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摘要：随着新课改的实行，教学理念的不断提升，各种先进的教学模式也逐渐发展起来。由于目前我国初中篮球教学效果不佳，学生自身所具备的篮球技能与自身体质存在一定的差异，合作教学模式由此产生，重点强调人和人间的相互合作，培养学生的团队协作能力，对提高学生的篮球技能和成绩有着非常显著的作用。本文主要对初中篮球教学中合作教学模式的运用和改革相关内容进行了阐述。
关键词：初中；篮球教学；合作教学；运用；改革
体育作为初中教学的重要组成部分，其教学质量关系着学生的身体素质发展，同时，体育教学中还涉及到德育教育相关内容，对促进学生综合素质发展有着非常重要的作用。篮球是初中体育教学的重点项目，而其本身就是通过群体合作方式开展的，这项运动既能使学生掌握一定的篮球技能，还能锻炼学生体质，增强体魄。如何提高篮球课堂教学效率，使每个初中体育老师需要思考的问题。
一、合作教学的定义
篮球是初中体育教学必修内容，它将篮球知识和技能有效融合起来，通过不断地训练，提高学生的篮球技能，锻炼学生体质，促进学生全面发展。
随着教学体质的不断变革，篮球教学对学生自主探究能力的培养日益重视。篮球非常重视团队合作，合作学习冲破了传统篮球教学方式的束缚，对提高初中生的团队合作能力，集体意识等各方面都发挥着非常重要的作用。虽然，目前关于合作教学教育领域并未对其进行明确定义，但是，基于小组合作的动态学习交流，团队整体成绩为考核标准的方式就是对合作学习最好的定义[1]。
二、合作教学模式的建构
（一）互动
可想而知，合作学习必定需要学生间的相互配合、参与，通过互动的方式达到一定的学习效果。互动不只是学生间的互动，还包含师生间、老师间的互动。学生作为篮球课堂教学的主体，所以，各项互动必须要以学生为中心。在实际教学过程中，部分女同学或者是不爱运动的能力对篮球课不感兴趣，老师需要格外关注这部分学生，鼓励并帮助他们，让他们能够参与到学习过程中来。
（二）责任
在合作教学中，老师应该为每个小组设定一个目标，给予他们学习的动力，从而提高篮球教学的有效性。与此同时，要以初中体育课堂教学的整体目标为导向明确规定本次课程要求与相关的奖惩制度，只有这样，才能让每位同学都认识到自己在团队中的重要位置，并自觉肩负起自身责任，相互鼓励，相互促进，相互合作，形成良好的体育学习氛围，使体育教学活动能够有效开展[2]。
（三）评定
评定，也就是根据每个学生篮球教学情况整体情况进行总结。而合作教学评价，就需要将个人和小组评价结合起来。其一，老师可以针对各小组在篮球课堂上的具体表现整体评价；其二，结合老师评估的内容，小组内部各成员可以相互进行评价。通过这种方式可以培养学生们的团队精神，将个人竞争转变成小组竞争，在像话评价的过程中，认识到自身的不足，并加以改进。值得注意的是，篮球教学评价必须要定期开展，便于学生及时发现自身存在的问题，为体育老师改进教学方式提供了参考[3]。
（四）合作
从目前篮球合作教学情况看，大多数老师并未真正认识到合作教育的重要，只是盲目的进行小组学习，造成组内各成员配合度不高，合作学习过程中犹如散沙，徒有其名，并未形成真正意义上的合作关系。对于这一现象，老师更需要做好小组合作学习把关，将整体目标进行细分，培养学生团队合作精神，提高篮球课堂教学质量和效率。
三、初中篮球教学中合作教学模式的运用
（一）更新教学思想观念，并制定明确目标
