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摘 要：校企合作是培养技术型专业人才的主要途径，现如今产教融合理念已经被广大职业教育者认可并接受。随着我国社会经济结构的变革，职业院校逐渐重视起校企合作实训教学。本文阐述了职业院校“校企合作、产教融合”的重要意义，分析了“校企合作、产教融合”教育教学现状，并讨论了新形势下实现“三赢”的有效路径，以供参考。
关键词：职业院校;校企合作;教学现状;有效路径
新时代背景下，我国社会经济市场上涌现了一大批的高新企业，这类企业对专业技能型人才有着一定的需求。“校企合作、产教融合”是目前职业院校应用最为广泛的新型教学模式，其综合考虑到政府、院校、企业、学生的“利益”，在合理运行与开展的前提下提升教育教学质量、增强企业经济实力、提高学生的专业水平。
一、职业院校“校企合作、产教融合”的重要意义
校企合作是实现学校与企业互利共赢的新型教育教学模式，其合作枢纽在于学生。在校学习、参与实训、岗前培训是职校学生必经的三个阶段，为了进一步提升学生的实践能力，大部分职业院校依托优质建设契机选择与现代企业展开合作，使学生能够在实训模式下将所学的理论知识应用到岗位工作当中，并积累一定的工作经验。职业教育的最终目的就是培养适应于各个职业岗位的专业人才，校企合作则由企业内部技术人员为学生讲解相应的专业知识，产教融合也为职校学生就业提供了技术支持与岗位保障。从本质上来看，校企合作是建立在“优势互补，共同发展”原则上的新型教学模式，其主要是通过共建实训基地与科研平台，在资源共享、成果共有下实现“供需”双方高质量无缝对接、深度融合。
二、“校企合作、产教融合”教育教学现状
1.校企合作形式过于单一
近几年，随着我国社会经济结构的不断调整，校企合作已经成为推动院校共同发展的主要途径。但总的来说，这种新型教育教学模式仍旧处于初级起步阶段。目前政府未能针对校企合作提出相应的管理政策，且支持的合作形式过于单一，并为起到统筹协调的作用。除此以外，政府未能定时定期地监督企业发布岗位人才需求，造成“学校热，企业冷”的现象，校企双方难以在合作模式下找到利益平衡点，严重制约着校企合作的持续发展。
2.当前校企合作合力不够
“知行合一，工学结合”是校企合作的基本理念，要想实现培养专业技能型优秀人才的目的，就必须在校企合作模式下将教学中的理论知识与岗位中的专业技术充分融合到一起。企业属于社会服务型经济部门，侧重于提升自身的经营效益，而学校属于教育性公益单位，侧重于拓展学生数量以及提高学校知名度。现今校企合作还未达到高度共识，由于双方都过于看重自身利益，导致合作合理不够，尽管签订了合作协议，但实际教育过程中的“产教融合”只会流于形式。
三、新形势下实现“三赢”的有效路径
1.立足于合作共赢，建立新型合作机制
为了进一步实现“三赢”，政府、学校、企业三方都必须及时更新观念，从多个方面展开综合考虑，建立新型合作机制，积极探索多元化合作模式。从政府层面来看，应当充分发挥协调作用，结合校企合作现状建立健全的管理制度，从资源、信息、利益等多个角度出发科学评价校企合作实施方案。基于此，明确规定校企双方的职责，严格监督实施过程，并通过减免企业税收、加大院校扶持力度、出资共建校企合作平台、完善相应的积极机制等方式，促进校企深度合作，进而创设更加和谐的教育教学环境。从学校与企业互利合作的层面来看，应当在政府政策的大力支持下合理利用资源，积极主动地参与“校企合作、产教融合”，合力共建“校中厂，厂中校”，为学生提供多元化的实训平台。以甘肃省武威职业学院为例，该校与多家高新企业展开合作，改建了原有的校内实验研发基地，引进高新企业研发的多种先进实验教学设备，极大地丰富了教育资源。另外，以订单式合作项目为主“引厂入校”，为学生提供了更加真实的实战工作环境，使学生可以在专业技术人员的带领下逐渐熟悉岗位职责，并学习到更多的专业知识与技能。
2.创新人才培养模式，实施“双元三段六共同”
校企合作背景下创新人才培养模式是实现合作共赢的必要前提。职业院校应当从专业深度的角度出发，将其充分融入到产业与企业岗位当中，最大限度满足现代企业对应用技术型人才的需求。“双元三段六共同”是院校与企业共同协作，深入研究并构建的新型人才培养模式，以工学交替方式为主，实施在岗培养。院校与企业共同成立现代学徒制领导小组，专门负责重大事件决议，其下由部门负责人与专业技术骨干形成实施小组，明确划分职责，如关于学生学籍方面的工作有校方管理，关于学生在岗实习方面的工作由企业管理，在此过程中有企业内部专业技术人员来带领学生熟悉岗位，学习专业操作技能。除此以外，院校与企业结合自身的发展需求，共同制定相应的人才培养方案，合理调整相关的教学课程，并优化现有的教学材料、教学资源与教学评价体系，在此基础上共建高质量队伍，形成极具特色的创新型校企合作人才培养模式。
