摘要：在国际一体化日趋明显的当今社会，英语口语的流利运用是二十一世纪高层次人才成功的条件和前提，是人才素质的一种体现，是素质教育开展有效与否的一个重要反映途径。我们在帮助学生掌握和养成学习使用英语的良好习惯时，在口语教学过程中需运用一定的方法技巧，使他们有更多的机会开口讲英语，激发他们讲英语的兴趣，充分调动他们提高口语的积极性。
　　关键词：初中英语 口语教学 有效策略
　　口语，毫无疑问，是语言交流中最主要、最自然的方式，而倡导口语教学则是现代外语教学的一个重要出发点。目前初中阶段的学生在英语口话表达中存在着不少问题．我们在实际教学时也发现，学生的表达能力普遍落后接受能力，很多学生学习了多年的英语却不会用口语表达，或口语表达的内容有限，缺乏英语交际能力。有些学生笔试成绩好，口语却很不尽人意，甚至到正式发音就变成结巴了，笔者结合自已的教学经验和大家做个探讨。
　　一、建立语言活动小组，落实听说训练
　　英语是一门实践性很强的学科，在班学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们建立了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。例如在教Thomas　Edison一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关Edison的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请小组同学扮演Edison’s　father　and　Edison’s　mother，Edsion’8　teach．　the　doctor　who　saved　Edison’s　mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother　and　Father，了解Edsi0n小时候的爱好；采访teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，　了解抢救Edison’s　Mother的过程，也可直接采访。由于语言小组活动的开展，保证了课上每个学生有　7次练习机会，加大了练习力度和强度，并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了，使听说训练活动在全体学生中得到落实。
　　二、树立学生开口说英语的信心
　　鼓励学生大胆讲英语，适当容忍他们的错误。日常教学中我们发现，只有少数学生课上回答问题口齿清晰，语言流畅，而更多的同学却表现得极为“内向”，不善言辞，若要其当众“露一口”，定会面红耳赤，不知所措。绝大部分学生不敢亮出自己。分析形成此种反差的原因，不难发现，许多同学跃跃欲试，但就是不敢迈出第一步。总认为自己的表达能力不如别人，害怕说得不好被其他同学笑话。不少学生缺乏说英语的自信心，不敢轻易开口表达。为此我们英语教师要帮助学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进。有的学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适当的容忍态度。千万不能听到学生讲错了，马上打断学生的话，纠正其错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话和表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的地步。教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励性的评分。对“内向”学生要多表扬，多鼓励，充分肯定他们的每一个进步，同时委婉地、探讨性地指出他们的错误。老师恰当的评价会使学生对“说”有更大的兴趣，有一种满足感和成就感，从而让他们变“不敢说”或者“要我说”为“我要说”。
　　三、利用课前几分钟让学生进行口语训练
　　课前几分钟通常有些同学还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。我在初中的教学中，经常利用每堂课之前的几分钟先让值日的同学作值日报告，如：Who’s　on　duty　today Is　everyone　here What’s　the　weather　like　today What　time　is　it，now等等，再让这个值日生提问，让其他学生来回答。或者让学生按一定的顺序进行Free　Talk，自由发挥讲一段英文。前年开始初三学生中考要参加英语口语人机对话考试，而有的学生初一、初二几乎没有进行口语训练，所以在教学中我坚持让学生课前进行口语训练，第一轮自由选择主题讲一段英文；第二轮老师准备一些主题让学生抽签，限制学生的主题；第三轮限定准备时间，每天给一个不同的topic，让学生在课间准备三至五分钟，然后马上在英语课前当全班的面讲出来。每个学生讲完后老师给予简短评价，而且我登记分数记入学生的平时成绩，这样使学生能够认真对待这个训练，而不是敷衍了事，经过一段时间，学生的口语都明显有一定程度的提高。另外，我们还可以让学生课前准备好实物，自由表演对话。如，有的学生拿了一张自己的全家照或者一些旅游相片，提一些问题让另外一些学生回答。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力，还活跃了课堂气氛。
　　四、课堂活动多样化，在实践中提高口语能力
　　1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。
　　2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
　　3、完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
　　总之，培养学生的口语能力非一日之功，需要我们每一位英语老师脚踏实地地去实践，我们要不断地改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口、多实践，为口语输出提供储备，从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展。