要提高中职篮球教学质量就需要更新教学思想观念，并制定明确的教学目标。只要在正确的教学观念的引导下，才能取得好的教学效果。第一，要克服片面化的篮球就学观念，对篮球教学的作用意义进行全面分析，认识到合作教学的重要性，将篮球训练作为锻炼学生的意志力、培养团结合作精神的有效手段。第二，要改变短暂性篮球教学观念，制定长远发展目标，并严格按照目标计划开展篮球教学。
（二）提高学生沟通交流能力
篮球本身就属于一项合作性运动项目，通过各成员的相互配合，获得分数。要想使每个成员有效配合，各参与者必须要团结合作，相互沟通，成员的一个眼神、动作，可以被同伴迅速理解，这是合作的基础和前提。在初中篮球教学过程中，要使学生可以系统的学习篮球，同样需要通过集体形式来开展，将全班同学划分成若干个篮球学习小组，进行小组合作学习，十分关键。另外，增强学习交流沟通能力，使合作教学模式实施的前提。在篮球教学中，各个学习小组间的沟通交流程度会影响合作学习的整体效果，因而，在学习中，体育老师应该培养学生合作交流技巧，要确保每个学生都能够积极参与到合作学习过程中去，相互沟通、交流，顺利完成小组学习任务。例如：老师可以指导学生开展传球训练，让学生间相互讨论，并构成固定的“手势信息”，各位置的成员使用不同的手势表示将球传到某位置，再开始传球练习。当每个学生弄清每个手势的信息之后，通过手势交流的方式准确传球。通过这样的方式，让学生在篮球训练中可以高效合作，并且还可以培养他们交流、理解能力，培养团队合作意识，使篮球课程教学活动能够开展[4]。
（三）创新篮球教学方式
在初中篮球课程教学过程中，大部分老师都采用了合作教学模式，但教学效果不理想。虽然，学生们都组成了合作小组，但是，在组内学习中依然使用的是传统模仿和重复练习方式。这样的一种训练模式十分的枯燥，长时间下去，学生们的学习兴趣会逐渐丧失。事实上，初中篮球教学除了传统的篮球运动外，还包含篮球文化、比赛规章等等。体育老师在具体教学过程中可以融入这些内容，创新篮球教学方式，使教学活动更具趣味性。例如，可以让15-20名学生组成一个篮球學习小组，各小组又分成啦啦队、裁判组、篮球新闻报道组等。让每组成员以“迷你篮球俱乐部”的形式开展篮球活动，各小组成员自觉承担自身任务。没结体育课学习内容，都有新闻报道组成员来记录整理，并制成专栏或者是以海报的形式张贴在宣传栏及黑板报上。通过这种方式可以让学生感受到合作学习的快乐，从而自愿参与篮球活动。在篮球合作教学模式下，同学间、师生间始终处在互动交流状态下，通过小组合作学习，提高了学生的合作意识和团队精神[5]。 （四）通过篮球比赛，提高学生篮球技能
篮球训练是提高学生篮球技能的有效途径，但是，若老师在平常教学时，只是进行一些重复单调的练习，学生的学习兴趣就会逐渐淡化，甚至会出现厌烦心理。所以，老师应该从初中生的特点出发，灵活的运用合作教学方式，创新篮球训练方式，可以通过篮球比赛，调动学生篮球学习兴趣和热情，活跃篮球课堂教学氛围，让学生都能积极参与到比赛教学活动中来，提高学生的篮球技能，将学生的潜能充分发挥出来。例如：在对定点投篮相关内容教学时，在比赛之前，老师就应该将比赛的规则告诉学生，并传授基本的投篮技巧，当学生对这些内容基本了解之后，再开展篮球接力比赛。把全体学生分成若干组，为了保证篮球比赛的公平性、公正性，每组安排一个学生当裁判，分组来投篮，根据投进的次数来记分，最后比总分[4]。对于获胜的小组，可以提前结束篮球训练，并能够自由活动；对于比赛成绩稍弱的小组，老师应该针对他们的实际情况提出指导性意见，并给予他们鼓励。又如，在对篮球运球相关内容学习的时候，老师也可以组织学生进行直线运球接力比赛。同样将学生分成若干组，从每组第一个同学进行运球，依次循环，率先完成运球的小组获胜。通过开展篮球比赛，学生热情高涨，为了能够赢得比赛，各小组成员相互合作，使学生的意志力，合作精神等都得到了培养，提高了篮球课程教学质量。
