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作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。学生写作水平的高低,是衡量学生语文水平的重要标志。可是一上作文课,不少学生总是唉声叹气、抓耳挠腮、叫苦不迭……有的同学为了完成任务,只得生编硬造甚至照抄优秀作文,以抄代作。作文教学也是语文教师的教学工作难点,造成这种状况的原因很多。比如,语文教师自身不常练笔和教学观念的陈旧以及教学方法不当等原因造成的。那么,怎样才能提高学生的写作水平呢?
一、写下水文和学生一起练笔
作文教学的首要任务是提高学生的写作能力,既包括观察能力、思维能力、联想和想像能力,同时也包括审题能力、布局谋篇能力、运用表达方法的能力、语言表达能力及其修改文章能力,这几方面在写作中综合运用,不可分割。作文教学要想提高学生的写作能力,教师首先要具备这些能力。俗话说,打铁先得自身硬。
首先,是写下水文,教师能在写作过程中去发现本次文章的难点所在,在指导学生时有的放矢,作文指导就不空洞、抽象了,起到了抛砖引玉的作用,开拓了学生作文思路。其次,对自己来说是提高自身写作水平的一个途径,对于小学生来说,老师和自己一同作文,能激发他们写作热情。这样做既密切了师生关系,消除写作中的畏难情绪,潜移默化中学生的写作水平提高了,老师也丰富了自己,提高了自己。教师的下水作文和学生的作文一起进行分析、品评,不只单纯由老师对学生的作文评头品足,也要让学生分析自己的文章,形成师生之间的互动,体现了新的教学理念——教育民主。总而言之,教师与学生一起作文,用自己的作文来指导学生是一种行之有效的作文教学方法。常言道,身教重于言教。实践证明,用这种启发性的引导方法,能收到教学相长的效果。
二、和学生一起活动
社会生活是写作的源泉。以往的作文教学往往把学生圈在教室这个小圈子里,以课本为范例,靠想像来作文,作文难免出现空洞无物。要改变这种状况,应从学生实际出发,组织各种活动,走出课堂,面向社会。在活动中教师既是组织者,又是指导者,更是参与者。
1.组织学生参加第二课堂。丰富多彩的“第二课堂”为学生开辟广阔的生活天地,也为作文训练提供了取之不尽的素材。成立课外兴趣小组,积极参加诸如“讲故事、猜谜语、辩论会、郊游”等活动,活动中教师和学生一同谈经历、谈感受。在此期间,教师有目的引导学生积累写作素材,为写作打基础。
2.有计划地组织学生走出校门,搞社会调查。这也是解决作文素材,提高写作能力的一个好办法。小学作文不外乎写人、写事、状物为主要练习内容。写人,我组织学生对所写之人进行选定,鼓励学生经常到街头巷尾观察、倾听农民、商贩、工人等谈话。观察,注意辨别他们谈话的内容,用词、语气、神态,为其在写作中运用性格代替语言打下良好的基础。我先后数次组织学生春游,对党的富民政策给人们生活带来的巨大变化的进行调查,然后要求学生按记叙文的要素把它记下来,这样不但丰富了学生生活,又提高了学生写作能力。写状物时,我组织学生对其物进行详细观察,找出特征,发挥想像,同时启发学生有新感悟。通过多次实践,大多数学生都写出了文情并茂,真情实感的文章。
三、和学生一起写生活日记
写日记是一种练笔的好方法。教师如能坚持写日记,并经常和学生日记进行交流,能有效提高学生的积极性。我常把我教学中的感悟以日记形式写下来,并把有关学生生活思想的内容读给同学们听,使学生知道我对他们做法的见解和我的苦恼、喜悦。由于我身先士卒,所以我每周要求学生写4-5篇日记,全班同学都能如数高质量的完成,而且形式自由,内容真实地反映了学生的喜怒哀乐。几年下来,通过交流日记这种方式,融洽了师生之间的关系,也让学生在写日记过程中受到教育、得到锻炼,同时也提高了写作能力。
四、和学生一起批改
好文章是写出来的,也是改出来的。叶圣陶先生说:“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。”新课标也明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我过去改作文,总是大权独揽,每篇都精批细改,但学生的写作水平从不见提高,同样的错误,常在几次作文中出现。后来我和学生一起批改,尝试用师生互相交流批改,实践证明效果不错。具体做法是:写完作文后,先由学生对自己作文进行第一次修改。修改重点是纠正错别字,纠正标点符号及语句不通等错误。然后再把作文收上来,由老师批阅。老师的批阅重点放在启发学生的作文思路上,帮助学生开展思维,开阔视野。老师改后,再返还给学生进行交叉评改。最后选出若干篇优秀作文和有代表性的失误作文,进行公开讲评。每一次选一两篇由学生先评,然后老师评,鼓励学生发表不同意见。这样做,大大激发了同学写作积极性。也充分体现了以学生为主体的教育思想。就说互改吧,在修改过程中,实际上也是一个提高的过程。诸如用词是否准确,语句是否通顺,行款是否正确,书写是否规范、整洁等,通过互改,彼此得到提高。写得好的同学,改到写得差的作文,从中得到教训;写得差的改到写得好的作文可以得到提高。同时师生互动中,老师也了解了学生,在作文指导上做到有的放矢,具有很强的针对性。
