《 幼儿园教育指导纲要 》提出：“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。”大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。农村幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然以其生机勃勃的姿态存在于他们的生活中，是他们的快乐之源。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师，应尽力去挖掘大自然所赋予的资源，摆脱课堂和书本的局限性，走向自然，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。我园地处村镇，农田环绕，物产丰富，每到秋天，收割机驶过田野，成堆成堆的稻草整齐地排列在田野间，散发着沁人的芳香，然而农民都会习惯性地将稻草丢弃或焚烧，若将稻草资源开发并利用到幼儿园的教育中该有多好，于是，我园对稻草资源进行了相关研究，充分挖掘它的内在教育价值。
　　一、收集精美的作品，激发幼儿草编兴趣
　　俗话说得好，兴趣是最好的老师。不可否认，只有当幼儿对某一样东西充满了兴趣，他才会主动地去思考、去探索。因此，为了激发幼儿对草编活动浓厚的兴趣，我园每一位教师在平日的生活中处处留意精美的草编作品，并适时鼓励家长、幼儿收集草编作品的相关照片、实物，布置在幼儿园的草编小作坊内，供幼儿欣赏；与此同时，我园举办了园内教师、家长和幼儿亲子作品展，让幼儿充分感受其美感，获得了相当好的成效。每一次当幼儿看到形式多样、栩栩如生的草编作品时，都惊奇不已，不禁想自己动手去做一做。
　　二、教给幼儿草编技能和方法，培养其动手操作能力
　　幼儿园草编活动的开展光靠幼儿自己去看、自己去做还是不行的，有选择地学习一些基本幼儿草编技能和方法是非常有必要的。出于此项考虑，我园制订了草编活动计划、活动目标，预设了幼儿园小、中、大班草编活动内容，给教师、幼儿、家长留有生成活动内容的空间。目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地进行，逐步提高幼儿草编技能和动手能力。例如，小班刚开始实施计划的时候，从培养幼儿对草编的兴趣出发，欣赏简单的草编作品，激发幼儿想动手去做一做的欲望，进而让幼儿学习搓、编的技能；到中班的教学时，便可引导幼儿学习草编穿插技能，巧用儿歌的形式激发幼儿学习编织的兴趣，幼儿可以一边念儿歌，一边进行编织，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。对于儿歌的编制，我们总结了教学经验，巧妙地把草编的基本过程和一些技能结合起来，使其浅显易懂、琅琅上口，如：“稻草宝宝快快来，竖在下，横在上，变个十字笑嘻嘻；稻草宝宝快快来，左一根，右一根，我们一起来游戏；小朋友，看仔细，躲在下面的请出来。”这样就便于幼儿的理解和记忆，幼儿在不知不觉中获得了有关草编的知识和技能，体验自己动手的成功，树立自信心，让他们的个性得到全面的发展。
　　如何让幼儿的技能在熟练的基础上有所提升呢？经过深入的思考，我们决定在材料上再进行多层次的研究，如把稻草染成五颜六色，让小朋友根据“编织样板”进行编织，或自己凭想象按一定的顺序进行编织。通过教师和小朋友的努力，稻草材料不仅能够横向使用，在纵向上也有所突破，既满足了幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，又使主题活动发挥了增强幼儿自主性的功能，同时，也把创造的余地留给了幼儿。大班教学充分利用了这一创新，在幼儿编《 鱼的世界 》作品时，先引导幼儿观察几种鱼的形状、生活环境，接着让幼儿自己去编织所看到的，幼儿利用他们已经掌握的穿、插、缠、绕等技能方法，编出的小鱼造型奇特，妙趣横生，极富儿童情趣。更让人惊叹的是，幼儿还创作了自己喜欢的小动物，如小鸟、小鸭、螃蟹、青蛙等。在草编实践活动中，幼儿逐渐掌握了草编技能和方法，培养了他们自主创新的能力，使他们深刻感受到大自然神奇的魅力。
　　三、将稻草及稻草作品运用到幼儿园的一日活动中
