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摘要：生活化教学模式在高等职业院校思想政治理论课教学过程中的医运用，能显著改善基础性教学效果的获取状态，本文围绕生活化教学在高职思政课中的应用，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词：生活化教学；高等职业院校；思想政治课程教学；应用
思想政治理论课程教学知识内容来源于生活，并且在具体开展的教学工作实践过程中，通常也需要实现与真实化的生活实践体验经历之间的充分对应和融合。切实将生活化教学方式引入运用于高等职业院校思想政治理论课程的日常化教学实践过程中，能够全面充分调动高等职业院校在校大学生群体，在具体参与高等职业院校思想政治理论课程学习体验活动过程中的主观积极性，促使高等职业院校在校大学生群体，能够主动参与到高等职业院校思想政治理论课程基础知识内容的学习体验过程之中。与此同时，生活化教学模式在高等职业院校思想政治理论课教学过程中的应用，对于有效改善高等職业院校思想政治理论课教学内容与高等职业院校在校学生群体日常化学习体验过程的充分贴合性，充分缩短了高等职业院校思想政治理论课教学过程中的师生关系距离，为一定历史时期之内我国高等职业院校思想政治理论课教学工作综合效能获取水平的改善提升，做出了不容忽视的重要贡献。有鉴于此，本文将会围绕生活化教学在高职思政课中的应用展开简要阐释。
一、生活化教学的概念内涵界定
生活化教学是具备充分先进性的现代教育理念，是在我国现代著名教育理论家陶行知的“生活就是教育，学校也是社会”基础教育理论，以及“在生活实践过程中寻找彰显教育，为改善生活而開展教育”基本教育理念背景之下发展形成的。
在高等职业院校思想政治理论课程教学实践过程中引入运用生活化教学模式，要求高等职业院校思想政治理论课任课教师，应当切实把握和运用好数量规模相对有限的课堂教学时间资源，在严格遵从高等职业院校思想政治理论课教学大纲文件约束，充分揭示和呈现现行版本高等职业院校思想政治理论课教材知识内容背景之下，借由对现代移动互联网信息传输与处理平台的充分运用，通过收集和呈现类型多样且数量众多的思想政治理论课程教学素材，并且借由对实际收集获取到的高等职业院校思想政治理论课教学素材的高效合理运用，为高等职业院校在校学生群体创造和呈现出具备充分生活特色的课堂教学情境，保障和促进高等职业院校在校大学生群体，在具体参与高等职业院校思想政治理论课知识内容要素学习吸纳过程中，能够充分感知所学知识内容与自身日常化学习生活体验之间的相互贴合性。
高等职业院校思想政治理论课任课教师引入运用生活化情境，组织开展高等院校思想政治理论课知识内容教学工作，能够保证和促进高等职业院校在校学生群体，充分理解认识思想政治理论知识，与自身日常化学习生活经历之间的直接相关性，充分调动高等职业院校在校学生群体，在参与思想政治理论课程实施内容学习体验过程中的参与主动性，在不断改善提升高等职业院校在校学生群体，参与思想政治理论知识内容学习体验活动主动性背景之下，保障和促进我国高等职业院校思想政治理论课程教学活动综合效能不断改善提升。
二、生活化教学在高等职业院校思想政治理论课程教学过程中的应用策略
第一，想要在高等职业院校思想政治理论课程教学实践过程中引入运用生活化教学模式，应当在具体组织开展的日常化课堂教学实践过程中，充分立足高等职业院校在校学生群体的日常化学习生活，挖掘并且引入呈现具备充分生活化特色的教学素材要素。为确保在实际组织开展的高等职业院校思想政治理论课程课堂教学实践过程中，顺利获取到最佳预期效果，任课教师在具体开展基础性教学案例的设计，以及引入呈现过程中，应当切实而充分地确保实际引入的教学案例，能够实现对学生真实性日常生活经历之间的充分契合，确保实际组织开展的高等职业院校思想政治理论课教学工作，能够充分满足相关学生群体的实际学习需求，并且为高等职业院校在校学生群体的未来成长发展，创造和提供稳定充足的经验支持条件。高等职业院校思想政治理论课任课教师，要以自身实际组织开展的思想政治理论课程课堂教学活动过程作为背景，以引入运用适当类型的生活化教学案例，针对高等职业院校在校学生群体在日常化学习成长过程中可能遭遇的就业创业实践问题、诚信观念认知建构、恋爱交友问题，以及心理健康问题展开适当程度的干预督导。要借由引入呈现恰当合理的生活化案例教学情境，诱导高等职业院校在校学生群体，积极参与思想政治理论课知识内容的学习思考，引发高等职业院校在校大学生群体，在参与思想政治理论课知识内容学习体验过程中的主动思考，从而在具体化的学习实践过程中，感受到稳定充分的情感共鸣，助力高等职业院校在校学生群体的思想政治理论知识内容学习效果逐步改善提升。
