情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。运用情境教学，可以有效地调动学生学习的积极性，激发兴趣，提高课堂效率。素质教育要求我们必须改变传统教学中只有“教师问、学生答”的单一活动方式，使之变为“教师问与学生答；学生问与教师答；学生问与学生答”，在有限的课堂时间内增加学生说英语的机会。一个好的英语教师应该为学生创造尽可能多的用英语交际的机会，以培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。
　　那么如何创设英语情境呢？
　　一、 利用录音材料创设情境来提高学生的口语表达能力
　　英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到清晰准确的语音发音，体会到抑扬顿挫的语调，轻重缓急的节奏，让学生体会到说一口地道流利英语的趣味性与重要性。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生们通过听力材料既可以正音，又提高了口语表达能力。
　　二、 利用体态语言创设情境使语义一目了然
　　动作情境是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把粉笔从手中滑落，说：“You see， I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me？” 这样，学生对这两个词的意义，用法就一目了然了。
　　三、 模拟交际活动促进了学生对语言的理解和运用
　　英语是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。教师可组织学生进行师生角色表演、小组表演等，来调动学生的积极性和主动性，达到实践语言的目的。
　　四、 内涵丰富的文化熏陶帮助学生进入情境
　　每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中，结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪，接受礼物的习惯或节日活动，学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、宗教信仰的习语等，相关习语如：“God helps those who help themselves.”“上帝帮助自助的人。”“Love me， love my dog.”“爱屋及乌”。这可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并洞察文化底蕴，提高对文化差异的敏感，使一些语言习惯在潜移默化中被接受和应用。
　　五、 优秀电影片段和歌曲鉴赏有利于学生模仿
　　优秀电影情节生动，内容接近生活，自然愉快，而且可以引起学生的兴趣。如在组织学生观看《威尼斯商人》之后，可让学生扮演剧中的角色，模仿其中人物的对白、语音、动作、语气，来培养他们的语感。通过这样的活动，使学生对剧中的角色必然能够产生深刻体验，对英语学习大有益处。运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。比如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More” 这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。除了播放现成的音乐、歌曲外，教师自己弹奏、清唱以及学生表演唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材基础上，意境上以及情景的发展上要对应、协调。
　　著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”使用情境教學，创设恰当的“此时此景”，就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛，排除学生学习语言的障碍，提高学生学习英语的兴趣和观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。只要在教学工作的各个环节上，科学地进行各种各样的情境教学，一定能达到让学生想学、乐学、善学的目的，让我们的英语教学呈现一片艳阳天。
　　（作者单位：山东淄博市张店区金苑学校）