（五）注重个别辅导，采用差异化教学方式
篮球本身就是一个多人合作竞争的活动，因而，在篮球训练中，学生们所表现出的团队合作意识的高低会影响最后的学习效果。实际上，初中篮球合作教学的主要目的是培养学生团队合作意识，强健学生体魄，并通过学习，加深学生对篮球文化、精神等有一个更加深刻的认识和了解。但由于每个学生的兴趣爱好、身体素质、学习能力等各方面的差异性，他们对篮球运动的理解也会有所不同，为了达到体育课堂教学目的，体育老师就需要注重个别辅导，对于实际教学中，问题较大的学生，要重点关注，加强引导，有针对性的开展教学[6]。
第一，老师在正式上课之前，需要对学生学习情况进行测试，对学生进行摸底，弄清每个学生的学习习惯、学习成绩等相关内容，为更好地开展教学做准备。第二，按照学生的学习能力等进行分层，将全班同学分成A、B、C层次，A层，主要是学习能力强、反应能力快、身体素质好、篮球水平高的学生；B层，该层主要学习能力中等，身体素质良好，篮球基础水平较好的学生；C层，该层主要是身体素质一般，不喜欢运动，缺乏锻炼，篮球运动基础较差的学生。
第二，根据不同层次学生特点进行教学根据不同层次学生特点进行教学。对于A层的学生，老师应该将教学目标提高，布置一些拓展性的训练，开阔学生的思维，为该层学生提供更多展示自己的平台，使他们的篮球技术上升到一个更高的台阶；对于B层的学生，老师应该将重点放在对学生技能训练上，通过不断地练习，提高他们的专业技能；对于C层的学生，老师应该把教学的重点放在激发他们对篮球学习的兴趣上来，加强引导，帮助他们树立战胜困难的信心，对学生基本功进行训练，各层次的学生应该相互学习、帮助，共同进步。
第三，老师应该保护学生的自尊心，进行动态分层管理。应该根据学生一段时间的学习情况，对各层次的学生进行调整，若是A层的学生在一段时间的学习中，不认真、篮球止步不前，就需要将其调到B层中学习；若是C层的学生在经过不断训练，篮球水平上升到A层水平之后，就应该将其调到A层进行学习，并建立动态管理体制，通过这样的方式，给予学生篮球学习的动力，能够感受到成功的快乐，而不断地进行篮球锻炼。尤其是要保护学生的自尊心，不管是篮球水平高的，还是低的学生都要平等对待，耐心教育和引导，从而提高中职篮球课堂教学的质量和效率。
四、结束语
总而言之，篮球教学能够锻炼中学生的意志力、合作精神，是提高学生就业竞爭力的有效手段。所以，学校必须要认识到篮球教学的重要性，加大篮球教学的投入力度，改善教学环境。中职体育老师，更应该更新自身教学观念和方式，采用合作教学方式，制定长远教学目标，提高初中篮球教学质量。
参考文献：
[1]谢晶，张松林，周丽敏.初中篮球教学中培养学生合作意识的途径分析[J].运动，2017（12）：129-135.
[2]任晓威，赵素海，刘伟明.试论“合作学习”在初中体育篮球教学中的实效性[J].学苑教育，2017（08）：235-242.
[3]苏本超.浅谈初中篮球教学中合作学习模式的应用[J].新课程导学，2016（13）：246-258.
[4]车圣芳，王新宇，等.合作学习模式在初中篮球教学中的运用[J].新课程导学，2017（26）：345-356.
