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摘 要： 在初中物理教学中，图像教学具有很强大的教育功能，不仅可以培养学生良好的创新能力和实践能力，还可以有效提高学生的物理学习及研究能力，因此，图像教学在初中物理教学中有不可替代的作用。物理教师在物理课堂教学中，要根据图像教学特有的教育功能，制定科学的教学策略，有效地增强教学效果，本文探讨了初中物理图像教学的策略。
关键词： 初中物理 图像教学 教学策略
一、引言
在初中物理中，图像是指直角坐标系中表示两个相关物理量之间函数关系的图线。通过图像，不仅可以直接看出两个物理量之间的关系，而且可以总结出两个物理量之间的物理规律。同时，利用图像而且可以将抽象的物理现象、物理过程、物理状态等直观地表现出来，便于学生理解和学习。因此，在初中物理教学过程中，教师要利用科学的图像教学策略帮助学生学会利用图像分析和处理物理问题。
二、根据图像的内涵进行教学
图像是由“数”到“形”、再由“形”到“数”的物理过程，在这个过程中，“数”是指物理概念规律，而“形”则是指概念规律的直观表达，分析图像的过程就是分析“形”的过程，从而更深入地认识“数”，通过数形结合的形式探索两个相关物理量之间的关系及变化规律，而这正是图像的内涵。在对图像的“数”与“形”进行分析时，可从图像的点、线、面方面进行分析。
利用点进行图像教学：在图像上，点代表的是物理状态，以点为分析着手，就需要重点分析该点所能反映出来的物理意义，一般来说，可重点分析图像上四个位置的点：图像与横轴、纵轴的交点，图像与图像的交点，图像上的最高点或者最低点，图像上的拐点。
利用线进行图像教学：在图像中，线可以表达当一个物理量发生变化时，另一个物理量变化所遵循的规律。因此，在利用线的特征开展图像教学时，教师除了要掌握图线所表达的规律外，还要具体分析图线在横轴或者纵轴上的投影线、割线等能力。比如在质量与体积的关系图像中，为了研究物质密度，在直角坐标系中绘制出三个物质的质量与体积图像，由密度公式可知，质量与体积关系的图像是正比例函数图像，因此，越靠近纵轴的图像密度就越大。教师在分析该图像时，可以利用线靠近轴的方式帮助学生更好地理解物理概念规律。
利用面进行图像教学：图像中的面是指面积，表现方式有两种，但是因为初中生的能力有限，所以图像面积教学可以作为拓展训练。
三、根据图像的形成过程进行教学
（一）利用物理实验获取相关物理量的数据，绘制成物理图像。
在初中物理中，有“晶体熔解与凝固过程”实验，在实验过程中，教师带领学生记录相关实验数据，在实验完成之后，在温度T与时间t的直角坐标系中，将晶体熔解与凝固过程用图线描绘出来，在形成图像的过程中要求学生对实验过程、绘线过程进行观察，并将二者结合起来分析和理解。
在利用图像进行物理教学的过程中，教师要重点介绍形成物理图像的过程。同时，在根据实验数据绘制物理图像的过程中，教师要让学生了解如何建立坐标，并科学地对坐标进行分度，引导学生学会根据相关的数据进行描点、成线的方法。同时，教师要让学生学会利用控制条件分析图像中蕴含的物理规律。此外，在实验过程中，教师要让学生知道保证数据真实性的重要性，进而培养学生尊重事实的态度，绘制出科学的物理图像。
（二）利用理论研究得出相关物理量之间的函数关系，绘制成物理图像。
在初中物理中，物体吸热与放热公式为Q=cmΔt，可以将这个物理公式看做是函数关系式，进而绘制出热量与温度变化图像。在形成这个物理图像的过程中，学生了解到，除了可以用文字或者数学解析式表达物理概念和规律外，还可以通过图像直观表达。这样，学生就可以根据物理图像认识相关物理规律，而且在这个过程中，学生不仅锻炼抽象思维能力，还学会运用多种方式理解物理概念和规律。此外，在这个过程中，教师要注重发挥自身引导作用。
四、从图像的信息收集进行教学
在物理图像中，是以图形的方式描述相关物理信息，学生在认知物理图像的过程中要综合分析图像的形状、走势、点、斜率等，在分析的过程中获得自身所需的用于推理、分析、判断的信息。
光照射的强度会影响光敏电阻的阻值，光强是一个物理量，表示光的强弱程度，照射光越强，光强就越大，为了研究光强与光敏电阻阻值之间的关系，利用相关实验数据绘制出光强与光敏电阻阻值之间的关系。要科学地解决这一问题，就要采集相关的图像信息，并利用知识能力加工信息，最后分析与推理出相关的物理规律，解决问题。在收集图像信息时，教师要引导学生对图像进行全面的理解，从而理解其中蕴含的意义，获得相关信息，分析光强与光敏电阻阻值之间的关系。
五、结语
在初中物理教学中，图像教学有强大的教育功能，不仅有利于学生更好地学习物理知识，而且可以锻炼学生的抽象思维能力，培养学生的创新能力。因此，教师在开展图像教学时一定要采取科学的教学策略，既要让学生充分了解图像形成的过程，更要从数形结合的角度分析图形，从而开展有效的基础教学。初中物理教学既是一种教学手段，又是帮助学生学生学习初中物理知识的方法，图像教学让学生从本质上理解物理规律和物理概念，培养学生良好的物理素养。
参考文献：
[1]陈翠玉.浅谈初中物理图像教学[J].中学物理，2014（14）：50-51.
