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【摘要】游戏化体育课堂既能够锻炼学生健康体魄，又能够提升学生学习能力，是提升小学体育教学有效性、推进新课程改革的重要途径之一。教师要合理应用游戏化体育教学，以丰富教学内容、激发学生学习兴趣，让他们充分感受到学习体育知识的乐趣、收获体育运动的益智，从而促进小学生的全面发展。从提升教学有效性的角度来看，小学体育教师如果采取常规的课堂构建方式，是很难帮助学生集中注意力的，他们很容易因为“开小差”而错过一些教学内容。当体育教师巧设游戏，对体育知识与技能的呈现方式进行革新，就能够优化学生的课堂参与体验，促使他们能够在课程上长时间保持注意力。当学生全身心投入到体育游戏中，课程情感目标、技能目标都会比较容易达到。
【关键词】小学体育 课堂教学 游戏 策略分析
一、优化游戏活动设计，提升教学实效性
引入游戏活动时，教师要以提高教学质量为最终目标，并基于这一目标的达成，优化游戏活动设计，带给学生更为丰富的参与体验。学生的参与度是关系到他们运动能力发展与学习体验的重要因素，教师在实施游戏教学时要力求共同提升、全员参与。
例如：在组织学生进行拔河比赛时，教师为了增拔河添游戏的刺激性，可以让学生以智力比拼小游戏的方式相处队长，然后通过“石头剪刀布”的方式选出拔河对手。首先，教师向学生宣布队长评选数量和当选条件，让学生带着当仁不让的求胜之心听教师讲解拔河比赛的技巧和方法。教师讲解完拔河运动的相关知识之后，提出若干问题让学生抢答，抢到并回答正确的问题数量最多的前4名学生为队长。其次，队长通过“石头剪刀布”的游戏选出自己的队员，比如队长组织若干名学生进行“石头剪刀布”，与队长动作一样的学生就可以与该队长组队。再次，队长组织好队员进行技能练习，教师巡视随时为各个小组解决练习问题。选出队长与队员的过程，既丰富了学生的参与体验，又扩大了课堂参与主体的范围，还激发了学生参与拔河运动、学习相关知识的兴趣。
二、借助游戏教学，凸显学生主体地位
在传授体育知识、组织体育活动的时候，教师要将学生视为课堂的中心，基于新课程的要求打造高效课堂。游戏教学中学生高度参与，教师需要围绕学生兴趣、能力发展水平以及课堂教学目标设计具体活动内容与流程，使得学生的主体地位受到充分尊重。学生可以在游戏体验中消化体育学科知识、掌握运动技能。
例如：教学短跑练习时，笔者为学生设计“信息传递”游戏，为课堂增添了很多乐趣，学生参与短跑练习的兴致很高，达到了很好地锻炼效果。首先，笔者将学生分为两组，组员之间保持一定的距离，并设置信息传递规则如下。当一名学生获得教师所传递的信息之后，要使用肢体语言将其传递下一名学生，直至信息传递到最后一名学生之后，教师考察每组学生传递信息的时间和准确度。其次，教师为各个小组记录下他们完成信息传递所用的时间，并用小黑板公布其为各个小组传递的内容，最后一个接收信息的学生背对小黑板快速地描述所收到信息，师生一起见证比赛结果的产生。在整个“信息传递”游戏中，学生需要遵守游戏规则，动脑记忆短跑运动技巧，尽力发挥自己的短跑能力，既促使他们领悟了基础知识，又调动起他们学习的主动性，还达到了训练学生理解与表达能力的益智效果，可谓是一举多得，充分体现出学生占据课堂主体地位的优势。
三、利用文化游戏，渗透体育精神
体育理论教学是枯燥的，也是小学体育课程不能绕开的内容，只有学生学好了体育理论知识才能有效提高运动技能。针对小学生觉得理论知识学习单调枯燥，学习状态消极的现象，教师体育教师可以为学生设计文化游戏，提升课堂趣味性，增强体育课堂的文化的厚重感，让学生在积极参与的状态下感悟体育精神、学好理论知识。
例如：教学篮球时，教师可以在引导学生参加体育锻炼的基础上，组织“姚明访谈”游戏活动，启发学生思考自己的参与体验以及还有哪些需要改进的地方。首先，教师扮演姚明，学生接受来自“姚明”的采访。教师要注意问题设计的趣味性、启发性、总结性，引导学生对篮球理论知识及其应用进行深度理解。在问题设计中还可以融入一些篮球发展史的内容，从文化元素的角度丰富课堂内容，调节学生的训练感受。遇到比较难的问题时，学生可以协作、配合，共同应对教师的“难为”。其次，师生对换角色，由学生扮演姚明，向教师提出一些他们感兴趣的问题。回答过程中，教师可以借助肢体语言、视频、图片等，提升师生互动的趣味性，在帮助学生学习专业运动知识的同时，构建良好的师生关系，促使学生“亲其师，信其道”。
结语
综上所述，小学体育游戏设计中，教师应注重学生主体地位的突出，让一切教学活动围绕学生展开，促使学生深度学习课堂内容。游戏项目的选择要合适的体育活动，适用于学生参与体育课堂，因此教师要在设计体育游戏之前明确教学目标与学情，从而能够使得教学活动设计有的放矢。游戏氛围要轻松，游戏内容要与课本理论知识相联系，进而使体育运动更好的促进学生身心健康发展，并有效培育学生良好的品质。
参考文献：
[1]缪雪清.“玩”有引力——聚焦核心素養下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）：166.
