【摘 要】阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。本文从导入阶段、深入理解课文阶段、启发提问阶段三个方面论述如何在阅读理解中运用启发式教学。
　　 【关键词】启发式教学 阅读理解 应用
　　阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，阅读理解一度都是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。然而一部分学生由于基础较差，加上阅读文章一般较长，所以他们很难耐着性子读完一篇文章。这就要求教师在课堂教学中，应采用尽可能生动形象、灵活多样的教法，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，给学生带来欢乐、激奋和胜利，把课堂变为学生乐学的天地，使学生真正掌握学习的主动权。我们英语教师应该把课堂当做舞台，把自己当做是一位导演，让英语教学课堂在自己的精心导演下呈现各种各样的启发态势。对于启发式教学在英语阅读课上的应用，本人操作如下：
　　一、导入阶段
　　兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。就这一点，前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”教师在深析教材的前提下，创设良好的谈话情境导入新课，正是为了满足这种需要，它会在学生从情趣向实践、探知、获取知识起到桥梁的作用，激发学生有目的地去探索，充分调动学生的积极性，使学生以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习活动中来。例如，我再讲人教版第二册（下）Lesson 98 A Traffic Accident时，先以同学们很熟悉的事实导入。There are many accidentsevery year.此时同学们都表现出认同的表情。然后我以提问的方式激发起学生们的兴趣。What do you think often causes traffic accidents？此问题一提出，同学们都跃跃欲试，我尽量给更多的同学机会让他们畅所欲言，使同学们的大脑进入兴奋状态，为同学们能进一步深入课文的学习开个好头。同学们各抒己见之后，我因势利导。So many things causes accidents.Today we will know an accident.Do you know what causes this accident？同学们摇头，我趁势给他们放录音让他们通过听力找出答案。有了兴趣再加上带着问题去听，同学们听得格外认真，答案也非常准确。
　　二、深入理解课文阶段
　　通过启发式教学的第一阶段，学生基本都能进入有意义学习的心理过程，这时教师应该继续让学生沿着思维的阶梯，在有效引导下，让学生自觉发现和掌握知识，调动他们潜在学习的勇气和能力。比如在同学们初步了解本次事故是由一块石头引起之后，我又问：Where is the stone from？通过听录音，有的同学知道答案，一大部分同学不知道，因此我又加了几个问题，让同学们通过阅读找到答案。由于有良好的开端，再加上同学们对所提问题极为好奇，因此在读课文时，他们认真，投入。很快找到答案。
　　三、启发提问阶段
　　问题是开启思维和发展思维的源泉。对于英语阅读课文的思想目标和教育意义，答案并不唯一，而是开放式的，教师只有认真把握这个原则，才能够真正实现发展学生能力，提高学生素质的目的。通过前两个阶段，同学们已经把握文章的大意，然后根据文章的内容，我问：What do you learn from the passage？同学们立即讨论。从同学们对问题的陈述中，我能看出同学们确实理解了文章的内容。
　　以上是本人针对阅读课文采用的启发式教学法，还不成熟，不完善。在以后的教学中还要继续探索。
　　（河北承德市第七中；０６７０００）