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【摘要】随着课程标准的颁布，教学理念的不断更新，教师在教学中的作用也在发生着巨大的变化，教师不再是知识的主宰者和灌输者，而是学习活动的组织者和引导者。因此，教师必须转变角色，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在课堂上主动地、个性化地学习。
【关键词】教师；角色；转变
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
如何定位教师在教学中的角色已成了教学中一个亟待解决的问题。而“参与式”教学就能把教师的主导作用和学生的主体地位最大限度地体现出来，就是把学生参与教学作为学生学习和发展的基本途径，借助互动参与平台来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生在课堂教学中有展现自我的机会。
一、教师和学生在课堂上有平等性
新型的师生关系是平等的，和谐的，学生是学习的主体，是实施素质教育的对象，更是参与者，是强有力的推动力量；教师在教学过程中是引导者，发挥主导作用，更是学生的朋友。这就要求教师打破传统，让学生参与教学。威廉姆·多尔认为教师的作用应从外在于学生转向与情景共存。权威应转入情景之中，教师是内在情景的领导者，而不是外在的专制者。美国学者里德利和沃尔瑟曾说：“课堂是真正体现民主化理念的场所，教师是真正落实民主化理念的执行者，学生是真正内化民主化理念的主体”，教学只有在学生积极参与下，才有可能营造民主氛围的教学过程，有效地实现教学。
二、教师要成为教学活动的准备者和设计者
教学是在特定的情景和环境中开展的，学生要通过研读材料来发现、分析解决问题，这就要求教师要精心筛选材料，营造宽松、自由、愉快的探究氛围，为学生的参与学习提供物质和心理上的保证。
（一）創设丰富多彩的教学情景
在教学过程中，教师要尽可能地联系学生已有的知识经验，创设学生熟悉、感兴趣的教学情景，来激发学生学习的欲望。
例如：《理想》（流沙河）一课，笔者是这样导入的：同学们好！新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》，那么，“在山的那边，是什么呢？—— “是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，让我们共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
再如，《大自然的语言》可以这样导入：同学们都知道，语言是我们人类最重要的交际工具，在日常学习、生活和工作中，绝大多数时候是离不开语言的，那么大自然呢？它也有自己的语言吗？它会告诉我们人类什么呢？今天我们就一起去聆听科学家竺可桢的《大自然的语言》。
（二）教师要成为教学活动的设计者
作为教学活动的设计者，教师要根据教学内容、教学目标、学生的已有知识经验和认知发展的一般规律设计教学方案，用预设的教学方案来规范教学行为，让学生在一个精心组织的学习过程中学习知识，提高能力，并获得积极的情绪体验。教师在进行教学设计时应充分考虑到：第一，教学活动首先是一个过程，只有经历了这一过程，预期的教学目标才有可能实现；第二，教学活动是学生作为学习主体积极参与探究的过程，只有学生面对特定的问题情境，亲身体验了知识的生成过程，才能获取知识，提高能力；第三，教学活动是一个有着明确的教学目标的学习活动过程，所有的教学活动都应该围绕教学中心组织起来，形成一个严密有序的活动过程。
三、教师要成为参与教学活动的组织者和引导者
《基础教育课程改革》明确指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。学生是学习的主体，但不能否定教师的主导作用。没有教师的严密组织，参与式学习活动将会成为一盘散沙，要想让探究学习活动有序地进行，只有经过教师周密的组织，才能使参与学习活动有条不紊地进行。
（一）教师要成为教学活动的组织者
作为教学活动的组织者，教师必须严格控制教学进程，保证教学活动都能按照既定的目标进行。所有的教学活动都应围绕明确的教学中心展开，课堂绝不能成为让学生随心所欲地探讨交流问题的自由沙龙。例如教学雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年》。作为一篇举世闻名的演讲，这篇演讲词主旨鲜明，激情澎湃，文采斐然。在组织教学时，教师就应始终把教学目标锁定在把握演讲的主旨，感受作者的激情，品味激情澎湃、富于表现力的语言上来，组织学生在诵读中去感受、品味、理解 。对学生可能感兴趣的问题，只要求学生有适当的了解即可，不宜过多涉及，以免冲淡教学中心。
（二）教师要成为教学活动的引导者
在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识，因此教师的角色要逐步转换，从信息传递者、讲授者或呈现者逐渐转化为挖掘资源的向导，做学生学习的指导者。如新课引入的设计、浓烈学习氛围的创设，挖掘出教材所隐含课改的兴趣等教学因素来唤起学生对新知识的兴趣，从而让学生产生学习的愿望和动力。
例如杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。通过花和鸟两种事物来写春天，睹物伤情，用拟人的手法，表达出亡国之悲，离别之悲。
英国科学家乔治·奥威尔曾经说过，科学教育应当是指灌输一种理性的、怀疑的、实验的思维习惯。她应当是指学会一种方法—可以在遇到任何问题上的方法—而不是简单地堆砌大量事实。因此当教育与社会的发展，民族的发展，孩子的成长和发展联系在一起的时候，使每一名教师面临着巨大的挑战和发展的机遇，如何实现由传统角色向课改后角色的转变变得比以往任何时候更加重要。
参考文献
[1]魏本亚.语文教育学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2002.
