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摘要：中职会计教育教学是培养专业化会计技术人才的重要基地，是实现中职会计专业学生职业技能提升的重要途径。在中职会计教学过程中，为了让学生更好地掌握知识，图示教学法就是一种利用图像把复杂的知识高度简化的知识结构，让学生轻松、快速地记忆这些知识。图示教学法可以通过联想来加强学生对知识的记忆，然后让学生通过逻辑推理出其他相关的知识点，让学生可以快速地掌握知识。
关键词：图书教学法;中职会计;会计教学
从本质来讲，教学的过程是将复杂的课程结构内容与学生已经掌握的知识联系起来，以实现信息的简化，由此达成教学过程。图示教学法，倡导将复杂的知识结构以图像的方式展现出来，改变以往线性的知识展示模式，使得复杂知识可以得以不断浓缩，这对于提升教学质量来讲，是至关重要的 。
一、图示教学法的概念
图示教学法就是指在教学中把教学内容以不同于传统的简单讲授的形式展现出来，用简单扼要的符号，结合高度概括的文字，用线条或者表格的形式作为结构形态，用挂图、多媒体或者课件的形式投放出来，从而保证教学高效进行的教学方法。正因为图示教学法具有更加简明、扼要、明确、概括、条理清晰的特点，因此可以让学生对于知识的掌握更加稳固，也更有利于学生的学习与理解，更容易融入学生的记忆，实现教学活动的高效开展。尤其是在中等职业技术学校的会计专业教学内容中，有许多专业化、抽象化、概括化的知识，对于学生的学习和理解来说难度极大，仅凭传统的语言讲授很难达到理想的效果，因此科学、广泛的采用图示教学法可以给学生更大的学习助力，为教学的发展提供更大的助力。
二、图示教学法运用到中职会计教学的必要性
其一，图示教学法以简要的图画将复杂的知识纲要反馈出来，不仅仅极大减轻了学生的学习负担，还对于提升学习质量有着极大的帮助，教师和学生的互动效应都会不断提升，是中职会计教学改革的重要契机;
其二，中等职业技术学校的会计专业教学内容极为庞杂、繁复，需要学生学习和掌握的知识项目众多，需要学生掌握的技能数量较大，这也给学生的学习带来了一定难度。采用图示教学法可以很好的解决的问题。例如在基础会计的教学中，需要对学生进行借贷记账法的讲解，需要学生掌握借贷记账法资产增加以及附在增加记账的原则，有借必有贷、借贷必相等的记账规则等内容，尤其是其中的定量算法往往会令学生产生一定的迷惑，影响学习效率。教师如果可以采用图示教学法，向学生出示提前制作的表格图，将借贷记账法的主要内容融入图示当中，把原本极其复杂的教学知识以更加简明扼要的图示表现出来，在更大程度上提升了教学效率。
三、图示教学法在中职会计教学中的应用
（一）图示教学法可以简化会计知识课程内容。图示教学法有着简明性和直观性的特点，其在将复杂的会计知识以更加简单的方式展现出来，此时不仅仅可以调动学生的视觉感受和听觉感受，实现了教学信息的强烈刺激。在会计课堂上使用图示教学法规范学生的知识学习，教师遵守化繁为简的原则突出课堂知识的重点，建立规范化的知识体系，让学生在课堂上占据主导的地位来发展自己的学习，让学生在知识研究的过程中发现适合自己的学习方法，通过知识的梳理和提炼，让中职学生在其中掌握合适的专业技能以及职业技能，为未来的发展和进步奠定良好的基础，掌握一门科学的学习方法，总结经验教学，实现专业知识的学习和工作经验的积攒。
（二）图示教学法可以实现会计知识内容浓缩。图示教学法能够使得会计知识内容得以不断浓缩。这种浓缩可以将原本厚厚的教材脉络理清，并且引导学生建立知识整体框架，这对于促进学生认知能力来讲很有好处。在中职会计教学的过程中使用图示教学法将专业内容进行浓缩和提炼，提高中职学生的学习效率，使用图示教学法将知识内容变得更加清晰和有层次，有效帮助学生的学习和理解。
（三）圖示教学法可以促进会计思维方式开放。以图示教学法的方式去开展中职会计教学工作，可以在促进会计思维方式朝着开放性发展方面起着积极作用。简单来讲，以图示的方式展现会计知识，可以使得单向思维变成多向思维，使得整个知识形成体系，学生在对于这些会计知识体系掌握之后，无论是在思考问题 还是在解答问题的时候，都可以沿着这样的知识脉络去进行思考，由此更加有利于发散思维的提升，对于其解答能力的提升来讲也是很有意义的。