3.不断深化产教融合，提升院校社会服务力
产教融合是新形勢下校企合作模式的主要特点，其主要是指将社会产业与教育结合有机链接，改善部分职业院校服务内容单一、服务积极性较弱的现象，有效提升职业院校社会服务力，进而吸引更多的企业前来合作。现如今，职业院校必须要从专业教学的方向出发，全面了解相应行业的发展现状，并鼓励教师积极参与展开与企业的互动交流，提供产品设计、项目创新等多种服务，得到现代高新企业的认可。以石家庄职业技术学院为例，该校结合现行教学情况，专门组建了一直面向社会服务的专业教师团队，在近几年内为多个企业提供了一定的技术服务，并根据企业战略发展有针对性地指派高素养专业教师，使教师能够充分地发挥职能作用，促使企业实现转型升级，在竞争激烈的经济市场中占有一席之地。同时在院校内建设了三十多个培训基地，展开了数百场面向政府、企业的专业培训，将企业发展方向融入到教育教学当中，充分利用现代信息技术开设了多种类型的“第二课堂”，实现产教融合的进一步深化。
4.科学引进企业文化，营造适宜职业氛围
一旦踏入工作岗位，就必须承担起一定岗位职责，在企业管理制度下按时完成工作，实现自身职业价值。对于学生来说，在校学习是积累专业知识的主要方式，为了实现在校学习与岗位工作的无缝衔接，职业院校应当深入贯彻“校企合作，产教融合”，严格执行政府相关管理政策，将企业先进文化充分融入到实训当中。例如，上海某一职业院校将现代企业“5S”管理模式引进“校中厂”，要求学生完成岗位实训工作之后按照相关规程整理工作台，并经检查后提出表扬与批评，逐渐在厂中营造出真实的工作氛围，增强学生的紧迫感、提升学生的责任心。在此基础上按照企业经营模式，构建绩效制度、晋升制度等，结合人才培养计划与企业生产计划，不断优化实训方案，并创新了分段式、学徒式、轮动式等教学模式，使每一名学生都能够快速适应职业岗位。这样就能够有效创建出“经营式”实训模式，使校企合作运行步入良性循环。
四、结语
综上所述，“校企合作、产教融合”已然成为现阶段职业院校培养优秀人才以及推动企业长远发展的主要途径。因此，必须明确到校企合作的重要意义，充分认识到其存在的问题，并从多个角度出发不断优化校企合作教育教学模式，达到政府、院校与企业共赢，从而进一步为我国社会经济快速发展提供更多优秀人才资源。
参考文献
[1]杨瑞梅，范兴亮.探索新校企合作模式，推动高职人才培养模式的改革——以计算机网络技术专业（网络工程）方向为例[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：164-165.
关键词：职业院校;校企合作;教学现状;有效路径
新时代背景下，我国社会经济市场上涌现了一大批的高新企业，这类企业对专业技能型人才有着一定的需求。“校企合作、产教融合”是目前职业院校应用最为广泛的新型教学模式，其综合考虑到政府、院校、企业、学生的“利益”，在合理运行与开展的前提下提升教育教学质量、增强企业经济实力、提高学生的专业水平。
一、职业院校“校企合作、产教融合”的重要意义
校企合作是实现学校与企业互利共赢的新型教育教学模式，其合作枢纽在于学生。在校学习、参与实训、岗前培训是职校学生必经的三个阶段，为了进一步提升学生的实践能力，大部分职业院校依托优质建设契机选择与现代企业展开合作，使学生能够在实训模式下将所学的理论知识应用到岗位工作当中，并积累一定的工作经验。职业教育的最终目的就是培养适应于各个职业岗位的专业人才，校企合作则由企业内部技术人员为学生讲解相应的专业知识，产教融合也为职校学生就业提供了技术支持与岗位保障。从本质上来看，校企合作是建立在“优势互补，共同发展”原则上的新型教学模式，其主要是通过共建实训基地与科研平台，在资源共享、成果共有下实现“供需”双方高质量无缝对接、深度融合。
二、“校企合作、产教融合”教育教学现状
1.校企合作形式过于单一
近几年，随着我国社会经济结构的不断调整，校企合作已经成为推动院校共同发展的主要途径。但总的来说，这种新型教育教学模式仍旧处于初级起步阶段。目前政府未能针对校企合作提出相应的管理政策，且支持的合作形式过于单一，并为起到统筹协调的作用。除此以外，政府未能定时定期地监督企业发布岗位人才需求，造成“学校热，企业冷”的现象，校企双方难以在合作模式下找到利益平衡点，严重制约着校企合作的持续发展。
2.当前校企合作合力不够
“知行合一，工学结合”是校企合作的基本理念，要想实现培养专业技能型优秀人才的目的，就必须在校企合作模式下将教学中的理论知识与岗位中的专业技术充分融合到一起。企业属于社会服务型经济部门，侧重于提升自身的经营效益，而学校属于教育性公益单位，侧重于拓展学生数量以及提高学校知名度。现今校企合作还未达到高度共识，由于双方都过于看重自身利益，导致合作合理不够，尽管签订了合作协议，但实际教育过程中的“产教融合”只会流于形式。