第二，想要在高等职业院校思想政治理论课程教学实践过程中引入运用生活化教学模式，应当借由建构具备充分和谐稳定特征的师生关系格局，具体建构形成具备充分生活化特色的教学情境，从现代高等职业教育活动的具体化组织开展路径角度展开分析，一切形式的教学实践活动，都是在一定表现形式的具体化教学情境中具体进行的，从这一角度展开分析，高等职业院校思想政治理论课任课教师，应当借由设置呈现具备充分生活化特色的教学场景，充分调动高等职业院校在校学生群体，在参与思想政治理论课程课堂学习体验过程中的主观积极性，从而为自身实际获取的学习效果的不断改善提升创造支持条件。为切实在具体开展的生活化教学情境设计呈现过程中，充分改善高等职业院校思想政治理论课任课教师，与高等职业院校在校大学生群体之间的人际关系格局，应当在具体化的课程教学实践活动过程中，基于语言叙述形态和语言叙述模式层面展开针对性的改善优化，要逐步减少运用具备说教式和命令式表现特征的语言词汇表达元素，逐步引入运用能够充分获取到90后高等职业院校在校学生群体接纳和欢迎的多元化和网络化词汇表达形态，确保实际设计和呈现的高等职业院校思想政治理论课程生活化教学活动方案，能够获取到高等职业院校相关学生群体的充分接纳，确保在实际组织开展的教学过程中能够顺利获取到较好的教学效果。高等职业院校思想政治理论课任课教师，在具体组织开展的课堂教学实践过程中充分改善优化基础性师生关系，能够确保良好教学效果的稳定顺利获取。
三、结语
针对生活化教学在高职思政课中的应用问题，本文择取生活化教学的概念内涵界定，以及生活化教学在高等职业院校思想政治理论课程教学过程中的应用策略，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
【参考文献】
[1]蒋晋红，王瑛.“行动导向教学”在高职思政课教学改革中的应用——以山西职业技术学院为例[J].晋城职业技术学院学报，2016（01）：27-29.
[2]徐林林.高职思政课应用“教学做合一”方法的研究[J].经营管理者，2015（36）：504.
[3]张丹丹.生活化教学在高职思政课中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：44.
[4]郭玉伟.“四位一体”实践教学模式在高职思政课中的应用——以辽宁装备制造职业技术学院为例[J].江西电力职业技术学院学报，2015（01）：65-67.
[5]刘政虹.谈高职院校思政课中自主探究型教学模式的构建[J].天津职业院校联合学报，2012（10）：91-94.
[6]张丹丹.生活化教学在高职思政课中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（01）：216.
关键词：生活化教学；高等职业院校；思想政治课程教学；应用
思想政治理论课程教学知识内容来源于生活，并且在具体开展的教学工作实践过程中，通常也需要实现与真实化的生活实践体验经历之间的充分对应和融合。切实将生活化教学方式引入运用于高等职业院校思想政治理论课程的日常化教学实践过程中，能够全面充分调动高等职业院校在校大学生群体，在具体参与高等职业院校思想政治理论课程学习体验活动过程中的主观积极性，促使高等职业院校在校大学生群体，能够主动参与到高等职业院校思想政治理论课程基础知识内容的学习体验过程之中。与此同时，生活化教学模式在高等职业院校思想政治理论课教学过程中的应用，对于有效改善高等職业院校思想政治理论课教学内容与高等职业院校在校学生群体日常化学习体验过程的充分贴合性，充分缩短了高等职业院校思想政治理论课教学过程中的师生关系距离，为一定历史时期之内我国高等职业院校思想政治理论课教学工作综合效能获取水平的改善提升，做出了不容忽视的重要贡献。有鉴于此，本文将会围绕生活化教学在高职思政课中的应用展开简要阐释。
一、生活化教学的概念内涵界定
生活化教学是具备充分先进性的现代教育理念，是在我国现代著名教育理论家陶行知的“生活就是教育，学校也是社会”基础教育理论，以及“在生活实践过程中寻找彰显教育，为改善生活而開展教育”基本教育理念背景之下发展形成的。
在高等职业院校思想政治理论课程教学实践过程中引入运用生活化教学模式，要求高等职业院校思想政治理论课任课教师，应当切实把握和运用好数量规模相对有限的课堂教学时间资源，在严格遵从高等职业院校思想政治理论课教学大纲文件约束，充分揭示和呈现现行版本高等职业院校思想政治理论课教材知识内容背景之下，借由对现代移动互联网信息传输与处理平台的充分运用，通过收集和呈现类型多样且数量众多的思想政治理论课程教学素材，并且借由对实际收集获取到的高等职业院校思想政治理论课教学素材的高效合理运用，为高等职业院校在校学生群体创造和呈现出具备充分生活特色的课堂教学情境，保障和促进高等职业院校在校大学生群体，在具体参与高等职业院校思想政治理论课知识内容要素学习吸纳过程中，能够充分感知所学知识内容与自身日常化学习生活体验之间的相互贴合性。
