论文部分内容阅读
摘要：在英语试卷中涉及了大量学生没有学习过的英语词汇，从而导致学生不能够很好的进行英语题的解答，进而影响学生的英语学习成绩。因此，英语教师在教学活动中应该注重对学生词汇猜测能力的培养，让学生更为顺畅的完成英语试卷问题中的解答。基于此，本文将以高中英语为例，对学生词汇猜测能力的培养策略进行探析。
关键词：高中英语;词汇猜测;教学策略
词汇猜测是一种能力，这种能力在英语阅读、完形填空等英语题型中有着不容忽视的作用，因此，培养学生的词汇猜测能力是非常有必要的。英语教师应该改变自己的传统观念，更新自己的教學策略，将对学生词汇猜测能力的培养落实到具体的英语教学中，从而使学生减少阅读的障碍，让学生对英语的学习产生兴趣。基于此，本文将结合笔者的教学经验，探析高中英语教学中词汇猜测能力的培养策略，希望助力英语教育事业的发展。
一、积累词汇
很多学生在阅读英语文章的过程中会遇到生单词，从而影响了学生的阅读体验。英语教师在教学活动中首先应该做的就是注重引导学生对词汇进行一定的积累，学生只有掌握了一定程度的词汇，才会能够更好的进行词汇的猜测。
如，在带领学生学习“I can do it”这一单元的课后英语词汇时，笔者为了让学生更好地掌握本单元的英语词汇，决定让学生进行“你划我猜”的小游戏。笔者会让一名喜好表演的学生上台进行表演，然后把班级上的其他学生分为几个小组，让他们根据表演者的动作猜测本单元的英语词汇，并让他们以小组为单位进行猜测比赛。于是，每一个小组的成员都集中注意力，根据台上表演者的动作猜测词汇。当表演者在讲台上展现开车的姿势时，班级上的学生立即说“drive a car”;当表演者在讲台上展示画画的姿势时，班级上的学生立即说“draw pictures”;当表演者在讲台上表现出打球的姿势时，班级上的同学立即说“play basketball”······通过这种方式每位学生能够记住本单元的词汇，并清楚了这些词汇的用法和含义，在今后的英语阅读、改错或写作等题型中，都能合理运用这些词汇知识，帮助自己取得高分。
总之，学生一定要有一定的英语词汇量，这样才能够更好的理解文章含义。因此，教师在日常生活中要强调积累词汇的重要性，帮助学生提高猜测词汇的能力。
二、依托语境
学生在英语考试中的阅读题中遇到生词是无法通过查阅字典来了解的，这就要求教师在教学的过程中让学生理解语境，使学生根据上下文之间的联系猜测陌生的英语词汇。
笔者在教授的过程中，会经常给学生提供多种多样的与课本内容相关的英语短篇文章，让学生进行文章的阅读，并引导学生根据文章中所创设的语境猜测陌生的英语词汇。如，在教授“How can I improve my English”这一单元时，笔者为学生提供了一篇英语短篇文章，让学生先快速的阅读这篇文章，使他们能够整体感知全文。当学生在阅读的过程中遇到不懂的英语词汇时，笔者会让他们先跳过这个英语词汇并继续读文章。于是，学生们两分钟就把文章读完了。当笔者要求学生细读文章中的某个部分并让他们进行问题的回答时，发现学生在细细阅读的过程中，经常会停顿下来，充满疑惑。这次的阅读花费的时间比较久，笔者便询问学生：“哪些地方你感觉读不懂？”学生们纷纷说文章中的一些专业性术语不懂。见此情况，笔者便让学生把自己不认识的词汇联系上下文再读一遍，学生经过笔者的引导，明白了词汇的大概意思。
总之，在学生进行英语阅读的过程中遇到不会的词汇时，教师要让学生把这些陌生的词汇放到文章中，利用语境猜测生词，提高学生英语考试的正确率。
三、借助构词法
单词是由语素构成的，语素根据其在构词中的地位和作用，一般分为词干、前缀和后缀。其中词干是构成一个单词的基础;前缀放在单词的前面，会改变词的含义，但是词性不变;后缀则是放在词根的后面，既改变词义又改变词性。教师在英语教学活动中，应该引导学生应用构词法，猜测生词汇的意思。
在教授“Can I take your order？”这一单元时，笔者向学生详细地讲解了本单元的英语词汇，并为学生展示了多种多样的与之相关的英语词汇，让学生大胆的猜测这些英语词汇的意思。如，在教授“expensive”这个英语词汇时，笔者让学生猜测“expensiveness”这个英语词汇的意思，有些英语基础好的学生大胆猜测这个词汇是与昂贵有关的。笔者点点头又写出了一个词汇“ Expense”让学生们继续猜测，这次学生们有些迟疑，迟迟没有说话。见此情况，笔者便为学生们详细讲解了词根、前缀、后缀的作用和意义，要求学生根据构词法猜测生词。学生们听完笔者的解释后，很快的就猜测出了这个词汇的含义。在这次英语教学实践中，笔者教授了学生利用构词法猜测英语词汇的方法，培养了学生词汇猜测能力。
综上，虽然在英语教学中对学生进行大量的词汇教学能够使学生节省一些阅读的时间，但是词汇的积累并不是一种长期有效的方式，学生在学习的过程中仍是会遇到不懂的单词，这就要求学生需要具备一定的词汇猜测能力。英语教师在教学活动中应该采用创新、有效的教学策略，让学生拥有词汇猜测能力，从而减少学生的阅读时间，提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]张景.在英语阅读中培养学生的猜词能力——基于构词法的猜词策略探讨[J].新西部（理论版），2012（06）.