三、新形势下实现“三赢”的有效路径
1.立足于合作共赢，建立新型合作机制
为了进一步实现“三赢”，政府、学校、企业三方都必须及时更新观念，从多个方面展开综合考虑，建立新型合作机制，积极探索多元化合作模式。从政府层面来看，应当充分发挥协调作用，结合校企合作现状建立健全的管理制度，从资源、信息、利益等多个角度出发科学评价校企合作实施方案。基于此，明确规定校企双方的职责，严格监督实施过程，并通过减免企业税收、加大院校扶持力度、出资共建校企合作平台、完善相应的积极机制等方式，促进校企深度合作，进而创设更加和谐的教育教学环境。从学校与企业互利合作的层面来看，应当在政府政策的大力支持下合理利用资源，积极主动地参与“校企合作、产教融合”，合力共建“校中厂，厂中校”，为学生提供多元化的实训平台。以甘肃省武威职业学院为例，该校与多家高新企业展开合作，改建了原有的校内实验研发基地，引进高新企业研发的多种先进实验教学设备，极大地丰富了教育资源。另外，以订单式合作项目为主“引厂入校”，为学生提供了更加真实的实战工作环境，使学生可以在专业技术人员的带领下逐渐熟悉岗位职责，并学习到更多的专业知识与技能。
2.创新人才培养模式，实施“双元三段六共同”
校企合作背景下创新人才培养模式是实现合作共赢的必要前提。职业院校应当从专业深度的角度出发，将其充分融入到产业与企业岗位当中，最大限度满足现代企业对应用技术型人才的需求。“双元三段六共同”是院校与企业共同协作，深入研究并构建的新型人才培养模式，以工学交替方式为主，实施在岗培养。院校与企业共同成立现代学徒制领导小组，专门负责重大事件决议，其下由部门负责人与专业技术骨干形成实施小组，明确划分职责，如关于学生学籍方面的工作有校方管理，关于学生在岗实习方面的工作由企业管理，在此过程中有企业内部专业技术人员来带领学生熟悉岗位，学习专业操作技能。除此以外，院校与企业结合自身的发展需求，共同制定相应的人才培养方案，合理调整相关的教学课程，并优化现有的教学材料、教学资源与教学评价体系，在此基础上共建高质量队伍，形成极具特色的创新型校企合作人才培养模式。
3.不断深化产教融合，提升院校社会服务力
产教融合是新形勢下校企合作模式的主要特点，其主要是指将社会产业与教育结合有机链接，改善部分职业院校服务内容单一、服务积极性较弱的现象，有效提升职业院校社会服务力，进而吸引更多的企业前来合作。现如今，职业院校必须要从专业教学的方向出发，全面了解相应行业的发展现状，并鼓励教师积极参与展开与企业的互动交流，提供产品设计、项目创新等多种服务，得到现代高新企业的认可。以石家庄职业技术学院为例，该校结合现行教学情况，专门组建了一直面向社会服务的专业教师团队，在近几年内为多个企业提供了一定的技术服务，并根据企业战略发展有针对性地指派高素养专业教师，使教师能够充分地发挥职能作用，促使企业实现转型升级，在竞争激烈的经济市场中占有一席之地。同时在院校内建设了三十多个培训基地，展开了数百场面向政府、企业的专业培训，将企业发展方向融入到教育教学当中，充分利用现代信息技术开设了多种类型的“第二课堂”，实现产教融合的进一步深化。
4.科学引进企业文化，营造适宜职业氛围
一旦踏入工作岗位，就必须承担起一定岗位职责，在企业管理制度下按时完成工作，实现自身职业价值。对于学生来说，在校学习是积累专业知识的主要方式，为了实现在校学习与岗位工作的无缝衔接，职业院校应当深入贯彻“校企合作，产教融合”，严格执行政府相关管理政策，将企业先进文化充分融入到实训当中。例如，上海某一职业院校将现代企业“5S”管理模式引进“校中厂”，要求学生完成岗位实训工作之后按照相关规程整理工作台，并经检查后提出表扬与批评，逐渐在厂中营造出真实的工作氛围，增强学生的紧迫感、提升学生的责任心。在此基础上按照企业经营模式，构建绩效制度、晋升制度等，结合人才培养计划与企业生产计划，不断优化实训方案，并创新了分段式、学徒式、轮动式等教学模式，使每一名学生都能够快速适应职业岗位。这样就能够有效创建出“经营式”实训模式，使校企合作运行步入良性循环。
四、结语
综上所述，“校企合作、产教融合”已然成为现阶段职业院校培养优秀人才以及推动企业长远发展的主要途径。因此，必须明确到校企合作的重要意义，充分认识到其存在的问题，并从多个角度出发不断优化校企合作教育教学模式，达到政府、院校与企业共赢，从而进一步为我国社会经济快速发展提供更多优秀人才资源。
参考文献
[1]杨瑞梅，范兴亮.探索新校企合作模式，推动高职人才培养模式的改革——以计算机网络技术专业（网络工程）方向为例[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：164-165.