[5]刘培林，王浩成.浅析初中篮球课程教学中合作教学模式的应用[J].新课程导学，2017（26）：345-356.
[6]赵鹏，徐成林，赵孙明，刘卫国.合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究[D].河南师范大学，2016（02）：108-114.
关键词：初中；篮球教学；合作教学；运用；改革
体育作为初中教学的重要组成部分，其教学质量关系着学生的身体素质发展，同时，体育教学中还涉及到德育教育相关内容，对促进学生综合素质发展有着非常重要的作用。篮球是初中体育教学的重点项目，而其本身就是通过群体合作方式开展的，这项运动既能使学生掌握一定的篮球技能，还能锻炼学生体质，增强体魄。如何提高篮球课堂教学效率，使每个初中体育老师需要思考的问题。
一、合作教学的定义
篮球是初中体育教学必修内容，它将篮球知识和技能有效融合起来，通过不断地训练，提高学生的篮球技能，锻炼学生体质，促进学生全面发展。
随着教学体质的不断变革，篮球教学对学生自主探究能力的培养日益重视。篮球非常重视团队合作，合作学习冲破了传统篮球教学方式的束缚，对提高初中生的团队合作能力，集体意识等各方面都发挥着非常重要的作用。虽然，目前关于合作教学教育领域并未对其进行明确定义，但是，基于小组合作的动态学习交流，团队整体成绩为考核标准的方式就是对合作学习最好的定义[1]。
二、合作教学模式的建构
（一）互动
可想而知，合作学习必定需要学生间的相互配合、参与，通过互动的方式达到一定的学习效果。互动不只是学生间的互动，还包含师生间、老师间的互动。学生作为篮球课堂教学的主体，所以，各项互动必须要以学生为中心。在实际教学过程中，部分女同学或者是不爱运动的能力对篮球课不感兴趣，老师需要格外关注这部分学生，鼓励并帮助他们，让他们能够参与到学习过程中来。
（二）责任
在合作教学中，老师应该为每个小组设定一个目标，给予他们学习的动力，从而提高篮球教学的有效性。与此同时，要以初中体育课堂教学的整体目标为导向明确规定本次课程要求与相关的奖惩制度，只有这样，才能让每位同学都认识到自己在团队中的重要位置，并自觉肩负起自身责任，相互鼓励，相互促进，相互合作，形成良好的体育学习氛围，使体育教学活动能够有效开展[2]。
（三）评定
评定，也就是根据每个学生篮球教学情况整体情况进行总结。而合作教学评价，就需要将个人和小组评价结合起来。其一，老师可以针对各小组在篮球课堂上的具体表现整体评价；其二，结合老师评估的内容，小组内部各成员可以相互进行评价。通过这种方式可以培养学生们的团队精神，将个人竞争转变成小组竞争，在像话评价的过程中，认识到自身的不足，并加以改进。值得注意的是，篮球教学评价必须要定期开展，便于学生及时发现自身存在的问题，为体育老师改进教学方式提供了参考[3]。
（四）合作
从目前篮球合作教学情况看，大多数老师并未真正认识到合作教育的重要，只是盲目的进行小组学习，造成组内各成员配合度不高，合作学习过程中犹如散沙，徒有其名，并未形成真正意义上的合作关系。对于这一现象，老师更需要做好小组合作学习把关，将整体目标进行细分，培养学生团队合作精神，提高篮球课堂教学质量和效率。
三、初中篮球教学中合作教学模式的运用
（一）更新教学思想观念，并制定明确目标
要提高中职篮球教学质量就需要更新教学思想观念，并制定明确的教学目标。只要在正确的教学观念的引导下，才能取得好的教学效果。第一，要克服片面化的篮球就学观念，对篮球教学的作用意义进行全面分析，认识到合作教学的重要性，将篮球训练作为锻炼学生的意志力、培养团结合作精神的有效手段。第二，要改变短暂性篮球教学观念，制定长远发展目标，并严格按照目标计划开展篮球教学。
