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笔者近几天参加本校语文教研活动，听了八节小学语文课，感慨良多，现记下来与同仁探讨。
一、语文教学要科学规划好语文活动
语文教学要在夯实常规教研的基础上，科学规划“语文活动”，走精细化管理之路，很好地解决校本教研“研什么”的问题，定会取得良好成效。
1.晨读活动
做到读有方向，读有指导，读有收获。
2.课前活动
建议语文教师充分利用课前三分钟或五分钟时间，开展丰富多彩的课前活动。可以搞演讲，搞成语推荐，搞美文赏评。师生一同分享丰富多彩的“课前奶酪”。如我校任彩云老师安排的课前古诗文背诵活动；杨俊梅老师安排的课前三分钟展示活动（背古诗词、成语接龙、讲笑话、再辅之以评价）；曹彦志老师安排的课前背《弟子规》、讲故事活动；田旭光的课前打节拍背三字经、散文诗活动；武希玲老师的课前古诗词背诵、讲故事、歇后语、佳句谚语展示活动；孟凡军老师的课前打快板背三字经、中华少年诗朗诵、讲故事活动；陆春荣老师的自编快板、读论语等。都是开展课前活动的好方式。
3.课中活动
语文课堂应该注重师生互动，讲练结合。语文教师在打造“魅力课堂、高效课堂”的活动中，应该以学生为本，有效开展导学活动，追求有效学习。教师要改变“独霸讲台”、剥夺学生话语权的行为，讲究师生互动、生生互动。如我校杨俊梅、任彩云、田旭光老师的课就体现得十分突出。教师有意设计导学题，引导学生自己走进文本与文本对话，深入谈自己的体会、收获。学生获得的东西是自己主动得来的，方法是自己习得的。会终身受益。
4.课后活动
课外阅读，与经典对话。教师们认真规划学生的课后活动，利用假期或课余时间为学生推荐书目，大开书单，并布置适量的课后阅读作业。这样不但扩大了学生的视野，而且扩展了学生的知识面。使学生终身受益。
5.上好语文活动课
教师们要上好每一节语文活动课。用多种形式开展丰富多彩的语文活动。我校陆春荣老师的“祖国在我心中”语文活动课，给了我们很好的启示：全班四个学习小组以演讲、资料展示、辉煌成就展示、诗朗诵等形式，从不同侧面体现了学生对祖国的热爱之情。激发和培养了学生热爱祖国、学习语文的兴趣。
6.开展记读书笔记、练笔活动
精心筹划，务求实效。许多学校的学生都在写读书笔记，许多教师为批阅学生的读书笔记、练笔花掉了很多时间和心血，但学生的练笔质量堪忧，问题的症结在于：教师少精心筹划，多随意分派任务。所以，读书笔记、练笔成了学生的“随意之笔”。老师们对读书笔记、练笔要做精心安排，要求一开始就高起点、严要求。利用课前活动推荐一些与话题有关的素材，最后让学生利用一些时间精妙构思、认真写作。对上交的读书笔记、小练笔要求也应明确：一是规范书写（尤其是标点符号的规范书写）；二是文从字顺，少病句错字；三是材料出彩；四是思想深刻（必须要有自己的个性化思考）。教师对读书笔记、小练笔的批阅是：沙中淘金，亮点说够；指出不足，暴露问题；及时讲评，让学生受益。
7.竞赛活动
大力开展语文竞赛活动，让学生展现才华，奉献智慧。教师们的教学工作虽然繁重，管理压力也十分大，但也应该认真组织学生参加各级竞赛活动，旨在让更多的学生在活动中多锻炼，多展现才艺。增强学生学习语文的信心。
8.语文教师要积极参与小专题研究活动
展示能力，提升素养。做好研究记录，积极参与讲课、听、评课活动。不断提升自己的教育、教学能力。
二、听语文课后的几点反思
反思一，教师要改变教学行为，让先进的教育理念“着陆”
长期以来，课程、教材、教师主宰课堂，学生在学习上处于被动地位，智力、个性不一的学生只能同吃“大锅饭”。而事实上，素质教育要求教学的根本应该是让课程适应，促进每一个学生的发展。
我们可以扪心自问：有多少堂语文课我们在照本宣科，喋喋不休地当“讲师”，肆意地剥夺学生的话语权，形成“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的可悲局面。包括我听的这八节课，有的课堂还存在着教师牵着学生的鼻子走。学生没有主动权、没有话语权，课堂是一问到底，将满堂灌，改成了满堂问。读写听说能力得不到发展和训练。