总而言之,要想提高学生的写作水平,最好的方法就是和学生一起去体验、去实践,调动学生的写作积极性,让学生视作文为乐趣。
一、写下水文和学生一起练笔
作文教学的首要任务是提高学生的写作能力,既包括观察能力、思维能力、联想和想像能力,同时也包括审题能力、布局谋篇能力、运用表达方法的能力、语言表达能力及其修改文章能力,这几方面在写作中综合运用,不可分割。作文教学要想提高学生的写作能力,教师首先要具备这些能力。俗话说,打铁先得自身硬。
首先,是写下水文,教师能在写作过程中去发现本次文章的难点所在,在指导学生时有的放矢,作文指导就不空洞、抽象了,起到了抛砖引玉的作用,开拓了学生作文思路。其次,对自己来说是提高自身写作水平的一个途径,对于小学生来说,老师和自己一同作文,能激发他们写作热情。这样做既密切了师生关系,消除写作中的畏难情绪,潜移默化中学生的写作水平提高了,老师也丰富了自己,提高了自己。教师的下水作文和学生的作文一起进行分析、品评,不只单纯由老师对学生的作文评头品足,也要让学生分析自己的文章,形成师生之间的互动,体现了新的教学理念——教育民主。总而言之,教师与学生一起作文,用自己的作文来指导学生是一种行之有效的作文教学方法。常言道,身教重于言教。实践证明,用这种启发性的引导方法,能收到教学相长的效果。
二、和学生一起活动
社会生活是写作的源泉。以往的作文教学往往把学生圈在教室这个小圈子里,以课本为范例,靠想像来作文,作文难免出现空洞无物。要改变这种状况,应从学生实际出发,组织各种活动,走出课堂,面向社会。在活动中教师既是组织者,又是指导者,更是参与者。
1.组织学生参加第二课堂。丰富多彩的“第二课堂”为学生开辟广阔的生活天地,也为作文训练提供了取之不尽的素材。成立课外兴趣小组,积极参加诸如“讲故事、猜谜语、辩论会、郊游”等活动,活动中教师和学生一同谈经历、谈感受。在此期间,教师有目的引导学生积累写作素材,为写作打基础。
2.有计划地组织学生走出校门,搞社会调查。这也是解决作文素材,提高写作能力的一个好办法。小学作文不外乎写人、写事、状物为主要练习内容。写人,我组织学生对所写之人进行选定,鼓励学生经常到街头巷尾观察、倾听农民、商贩、工人等谈话。观察,注意辨别他们谈话的内容,用词、语气、神态,为其在写作中运用性格代替语言打下良好的基础。我先后数次组织学生春游,对党的富民政策给人们生活带来的巨大变化的进行调查,然后要求学生按记叙文的要素把它记下来,这样不但丰富了学生生活,又提高了学生写作能力。写状物时,我组织学生对其物进行详细观察,找出特征,发挥想像,同时启发学生有新感悟。通过多次实践,大多数学生都写出了文情并茂,真情实感的文章。
三、和学生一起写生活日记
写日记是一种练笔的好方法。教师如能坚持写日记,并经常和学生日记进行交流,能有效提高学生的积极性。我常把我教学中的感悟以日记形式写下来,并把有关学生生活思想的内容读给同学们听,使学生知道我对他们做法的见解和我的苦恼、喜悦。由于我身先士卒,所以我每周要求学生写4-5篇日记,全班同学都能如数高质量的完成,而且形式自由,内容真实地反映了学生的喜怒哀乐。几年下来,通过交流日记这种方式,融洽了师生之间的关系,也让学生在写日记过程中受到教育、得到锻炼,同时也提高了写作能力。
四、和学生一起批改
好文章是写出来的,也是改出来的。叶圣陶先生说:“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。”新课标也明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我过去改作文,总是大权独揽,每篇都精批细改,但学生的写作水平从不见提高,同样的错误,常在几次作文中出现。后来我和学生一起批改,尝试用师生互相交流批改,实践证明效果不错。具体做法是:写完作文后,先由学生对自己作文进行第一次修改。修改重点是纠正错别字,纠正标点符号及语句不通等错误。然后再把作文收上来,由老师批阅。老师的批阅重点放在启发学生的作文思路上,帮助学生开展思维,开阔视野。老师改后,再返还给学生进行交叉评改。最后选出若干篇优秀作文和有代表性的失误作文,进行公开讲评。每一次选一两篇由学生先评,然后老师评,鼓励学生发表不同意见。这样做,大大激发了同学写作积极性。也充分体现了以学生为主体的教育思想。就说互改吧,在修改过程中,实际上也是一个提高的过程。诸如用词是否准确,语句是否通顺,行款是否正确,书写是否规范、整洁等,通过互改,彼此得到提高。写得好的同学,改到写得差的作文,从中得到教训;写得差的改到写得好的作文可以得到提高。同时师生互动中,老师也了解了学生,在作文指导上做到有的放矢,具有很强的针对性。
总而言之,要想提高学生的写作水平,最好的方法就是和学生一起去体验、去实践,调动学生的写作积极性,让学生视作文为乐趣。