在会计课堂上使用图示教学法来开放学生的思维，将中职学生的单向思维转化为多向思维，辅助学生构建一个完整的会计知识体系，让学生积极思考问题，沿着教师提出的知识脉络思考和解决问题，让中职学生熟悉理论知识在职业发展中的应用，让中职学生对会计专业知识的探索兴趣保持高涨，树立自信心不断克服困难和问题，对未来的职业发展充满期待。
四、图示教学法在中职会计教学中运用的反思
尽管图示教学法具有极强的形象性、直观性、概括性、简明性，但是在实际的中职会计教学使用中还存在着一定的问题。
首先，中职学校的会计教师因为受到传统的教学理念的制约，不能及时更新教学思维，不能创新教学作风，对于图示教学法的理解和认识不到位，因此对图示教学法的使用不深入。教师在教学过程中存在得过且过的情况，不能对教学方法和教学内容进行必要的探索和创新，导致对图示教学法的认知不足，不能把图示教学法科学合理的应用到日常的会计专业教学中。
其次，中职学校会计专业学生的学习能力不高，没有良好的学习习惯，相对基础知识比较薄弱，即便教师在课堂中应用了图示教学法，学生因为基础知识的偏差存在，也对教师讲解的内容理解不清，学习不明，因此更加需要教师不断推动图示教学法的持续更新。
综上所述，在中职院校教学的时候应选择一个科学的方法来优化教学体系，使用图示教学法来优化教学改革，重点梳理会计专业的知识，图示教学法不仅仅符合中职会计教学改革的理念，还对于促进中职会计专业学生综合素质提升起着关键性的作用，图示教学法会在促进中职会计教学质量和效益提升方面发挥着积极的作用，并且成为促进中职教育事业发展的重要途径。
参考文献
[1]张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商论，2013（17）：168-169.
[2]何东平.图示教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].职业教育（中旬刊），2012（10）：28-29.
[3]刘永静.图示教学法在中职会计教学的运用和反思[J].天津职业院校联合学报，2016，18（2）：70-73.
[4]蓝秀婷.中职会计教学中图示教学法的应用探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：126-127.
关键词：图书教学法;中职会计;会计教学
从本质来讲，教学的过程是将复杂的课程结构内容与学生已经掌握的知识联系起来，以实现信息的简化，由此达成教学过程。图示教学法，倡导将复杂的知识结构以图像的方式展现出来，改变以往线性的知识展示模式，使得复杂知识可以得以不断浓缩，这对于提升教学质量来讲，是至关重要的 。
一、图示教学法的概念
图示教学法就是指在教学中把教学内容以不同于传统的简单讲授的形式展现出来，用简单扼要的符号，结合高度概括的文字，用线条或者表格的形式作为结构形态，用挂图、多媒体或者课件的形式投放出来，从而保证教学高效进行的教学方法。正因为图示教学法具有更加简明、扼要、明确、概括、条理清晰的特点，因此可以让学生对于知识的掌握更加稳固，也更有利于学生的学习与理解，更容易融入学生的记忆，实现教学活动的高效开展。尤其是在中等职业技术学校的会计专业教学内容中，有许多专业化、抽象化、概括化的知识，对于学生的学习和理解来说难度极大，仅凭传统的语言讲授很难达到理想的效果，因此科学、广泛的采用图示教学法可以给学生更大的学习助力，为教学的发展提供更大的助力。
二、图示教学法运用到中职会计教学的必要性
其一，图示教学法以简要的图画将复杂的知识纲要反馈出来，不仅仅极大减轻了学生的学习负担，还对于提升学习质量有着极大的帮助，教师和学生的互动效应都会不断提升，是中职会计教学改革的重要契机;
其二，中等职业技术学校的会计专业教学内容极为庞杂、繁复，需要学生学习和掌握的知识项目众多，需要学生掌握的技能数量较大，这也给学生的学习带来了一定难度。采用图示教学法可以很好的解决的问题。例如在基础会计的教学中，需要对学生进行借贷记账法的讲解，需要学生掌握借贷记账法资产增加以及附在增加记账的原则，有借必有贷、借贷必相等的记账规则等内容，尤其是其中的定量算法往往会令学生产生一定的迷惑，影响学习效率。教师如果可以采用图示教学法，向学生出示提前制作的表格图，将借贷记账法的主要内容融入图示当中，把原本极其复杂的教学知识以更加简明扼要的图示表现出来，在更大程度上提升了教学效率。