语文教师要深入学习现代教育理论，要做到理念先行，及时将先进的教育理念转化为具体的教学行为，让学生真正受益。
反思二，教师要真正重视学生的主体地位
我们的学生并不笨，他们缺乏的是教师高明的引导和大量实践操练的机会。
近年来，学生在教学中的主体地位倍受人们关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传播知识，学生始终还是处于被动学习的地位。学生的认知活动主要还是“掌握”，而不是“发现”，师生双边教学活动很多仍然限定在“传播——接受”的模式内，致使教学严重脱离实践、发现、探索等活动。我们应该尽快从这些误区中走出来。
反思三，教师要拓宽语文教学的空间
语文课堂，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文教师应该树立大语文观，拓展语文学习的空间。要巧借优秀资源，多在教室凭借电脑、电视等多媒体上课，要时时鼓励学生自觉上图书室或网络上查找资料，要让学生感到自主学习，合作学习，研究性学习的甜头。如我校任彩云老师每节语文课设计拓展延伸内容；杨俊梅、田旭光、武希玲、孟凡军老师利用白板展示资料的方式很值得提倡。
有了宽松的学习空间，就必然会促使学生突破原有的学科教学封闭状态，让他们在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中获取知识，提升语文素养。这种开放性的改变不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。长此以往，学生定会获益匪浅，受益终身。
反思四，语文教师的基本功要加强训练
基本功包括普通话、书写（笔画、笔顺）、语言、仪表、激情等。语文教师在课堂上都应该注意到。我们的课堂出现了教师写错字、学生读错音等瑕疵，我们应该尽量把优秀的一面展示给学生。
总之，要使语文教学更具活力，我们语文教师就必须转变旧的教学理念，灵活使用教材，开放语文课堂。
（作者单位：025385内蒙古赤峰克旗同兴镇总校）
一、语文教学要科学规划好语文活动
语文教学要在夯实常规教研的基础上，科学规划“语文活动”，走精细化管理之路，很好地解决校本教研“研什么”的问题，定会取得良好成效。
1.晨读活动
做到读有方向，读有指导，读有收获。
2.课前活动
建议语文教师充分利用课前三分钟或五分钟时间，开展丰富多彩的课前活动。可以搞演讲，搞成语推荐，搞美文赏评。师生一同分享丰富多彩的“课前奶酪”。如我校任彩云老师安排的课前古诗文背诵活动；杨俊梅老师安排的课前三分钟展示活动（背古诗词、成语接龙、讲笑话、再辅之以评价）；曹彦志老师安排的课前背《弟子规》、讲故事活动；田旭光的课前打节拍背三字经、散文诗活动；武希玲老师的课前古诗词背诵、讲故事、歇后语、佳句谚语展示活动；孟凡军老师的课前打快板背三字经、中华少年诗朗诵、讲故事活动；陆春荣老师的自编快板、读论语等。都是开展课前活动的好方式。
3.课中活动
语文课堂应该注重师生互动，讲练结合。语文教师在打造“魅力课堂、高效课堂”的活动中，应该以学生为本，有效开展导学活动，追求有效学习。教师要改变“独霸讲台”、剥夺学生话语权的行为，讲究师生互动、生生互动。如我校杨俊梅、任彩云、田旭光老师的课就体现得十分突出。教师有意设计导学题，引导学生自己走进文本与文本对话，深入谈自己的体会、收获。学生获得的东西是自己主动得来的，方法是自己习得的。会终身受益。
4.课后活动
课外阅读，与经典对话。教师们认真规划学生的课后活动，利用假期或课余时间为学生推荐书目，大开书单，并布置适量的课后阅读作业。这样不但扩大了学生的视野，而且扩展了学生的知识面。使学生终身受益。
5.上好语文活动课
教师们要上好每一节语文活动课。用多种形式开展丰富多彩的语文活动。我校陆春荣老师的“祖国在我心中”语文活动课，给了我们很好的启示：全班四个学习小组以演讲、资料展示、辉煌成就展示、诗朗诵等形式，从不同侧面体现了学生对祖国的热爱之情。激发和培养了学生热爱祖国、学习语文的兴趣。