[2]吴丹.物理图像的教学功能探析[J].中学物理，2014（17）：63-64.
[3]李燕.初中物理有效教学策略[J].中国校外教育，2013（05）：69.
关键词： 初中物理 图像教学 教学策略
一、引言
在初中物理中，图像是指直角坐标系中表示两个相关物理量之间函数关系的图线。通过图像，不仅可以直接看出两个物理量之间的关系，而且可以总结出两个物理量之间的物理规律。同时，利用图像而且可以将抽象的物理现象、物理过程、物理状态等直观地表现出来，便于学生理解和学习。因此，在初中物理教学过程中，教师要利用科学的图像教学策略帮助学生学会利用图像分析和处理物理问题。
二、根据图像的内涵进行教学
图像是由“数”到“形”、再由“形”到“数”的物理过程，在这个过程中，“数”是指物理概念规律，而“形”则是指概念规律的直观表达，分析图像的过程就是分析“形”的过程，从而更深入地认识“数”，通过数形结合的形式探索两个相关物理量之间的关系及变化规律，而这正是图像的内涵。在对图像的“数”与“形”进行分析时，可从图像的点、线、面方面进行分析。
利用点进行图像教学：在图像上，点代表的是物理状态，以点为分析着手，就需要重点分析该点所能反映出来的物理意义，一般来说，可重点分析图像上四个位置的点：图像与横轴、纵轴的交点，图像与图像的交点，图像上的最高点或者最低点，图像上的拐点。
利用线进行图像教学：在图像中，线可以表达当一个物理量发生变化时，另一个物理量变化所遵循的规律。因此，在利用线的特征开展图像教学时，教师除了要掌握图线所表达的规律外，还要具体分析图线在横轴或者纵轴上的投影线、割线等能力。比如在质量与体积的关系图像中，为了研究物质密度，在直角坐标系中绘制出三个物质的质量与体积图像，由密度公式可知，质量与体积关系的图像是正比例函数图像，因此，越靠近纵轴的图像密度就越大。教师在分析该图像时，可以利用线靠近轴的方式帮助学生更好地理解物理概念规律。
利用面进行图像教学：图像中的面是指面积，表现方式有两种，但是因为初中生的能力有限，所以图像面积教学可以作为拓展训练。
三、根据图像的形成过程进行教学
（一）利用物理实验获取相关物理量的数据，绘制成物理图像。
在初中物理中，有“晶体熔解与凝固过程”实验，在实验过程中，教师带领学生记录相关实验数据，在实验完成之后，在温度T与时间t的直角坐标系中，将晶体熔解与凝固过程用图线描绘出来，在形成图像的过程中要求学生对实验过程、绘线过程进行观察，并将二者结合起来分析和理解。
在利用图像进行物理教学的过程中，教师要重点介绍形成物理图像的过程。同时，在根据实验数据绘制物理图像的过程中，教师要让学生了解如何建立坐标，并科学地对坐标进行分度，引导学生学会根据相关的数据进行描点、成线的方法。同时，教师要让学生学会利用控制条件分析图像中蕴含的物理规律。此外，在实验过程中，教师要让学生知道保证数据真实性的重要性，进而培养学生尊重事实的态度，绘制出科学的物理图像。
（二）利用理论研究得出相关物理量之间的函数关系，绘制成物理图像。
在初中物理中，物体吸热与放热公式为Q=cmΔt，可以将这个物理公式看做是函数关系式，进而绘制出热量与温度变化图像。在形成这个物理图像的过程中，学生了解到，除了可以用文字或者数学解析式表达物理概念和规律外，还可以通过图像直观表达。这样，学生就可以根据物理图像认识相关物理规律，而且在这个过程中，学生不仅锻炼抽象思维能力，还学会运用多种方式理解物理概念和规律。此外，在这个过程中，教师要注重发挥自身引导作用。
四、从图像的信息收集进行教学
在物理图像中，是以图形的方式描述相关物理信息，学生在认知物理图像的过程中要综合分析图像的形状、走势、点、斜率等，在分析的过程中获得自身所需的用于推理、分析、判断的信息。
光照射的强度会影响光敏电阻的阻值，光强是一个物理量，表示光的强弱程度，照射光越强，光强就越大，为了研究光强与光敏电阻阻值之间的关系，利用相关实验数据绘制出光强与光敏电阻阻值之间的关系。要科学地解决这一问题，就要采集相关的图像信息，并利用知识能力加工信息，最后分析与推理出相关的物理规律，解决问题。在收集图像信息时，教师要引导学生对图像进行全面的理解，从而理解其中蕴含的意义，获得相关信息，分析光强与光敏电阻阻值之间的关系。
五、结语
在初中物理教学中，图像教学有强大的教育功能，不仅有利于学生更好地学习物理知识，而且可以锻炼学生的抽象思维能力，培养学生的创新能力。因此，教师在开展图像教学时一定要采取科学的教学策略，既要让学生充分了解图像形成的过程，更要从数形结合的角度分析图形，从而开展有效的基础教学。初中物理教学既是一种教学手段，又是帮助学生学生学习初中物理知识的方法，图像教学让学生从本质上理解物理规律和物理概念，培养学生良好的物理素养。
参考文献：
[1]陈翠玉.浅谈初中物理图像教学[J].中学物理，2014（14）：50-51.
[2]吴丹.物理图像的教学功能探析[J].中学物理，2014（17）：63-64.
[3]李燕.初中物理有效教学策略[J].中国校外教育，2013（05）：69.