[2]董芳菊.浅议英语猜词策略及策略培养[J.广西民族师范学院学报，2013（03）.
关键词：高中英语;词汇猜测;教学策略
词汇猜测是一种能力，这种能力在英语阅读、完形填空等英语题型中有着不容忽视的作用，因此，培养学生的词汇猜测能力是非常有必要的。英语教师应该改变自己的传统观念，更新自己的教學策略，将对学生词汇猜测能力的培养落实到具体的英语教学中，从而使学生减少阅读的障碍，让学生对英语的学习产生兴趣。基于此，本文将结合笔者的教学经验，探析高中英语教学中词汇猜测能力的培养策略，希望助力英语教育事业的发展。
一、积累词汇
很多学生在阅读英语文章的过程中会遇到生单词，从而影响了学生的阅读体验。英语教师在教学活动中首先应该做的就是注重引导学生对词汇进行一定的积累，学生只有掌握了一定程度的词汇，才会能够更好的进行词汇的猜测。
如，在带领学生学习“I can do it”这一单元的课后英语词汇时，笔者为了让学生更好地掌握本单元的英语词汇，决定让学生进行“你划我猜”的小游戏。笔者会让一名喜好表演的学生上台进行表演，然后把班级上的其他学生分为几个小组，让他们根据表演者的动作猜测本单元的英语词汇，并让他们以小组为单位进行猜测比赛。于是，每一个小组的成员都集中注意力，根据台上表演者的动作猜测词汇。当表演者在讲台上展现开车的姿势时，班级上的学生立即说“drive a car”;当表演者在讲台上展示画画的姿势时，班级上的学生立即说“draw pictures”;当表演者在讲台上表现出打球的姿势时，班级上的同学立即说“play basketball”······通过这种方式每位学生能够记住本单元的词汇，并清楚了这些词汇的用法和含义，在今后的英语阅读、改错或写作等题型中，都能合理运用这些词汇知识，帮助自己取得高分。
总之，学生一定要有一定的英语词汇量，这样才能够更好的理解文章含义。因此，教师在日常生活中要强调积累词汇的重要性，帮助学生提高猜测词汇的能力。
二、依托语境
学生在英语考试中的阅读题中遇到生词是无法通过查阅字典来了解的，这就要求教师在教学的过程中让学生理解语境，使学生根据上下文之间的联系猜测陌生的英语词汇。
笔者在教授的过程中，会经常给学生提供多种多样的与课本内容相关的英语短篇文章，让学生进行文章的阅读，并引导学生根据文章中所创设的语境猜测陌生的英语词汇。如，在教授“How can I improve my English”这一单元时，笔者为学生提供了一篇英语短篇文章，让学生先快速的阅读这篇文章，使他们能够整体感知全文。当学生在阅读的过程中遇到不懂的英语词汇时，笔者会让他们先跳过这个英语词汇并继续读文章。于是，学生们两分钟就把文章读完了。当笔者要求学生细读文章中的某个部分并让他们进行问题的回答时，发现学生在细细阅读的过程中，经常会停顿下来，充满疑惑。这次的阅读花费的时间比较久，笔者便询问学生：“哪些地方你感觉读不懂？”学生们纷纷说文章中的一些专业性术语不懂。见此情况，笔者便让学生把自己不认识的词汇联系上下文再读一遍，学生经过笔者的引导，明白了词汇的大概意思。
总之，在学生进行英语阅读的过程中遇到不会的词汇时，教师要让学生把这些陌生的词汇放到文章中，利用语境猜测生词，提高学生英语考试的正确率。
三、借助构词法
单词是由语素构成的，语素根据其在构词中的地位和作用，一般分为词干、前缀和后缀。其中词干是构成一个单词的基础;前缀放在单词的前面，会改变词的含义，但是词性不变;后缀则是放在词根的后面，既改变词义又改变词性。教师在英语教学活动中，应该引导学生应用构词法，猜测生词汇的意思。
在教授“Can I take your order？”这一单元时，笔者向学生详细地讲解了本单元的英语词汇，并为学生展示了多种多样的与之相关的英语词汇，让学生大胆的猜测这些英语词汇的意思。如，在教授“expensive”这个英语词汇时，笔者让学生猜测“expensiveness”这个英语词汇的意思，有些英语基础好的学生大胆猜测这个词汇是与昂贵有关的。笔者点点头又写出了一个词汇“ Expense”让学生们继续猜测，这次学生们有些迟疑，迟迟没有说话。见此情况，笔者便为学生们详细讲解了词根、前缀、后缀的作用和意义，要求学生根据构词法猜测生词。学生们听完笔者的解释后，很快的就猜测出了这个词汇的含义。在这次英语教学实践中，笔者教授了学生利用构词法猜测英语词汇的方法，培养了学生词汇猜测能力。
综上，虽然在英语教学中对学生进行大量的词汇教学能够使学生节省一些阅读的时间，但是词汇的积累并不是一种长期有效的方式，学生在学习的过程中仍是会遇到不懂的单词，这就要求学生需要具备一定的词汇猜测能力。英语教师在教学活动中应该采用创新、有效的教学策略，让学生拥有词汇猜测能力，从而减少学生的阅读时间，提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]张景.在英语阅读中培养学生的猜词能力——基于构词法的猜词策略探讨[J].新西部（理论版），2012（06）.
[2]董芳菊.浅议英语猜词策略及策略培养[J.广西民族师范学院学报，2013（03）.