6.开展记读书笔记、练笔活动
精心筹划，务求实效。许多学校的学生都在写读书笔记，许多教师为批阅学生的读书笔记、练笔花掉了很多时间和心血，但学生的练笔质量堪忧，问题的症结在于：教师少精心筹划，多随意分派任务。所以，读书笔记、练笔成了学生的“随意之笔”。老师们对读书笔记、练笔要做精心安排，要求一开始就高起点、严要求。利用课前活动推荐一些与话题有关的素材，最后让学生利用一些时间精妙构思、认真写作。对上交的读书笔记、小练笔要求也应明确：一是规范书写（尤其是标点符号的规范书写）；二是文从字顺，少病句错字；三是材料出彩；四是思想深刻（必须要有自己的个性化思考）。教师对读书笔记、小练笔的批阅是：沙中淘金，亮点说够；指出不足，暴露问题；及时讲评，让学生受益。
7.竞赛活动
大力开展语文竞赛活动，让学生展现才华，奉献智慧。教师们的教学工作虽然繁重，管理压力也十分大，但也应该认真组织学生参加各级竞赛活动，旨在让更多的学生在活动中多锻炼，多展现才艺。增强学生学习语文的信心。
8.语文教师要积极参与小专题研究活动
展示能力，提升素养。做好研究记录，积极参与讲课、听、评课活动。不断提升自己的教育、教学能力。
二、听语文课后的几点反思
反思一，教师要改变教学行为，让先进的教育理念“着陆”
长期以来，课程、教材、教师主宰课堂，学生在学习上处于被动地位，智力、个性不一的学生只能同吃“大锅饭”。而事实上，素质教育要求教学的根本应该是让课程适应，促进每一个学生的发展。
我们可以扪心自问：有多少堂语文课我们在照本宣科，喋喋不休地当“讲师”，肆意地剥夺学生的话语权，形成“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的可悲局面。包括我听的这八节课，有的课堂还存在着教师牵着学生的鼻子走。学生没有主动权、没有话语权，课堂是一问到底，将满堂灌，改成了满堂问。读写听说能力得不到发展和训练。
语文教师要深入学习现代教育理论，要做到理念先行，及时将先进的教育理念转化为具体的教学行为，让学生真正受益。
反思二，教师要真正重视学生的主体地位
我们的学生并不笨，他们缺乏的是教师高明的引导和大量实践操练的机会。
近年来，学生在教学中的主体地位倍受人们关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传播知识，学生始终还是处于被动学习的地位。学生的认知活动主要还是“掌握”，而不是“发现”，师生双边教学活动很多仍然限定在“传播——接受”的模式内，致使教学严重脱离实践、发现、探索等活动。我们应该尽快从这些误区中走出来。
反思三，教师要拓宽语文教学的空间
语文课堂，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文教师应该树立大语文观，拓展语文学习的空间。要巧借优秀资源，多在教室凭借电脑、电视等多媒体上课，要时时鼓励学生自觉上图书室或网络上查找资料，要让学生感到自主学习，合作学习，研究性学习的甜头。如我校任彩云老师每节语文课设计拓展延伸内容；杨俊梅、田旭光、武希玲、孟凡军老师利用白板展示资料的方式很值得提倡。
有了宽松的学习空间，就必然会促使学生突破原有的学科教学封闭状态，让他们在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中获取知识，提升语文素养。这种开放性的改变不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。长此以往，学生定会获益匪浅，受益终身。
反思四，语文教师的基本功要加强训练
基本功包括普通话、书写（笔画、笔顺）、语言、仪表、激情等。语文教师在课堂上都应该注意到。我们的课堂出现了教师写错字、学生读错音等瑕疵，我们应该尽量把优秀的一面展示给学生。
总之，要使语文教学更具活力，我们语文教师就必须转变旧的教学理念，灵活使用教材，开放语文课堂。
（作者单位：025385内蒙古赤峰克旗同兴镇总校）