三、图示教学法在中职会计教学中的应用
（一）图示教学法可以简化会计知识课程内容。图示教学法有着简明性和直观性的特点，其在将复杂的会计知识以更加简单的方式展现出来，此时不仅仅可以调动学生的视觉感受和听觉感受，实现了教学信息的强烈刺激。在会计课堂上使用图示教学法规范学生的知识学习，教师遵守化繁为简的原则突出课堂知识的重点，建立规范化的知识体系，让学生在课堂上占据主导的地位来发展自己的学习，让学生在知识研究的过程中发现适合自己的学习方法，通过知识的梳理和提炼，让中职学生在其中掌握合适的专业技能以及职业技能，为未来的发展和进步奠定良好的基础，掌握一门科学的学习方法，总结经验教学，实现专业知识的学习和工作经验的积攒。
（二）图示教学法可以实现会计知识内容浓缩。图示教学法能够使得会计知识内容得以不断浓缩。这种浓缩可以将原本厚厚的教材脉络理清，并且引导学生建立知识整体框架，这对于促进学生认知能力来讲很有好处。在中职会计教学的过程中使用图示教学法将专业内容进行浓缩和提炼，提高中职学生的学习效率，使用图示教学法将知识内容变得更加清晰和有层次，有效帮助学生的学习和理解。
（三）圖示教学法可以促进会计思维方式开放。以图示教学法的方式去开展中职会计教学工作，可以在促进会计思维方式朝着开放性发展方面起着积极作用。简单来讲，以图示的方式展现会计知识，可以使得单向思维变成多向思维，使得整个知识形成体系，学生在对于这些会计知识体系掌握之后，无论是在思考问题 还是在解答问题的时候，都可以沿着这样的知识脉络去进行思考，由此更加有利于发散思维的提升，对于其解答能力的提升来讲也是很有意义的。
在会计课堂上使用图示教学法来开放学生的思维，将中职学生的单向思维转化为多向思维，辅助学生构建一个完整的会计知识体系，让学生积极思考问题，沿着教师提出的知识脉络思考和解决问题，让中职学生熟悉理论知识在职业发展中的应用，让中职学生对会计专业知识的探索兴趣保持高涨，树立自信心不断克服困难和问题，对未来的职业发展充满期待。
四、图示教学法在中职会计教学中运用的反思
尽管图示教学法具有极强的形象性、直观性、概括性、简明性，但是在实际的中职会计教学使用中还存在着一定的问题。
首先，中职学校的会计教师因为受到传统的教学理念的制约，不能及时更新教学思维，不能创新教学作风，对于图示教学法的理解和认识不到位，因此对图示教学法的使用不深入。教师在教学过程中存在得过且过的情况，不能对教学方法和教学内容进行必要的探索和创新，导致对图示教学法的认知不足，不能把图示教学法科学合理的应用到日常的会计专业教学中。
其次，中职学校会计专业学生的学习能力不高，没有良好的学习习惯，相对基础知识比较薄弱，即便教师在课堂中应用了图示教学法，学生因为基础知识的偏差存在，也对教师讲解的内容理解不清，学习不明，因此更加需要教师不断推动图示教学法的持续更新。
综上所述，在中职院校教学的时候应选择一个科学的方法来优化教学体系，使用图示教学法来优化教学改革，重点梳理会计专业的知识，图示教学法不仅仅符合中职会计教学改革的理念，还对于促进中职会计专业学生综合素质提升起着关键性的作用，图示教学法会在促进中职会计教学质量和效益提升方面发挥着积极的作用，并且成为促进中职教育事业发展的重要途径。
参考文献
[1]张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商论，2013（17）：168-169.
[2]何东平.图示教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].职业教育（中旬刊），2012（10）：28-29.
[3]刘永静.图示教学法在中职会计教学的运用和反思[J].天津职业院校联合学报，2016，18（2）：70-73.
[4]蓝秀婷.中职会计教学中图示教学法的应用探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：126-127.