　　《 幼儿园教育指导纲要 》要求指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，为了贯彻落实这一指导思想，稻草资源的利用被我园逐渐重视起来，怎样才能更好地开发和利用稻草资源呢？我园发挥了群众的力量，积极动脑，群策群力，在幼儿园的一日活动中充分开发和利用稻草资源。
　　1．在晨间活动和体育课中，巧用稻草玩具
　　这是一种随机的、潜移默化的、在现场展开的活动形式，通过挖掘幼儿一日生活中丰富的教育资源，引导幼儿在其中体验感知、发现、探究的快乐。例如，晨间入园时，利用草编的球进行投篮、抛接球等游戏；利用草棒进行投掷、接力等游戏；利用草筒进行钻、滚等游戏。在自由活动时间，幼儿可到相应的活动区开展稻草资源的创造活动。通过这些草编玩具的充分利用，我们不仅看到孩子百玩不厌的兴奋劲，更重要的是幼儿对这些游戏产生了浓厚的兴趣。除此之外，我们还启发幼儿创新草编玩具的不同玩法，让他们在玩的同时，很好地挖掘想象力和探索精神。
　　2．在主题活动中，巧用稻草及稻草玩具
　　《 幼儿园教育指导纲要 》强调，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。陈鹤琴先生主张综合主题教育，即把儿童应该学到的方面完整地、有系统地教给幼儿。将稻草资源的利用融入到主题活动中，以多种方式丰富并完善主题，更能促进孩子的身心健康发展。如科学课中让幼儿认识稻草，知道稻草的功用，启发幼儿思考稻草可以用来做什么，如做草绳、草鞋等；出示一些稻草手工作品，让幼儿说说它们各自有什么用途，如装饭锅的草编容器可以保暖，草鞋既透气又防滑等，以此启发幼儿想想自己家里还用稻草做了什么，如当燃料烧饭、当饲料喂牛马、当建筑材料搭猪棚或茅草屋等。数学课中让孩子用剪成一小段一小段的稻草学习数的点数，比较长短和数的形成，以及10以内分成等分。在语言课中，我们利用制作好的稻草小动物让幼儿进行故事讲述和创编。在美术课中，我们让孩子把稻草剪成小段来装饰绘画纸的边框；也会用小段稻草来拼搭轮船、小花、太阳、房子、树等；还可以用稻草来做小制作，如编小辫子、做草垫子、编小鱼等。
　　3．在活动区域中，巧用稻草及稻草玩具
　　幼儿教育的最佳途径是创设宽松的、自由的、能充分满足幼儿学前需要的环境，让幼儿在与环境的交往作用中激发学习兴趣，构建认识结构，根据自己的需要发展多种能力。其中区域活动是幼儿园活动的一大块，它是幼儿学习和掌握知识技能的重要途径，也是现阶段大家研究的热点话题。而通过观察和交流，大家都反映区域活动的材料比较单一，特别是农村幼儿园不可能花很多钱去购买众多的材料，而区域活动的材料是要根据幼儿的能力经常进行更换的。针对这一问题进行了深入的研究，从而在区域活动中形成了我们的稻草系列玩具，力求符合幼儿的生活经验和年龄特点，顺应幼儿的最近发展区，在内容和材料上体现多样性、层次性、游戏性。于是我们有意识地开设了“美劳区”“认知区”“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师要注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如“美工区”有稻草粘贴、稻草制作等，让幼儿从与他人合作到独立完成作品的过程来体验成功的喜悦。
　　四、利用稻草作品设置环境
　　我园在环境创设中充分利用稻草，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手、动脑的机会，引导幼儿积极参与到环境创设之中。例如，楼梯上用稻草编织精致的小鸟、小娃娃、草鞋、草帽、稻草人装饰；走廊上吊着的草盘，草绳扎成的草灯笼；班级里稻草编织的壁画、风铃、小动物等吊饰；草编小作坊内的秋千，草绳圈成的草房子，墙壁上挂的草编的鸟窝……原本不起眼的草儿，把走廊、楼梯、教室点缀得生机盎然、富有情趣，让幼儿在这样朴实、自然、熟悉的环境中尽情游戏，尽情探索，尽情学习。
　　稻草资源的开发和利用可以节省幼儿园大量的操作材料，因此，我园因地制宜、就地取材，挖掘了一切可以利用的稻草资源为幼儿所用。通过大量的实践，稻草资源的利用不仅仅增强了幼儿的探索、创造能力，而且也为幼儿园节省了一笔很大的开支用于其他更需要投入的教育项目，有力地促进幼儿园的教育建设，稻草的装饰更美化了幼儿园的环境。
　　（作者单位：金湖县闵桥中心园，江苏 金湖，211634）