（二）提高学生沟通交流能力
篮球本身就属于一项合作性运动项目，通过各成员的相互配合，获得分数。要想使每个成员有效配合，各参与者必须要团结合作，相互沟通，成员的一个眼神、动作，可以被同伴迅速理解，这是合作的基础和前提。在初中篮球教学过程中，要使学生可以系统的学习篮球，同样需要通过集体形式来开展，将全班同学划分成若干个篮球学习小组，进行小组合作学习，十分关键。另外，增强学习交流沟通能力，使合作教学模式实施的前提。在篮球教学中，各个学习小组间的沟通交流程度会影响合作学习的整体效果，因而，在学习中，体育老师应该培养学生合作交流技巧，要确保每个学生都能够积极参与到合作学习过程中去，相互沟通、交流，顺利完成小组学习任务。例如：老师可以指导学生开展传球训练，让学生间相互讨论，并构成固定的“手势信息”，各位置的成员使用不同的手势表示将球传到某位置，再开始传球练习。当每个学生弄清每个手势的信息之后，通过手势交流的方式准确传球。通过这样的方式，让学生在篮球训练中可以高效合作，并且还可以培养他们交流、理解能力，培养团队合作意识，使篮球课程教学活动能够开展[4]。
（三）创新篮球教学方式
在初中篮球课程教学过程中，大部分老师都采用了合作教学模式，但教学效果不理想。虽然，学生们都组成了合作小组，但是，在组内学习中依然使用的是传统模仿和重复练习方式。这样的一种训练模式十分的枯燥，长时间下去，学生们的学习兴趣会逐渐丧失。事实上，初中篮球教学除了传统的篮球运动外，还包含篮球文化、比赛规章等等。体育老师在具体教学过程中可以融入这些内容，创新篮球教学方式，使教学活动更具趣味性。例如，可以让15-20名学生组成一个篮球學习小组，各小组又分成啦啦队、裁判组、篮球新闻报道组等。让每组成员以“迷你篮球俱乐部”的形式开展篮球活动，各小组成员自觉承担自身任务。没结体育课学习内容，都有新闻报道组成员来记录整理，并制成专栏或者是以海报的形式张贴在宣传栏及黑板报上。通过这种方式可以让学生感受到合作学习的快乐，从而自愿参与篮球活动。在篮球合作教学模式下，同学间、师生间始终处在互动交流状态下，通过小组合作学习，提高了学生的合作意识和团队精神[5]。 （四）通过篮球比赛，提高学生篮球技能
篮球训练是提高学生篮球技能的有效途径，但是，若老师在平常教学时，只是进行一些重复单调的练习，学生的学习兴趣就会逐渐淡化，甚至会出现厌烦心理。所以，老师应该从初中生的特点出发，灵活的运用合作教学方式，创新篮球训练方式，可以通过篮球比赛，调动学生篮球学习兴趣和热情，活跃篮球课堂教学氛围，让学生都能积极参与到比赛教学活动中来，提高学生的篮球技能，将学生的潜能充分发挥出来。例如：在对定点投篮相关内容教学时，在比赛之前，老师就应该将比赛的规则告诉学生，并传授基本的投篮技巧，当学生对这些内容基本了解之后，再开展篮球接力比赛。把全体学生分成若干组，为了保证篮球比赛的公平性、公正性，每组安排一个学生当裁判，分组来投篮，根据投进的次数来记分，最后比总分[4]。对于获胜的小组，可以提前结束篮球训练，并能够自由活动；对于比赛成绩稍弱的小组，老师应该针对他们的实际情况提出指导性意见，并给予他们鼓励。又如，在对篮球运球相关内容学习的时候，老师也可以组织学生进行直线运球接力比赛。同样将学生分成若干组，从每组第一个同学进行运球，依次循环，率先完成运球的小组获胜。通过开展篮球比赛，学生热情高涨，为了能够赢得比赛，各小组成员相互合作，使学生的意志力，合作精神等都得到了培养，提高了篮球课程教学质量。