[2]赖素凤.巧设民间游戏 创新教学方式——初探小学体育课堂教学策略[J].考试周刊，2020（33）：125-126.
[3]陈宝玲.小学体育课堂游戏教学策略研究[J].科普童话，2020（16）：83.
【关键词】小学体育 课堂教学 游戏 策略分析
一、优化游戏活动设计，提升教学实效性
引入游戏活动时，教师要以提高教学质量为最终目标，并基于这一目标的达成，优化游戏活动设计，带给学生更为丰富的参与体验。学生的参与度是关系到他们运动能力发展与学习体验的重要因素，教师在实施游戏教学时要力求共同提升、全员参与。
例如：在组织学生进行拔河比赛时，教师为了增拔河添游戏的刺激性，可以让学生以智力比拼小游戏的方式相处队长，然后通过“石头剪刀布”的方式选出拔河对手。首先，教师向学生宣布队长评选数量和当选条件，让学生带着当仁不让的求胜之心听教师讲解拔河比赛的技巧和方法。教师讲解完拔河运动的相关知识之后，提出若干问题让学生抢答，抢到并回答正确的问题数量最多的前4名学生为队长。其次，队长通过“石头剪刀布”的游戏选出自己的队员，比如队长组织若干名学生进行“石头剪刀布”，与队长动作一样的学生就可以与该队长组队。再次，队长组织好队员进行技能练习，教师巡视随时为各个小组解决练习问题。选出队长与队员的过程，既丰富了学生的参与体验，又扩大了课堂参与主体的范围，还激发了学生参与拔河运动、学习相关知识的兴趣。
二、借助游戏教学，凸显学生主体地位
在传授体育知识、组织体育活动的时候，教师要将学生视为课堂的中心，基于新课程的要求打造高效课堂。游戏教学中学生高度参与，教师需要围绕学生兴趣、能力发展水平以及课堂教学目标设计具体活动内容与流程，使得学生的主体地位受到充分尊重。学生可以在游戏体验中消化体育学科知识、掌握运动技能。
例如：教学短跑练习时，笔者为学生设计“信息传递”游戏，为课堂增添了很多乐趣，学生参与短跑练习的兴致很高，达到了很好地锻炼效果。首先，笔者将学生分为两组，组员之间保持一定的距离，并设置信息传递规则如下。当一名学生获得教师所传递的信息之后，要使用肢体语言将其传递下一名学生，直至信息传递到最后一名学生之后，教师考察每组学生传递信息的时间和准确度。其次，教师为各个小组记录下他们完成信息传递所用的时间，并用小黑板公布其为各个小组传递的内容，最后一个接收信息的学生背对小黑板快速地描述所收到信息，师生一起见证比赛结果的产生。在整个“信息传递”游戏中，学生需要遵守游戏规则，动脑记忆短跑运动技巧，尽力发挥自己的短跑能力，既促使他们领悟了基础知识，又调动起他们学习的主动性，还达到了训练学生理解与表达能力的益智效果，可谓是一举多得，充分体现出学生占据课堂主体地位的优势。
三、利用文化游戏，渗透体育精神
体育理论教学是枯燥的，也是小学体育课程不能绕开的内容，只有学生学好了体育理论知识才能有效提高运动技能。针对小学生觉得理论知识学习单调枯燥，学习状态消极的现象，教师体育教师可以为学生设计文化游戏，提升课堂趣味性，增强体育课堂的文化的厚重感，让学生在积极参与的状态下感悟体育精神、学好理论知识。
例如：教学篮球时，教师可以在引导学生参加体育锻炼的基础上，组织“姚明访谈”游戏活动，启发学生思考自己的参与体验以及还有哪些需要改进的地方。首先，教师扮演姚明，学生接受来自“姚明”的采访。教师要注意问题设计的趣味性、启发性、总结性，引导学生对篮球理论知识及其应用进行深度理解。在问题设计中还可以融入一些篮球发展史的内容，从文化元素的角度丰富课堂内容，调节学生的训练感受。遇到比较难的问题时，学生可以协作、配合，共同应对教师的“难为”。其次，师生对换角色，由学生扮演姚明，向教师提出一些他们感兴趣的问题。回答过程中，教师可以借助肢体语言、视频、图片等，提升师生互动的趣味性，在帮助学生学习专业运动知识的同时，构建良好的师生关系，促使学生“亲其师，信其道”。
结语
综上所述，小学体育游戏设计中，教师应注重学生主体地位的突出，让一切教学活动围绕学生展开，促使学生深度学习课堂内容。游戏项目的选择要合适的体育活动，适用于学生参与体育课堂，因此教师要在设计体育游戏之前明确教学目标与学情，从而能够使得教学活动设计有的放矢。游戏氛围要轻松，游戏内容要与课本理论知识相联系，进而使体育运动更好的促进学生身心健康发展，并有效培育学生良好的品质。
参考文献：
[1]缪雪清.“玩”有引力——聚焦核心素養下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）：166.
[2]赖素凤.巧设民间游戏 创新教学方式——初探小学体育课堂教学策略[J].考试周刊，2020（33）：125-126.
[3]陈宝玲.小学体育课堂游戏教学策略研究[J].科普童话，2020（16）：83.