高等职业院校思想政治理论课任课教师引入运用生活化情境，组织开展高等院校思想政治理论课知识内容教学工作，能够保证和促进高等职业院校在校学生群体，充分理解认识思想政治理论知识，与自身日常化学习生活经历之间的直接相关性，充分调动高等职业院校在校学生群体，在参与思想政治理论课程实施内容学习体验过程中的参与主动性，在不断改善提升高等职业院校在校学生群体，参与思想政治理论知识内容学习体验活动主动性背景之下，保障和促进我国高等职业院校思想政治理论课程教学活动综合效能不断改善提升。
二、生活化教学在高等职业院校思想政治理论课程教学过程中的应用策略
第一，想要在高等职业院校思想政治理论课程教学实践过程中引入运用生活化教学模式，应当在具体组织开展的日常化课堂教学实践过程中，充分立足高等职业院校在校学生群体的日常化学习生活，挖掘并且引入呈现具备充分生活化特色的教学素材要素。为确保在实际组织开展的高等职业院校思想政治理论课程课堂教学实践过程中，顺利获取到最佳预期效果，任课教师在具体开展基础性教学案例的设计，以及引入呈现过程中，应当切实而充分地确保实际引入的教学案例，能够实现对学生真实性日常生活经历之间的充分契合，确保实际组织开展的高等职业院校思想政治理论课教学工作，能够充分满足相关学生群体的实际学习需求，并且为高等职业院校在校学生群体的未来成长发展，创造和提供稳定充足的经验支持条件。高等职业院校思想政治理论课任课教师，要以自身实际组织开展的思想政治理论课程课堂教学活动过程作为背景，以引入运用适当类型的生活化教学案例，针对高等职业院校在校学生群体在日常化学习成长过程中可能遭遇的就业创业实践问题、诚信观念认知建构、恋爱交友问题，以及心理健康问题展开适当程度的干预督导。要借由引入呈现恰当合理的生活化案例教学情境，诱导高等职业院校在校学生群体，积极参与思想政治理论课知识内容的学习思考，引发高等职业院校在校大学生群体，在参与思想政治理论课知识内容学习体验过程中的主动思考，从而在具体化的学习实践过程中，感受到稳定充分的情感共鸣，助力高等职业院校在校学生群体的思想政治理论知识内容学习效果逐步改善提升。
第二，想要在高等职业院校思想政治理论课程教学实践过程中引入运用生活化教学模式，应当借由建构具备充分和谐稳定特征的师生关系格局，具体建构形成具备充分生活化特色的教学情境，从现代高等职业教育活动的具体化组织开展路径角度展开分析，一切形式的教学实践活动，都是在一定表现形式的具体化教学情境中具体进行的，从这一角度展开分析，高等职业院校思想政治理论课任课教师，应当借由设置呈现具备充分生活化特色的教学场景，充分调动高等职业院校在校学生群体，在参与思想政治理论课程课堂学习体验过程中的主观积极性，从而为自身实际获取的学习效果的不断改善提升创造支持条件。为切实在具体开展的生活化教学情境设计呈现过程中，充分改善高等职业院校思想政治理论课任课教师，与高等职业院校在校大学生群体之间的人际关系格局，应当在具体化的课程教学实践活动过程中，基于语言叙述形态和语言叙述模式层面展开针对性的改善优化，要逐步减少运用具备说教式和命令式表现特征的语言词汇表达元素，逐步引入运用能够充分获取到90后高等职业院校在校学生群体接纳和欢迎的多元化和网络化词汇表达形态，确保实际设计和呈现的高等职业院校思想政治理论课程生活化教学活动方案，能够获取到高等职业院校相关学生群体的充分接纳，确保在实际组织开展的教学过程中能够顺利获取到较好的教学效果。高等职业院校思想政治理论课任课教师，在具体组织开展的课堂教学实践过程中充分改善优化基础性师生关系，能够确保良好教学效果的稳定顺利获取。
三、结语
针对生活化教学在高职思政课中的应用问题，本文择取生活化教学的概念内涵界定，以及生活化教学在高等职业院校思想政治理论课程教学过程中的应用策略，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
【参考文献】
[1]蒋晋红，王瑛.“行动导向教学”在高职思政课教学改革中的应用——以山西职业技术学院为例[J].晋城职业技术学院学报，2016（01）：27-29.
[2]徐林林.高职思政课应用“教学做合一”方法的研究[J].经营管理者，2015（36）：504.
[3]张丹丹.生活化教学在高职思政课中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：44.
[4]郭玉伟.“四位一体”实践教学模式在高职思政课中的应用——以辽宁装备制造职业技术学院为例[J].江西电力职业技术学院学报，2015（01）：65-67.
[5]刘政虹.谈高职院校思政课中自主探究型教学模式的构建[J].天津职业院校联合学报，2012（10）：91-94.
[6]张丹丹.生活化教学在高职思政课中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（01）：216.