（五）注重个别辅导，采用差异化教学方式
篮球本身就是一个多人合作竞争的活动，因而，在篮球训练中，学生们所表现出的团队合作意识的高低会影响最后的学习效果。实际上，初中篮球合作教学的主要目的是培养学生团队合作意识，强健学生体魄，并通过学习，加深学生对篮球文化、精神等有一个更加深刻的认识和了解。但由于每个学生的兴趣爱好、身体素质、学习能力等各方面的差异性，他们对篮球运动的理解也会有所不同，为了达到体育课堂教学目的，体育老师就需要注重个别辅导，对于实际教学中，问题较大的学生，要重点关注，加强引导，有针对性的开展教学[6]。
第一，老师在正式上课之前，需要对学生学习情况进行测试，对学生进行摸底，弄清每个学生的学习习惯、学习成绩等相关内容，为更好地开展教学做准备。第二，按照学生的学习能力等进行分层，将全班同学分成A、B、C层次，A层，主要是学习能力强、反应能力快、身体素质好、篮球水平高的学生；B层，该层主要学习能力中等，身体素质良好，篮球基础水平较好的学生；C层，该层主要是身体素质一般，不喜欢运动，缺乏锻炼，篮球运动基础较差的学生。
第二，根据不同层次学生特点进行教学根据不同层次学生特点进行教学。对于A层的学生，老师应该将教学目标提高，布置一些拓展性的训练，开阔学生的思维，为该层学生提供更多展示自己的平台，使他们的篮球技术上升到一个更高的台阶；对于B层的学生，老师应该将重点放在对学生技能训练上，通过不断地练习，提高他们的专业技能；对于C层的学生，老师应该把教学的重点放在激发他们对篮球学习的兴趣上来，加强引导，帮助他们树立战胜困难的信心，对学生基本功进行训练，各层次的学生应该相互学习、帮助，共同进步。
第三，老师应该保护学生的自尊心，进行动态分层管理。应该根据学生一段时间的学习情况，对各层次的学生进行调整，若是A层的学生在一段时间的学习中，不认真、篮球止步不前，就需要将其调到B层中学习；若是C层的学生在经过不断训练，篮球水平上升到A层水平之后，就应该将其调到A层进行学习，并建立动态管理体制，通过这样的方式，给予学生篮球学习的动力，能够感受到成功的快乐，而不断地进行篮球锻炼。尤其是要保护学生的自尊心，不管是篮球水平高的，还是低的学生都要平等对待，耐心教育和引导，从而提高中职篮球课堂教学的质量和效率。
四、结束语
总而言之，篮球教学能够锻炼中学生的意志力、合作精神，是提高学生就业竞爭力的有效手段。所以，学校必须要认识到篮球教学的重要性，加大篮球教学的投入力度，改善教学环境。中职体育老师，更应该更新自身教学观念和方式，采用合作教学方式，制定长远教学目标，提高初中篮球教学质量。
参考文献：
[1]谢晶，张松林，周丽敏.初中篮球教学中培养学生合作意识的途径分析[J].运动，2017（12）：129-135.
[2]任晓威，赵素海，刘伟明.试论“合作学习”在初中体育篮球教学中的实效性[J].学苑教育，2017（08）：235-242.
[3]苏本超.浅谈初中篮球教学中合作学习模式的应用[J].新课程导学，2016（13）：246-258.
[4]车圣芳，王新宇，等.合作学习模式在初中篮球教学中的运用[J].新课程导学，2017（26）：345-356.
[5]刘培林，王浩成.浅析初中篮球课程教学中合作教学模式的应用[J].新课程导学，2017（26）：345-356.
[6]赵鹏，徐成林，赵孙明，刘卫国.合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究[D].河南师范大学，2016（02）：108-114.