课堂向接触，从中汲取政治课程的养料，并引导学生树立正确的“三观”，深化中学生的核心素养。
另外，在这一基础上，教师还可以完善评价方式。例如：学生在完成政治实践以后，教师就需要对其表现、积极性、收获的成果等，进行综合、具体公平的评价。同时，为了能够加强学生对实践的重视，教师也可以将实践的评价结果，纳入总成绩之中，并最终收录在学生的档案中。而这样的教学方式，不仅拉近了生活、课程的关系，还在很大程度上，丰富了核心素养的培育途径，增强了中学生的综合素质，对其自身的发展具有重要的价值。
综上所述，将核心素养的培育，落实在中学政治课程中，可以加深学生对政治的认识。同时，基于核心素养的要求，活跃了课堂的氛围，明确了教学的目标、方向，拉近了政治、学生生活之间的关系，优化了教学、评价的方式，增强了学生的自信心，实现了政治课的教学目标。所以，通过本文的分析发现，文中所提及的培育方式，其具有较强的可行性。
参考文献：
[1]冯凡琪.核心素养视域下培育初中生法治意识的策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2]程艳.基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究[D].苏州大学，2017.