[3]史有为（主编）.中学语文教学[M].北京：首都师范大学语文报刊社，2006.
（编辑：龙贤东）
【关键词】教师；角色；转变
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
如何定位教师在教学中的角色已成了教学中一个亟待解决的问题。而“参与式”教学就能把教师的主导作用和学生的主体地位最大限度地体现出来，就是把学生参与教学作为学生学习和发展的基本途径，借助互动参与平台来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生在课堂教学中有展现自我的机会。
一、教师和学生在课堂上有平等性
新型的师生关系是平等的，和谐的，学生是学习的主体，是实施素质教育的对象，更是参与者，是强有力的推动力量；教师在教学过程中是引导者，发挥主导作用，更是学生的朋友。这就要求教师打破传统，让学生参与教学。威廉姆·多尔认为教师的作用应从外在于学生转向与情景共存。权威应转入情景之中，教师是内在情景的领导者，而不是外在的专制者。美国学者里德利和沃尔瑟曾说：“课堂是真正体现民主化理念的场所，教师是真正落实民主化理念的执行者，学生是真正内化民主化理念的主体”，教学只有在学生积极参与下，才有可能营造民主氛围的教学过程，有效地实现教学。
二、教师要成为教学活动的准备者和设计者
教学是在特定的情景和环境中开展的，学生要通过研读材料来发现、分析解决问题，这就要求教师要精心筛选材料，营造宽松、自由、愉快的探究氛围，为学生的参与学习提供物质和心理上的保证。
（一）創设丰富多彩的教学情景
在教学过程中，教师要尽可能地联系学生已有的知识经验，创设学生熟悉、感兴趣的教学情景，来激发学生学习的欲望。
例如：《理想》（流沙河）一课，笔者是这样导入的：同学们好！新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》，那么，“在山的那边，是什么呢？—— “是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，让我们共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
再如，《大自然的语言》可以这样导入：同学们都知道，语言是我们人类最重要的交际工具，在日常学习、生活和工作中，绝大多数时候是离不开语言的，那么大自然呢？它也有自己的语言吗？它会告诉我们人类什么呢？今天我们就一起去聆听科学家竺可桢的《大自然的语言》。
（二）教师要成为教学活动的设计者
作为教学活动的设计者，教师要根据教学内容、教学目标、学生的已有知识经验和认知发展的一般规律设计教学方案，用预设的教学方案来规范教学行为，让学生在一个精心组织的学习过程中学习知识，提高能力，并获得积极的情绪体验。教师在进行教学设计时应充分考虑到：第一，教学活动首先是一个过程，只有经历了这一过程，预期的教学目标才有可能实现；第二，教学活动是学生作为学习主体积极参与探究的过程，只有学生面对特定的问题情境，亲身体验了知识的生成过程，才能获取知识，提高能力；第三，教学活动是一个有着明确的教学目标的学习活动过程，所有的教学活动都应该围绕教学中心组织起来，形成一个严密有序的活动过程。
三、教师要成为参与教学活动的组织者和引导者
《基础教育课程改革》明确指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。学生是学习的主体，但不能否定教师的主导作用。没有教师的严密组织，参与式学习活动将会成为一盘散沙，要想让探究学习活动有序地进行，只有经过教师周密的组织，才能使参与学习活动有条不紊地进行。
（一）教师要成为教学活动的组织者
作为教学活动的组织者，教师必须严格控制教学进程，保证教学活动都能按照既定的目标进行。所有的教学活动都应围绕明确的教学中心展开，课堂绝不能成为让学生随心所欲地探讨交流问题的自由沙龙。例如教学雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年》。作为一篇举世闻名的演讲，这篇演讲词主旨鲜明，激情澎湃，文采斐然。在组织教学时，教师就应始终把教学目标锁定在把握演讲的主旨，感受作者的激情，品味激情澎湃、富于表现力的语言上来，组织学生在诵读中去感受、品味、理解 。对学生可能感兴趣的问题，只要求学生有适当的了解即可，不宜过多涉及，以免冲淡教学中心。
（二）教师要成为教学活动的引导者
在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识，因此教师的角色要逐步转换，从信息传递者、讲授者或呈现者逐渐转化为挖掘资源的向导，做学生学习的指导者。如新课引入的设计、浓烈学习氛围的创设，挖掘出教材所隐含课改的兴趣等教学因素来唤起学生对新知识的兴趣，从而让学生产生学习的愿望和动力。
例如杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。通过花和鸟两种事物来写春天，睹物伤情，用拟人的手法，表达出亡国之悲，离别之悲。
英国科学家乔治·奥威尔曾经说过，科学教育应当是指灌输一种理性的、怀疑的、实验的思维习惯。她应当是指学会一种方法—可以在遇到任何问题上的方法—而不是简单地堆砌大量事实。因此当教育与社会的发展，民族的发展，孩子的成长和发展联系在一起的时候，使每一名教师面临着巨大的挑战和发展的机遇，如何实现由传统角色向课改后角色的转变变得比以往任何时候更加重要。
参考文献
[1]魏本亚.语文教育学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2002.
[3]史有为（主编）.中学语文教学[M].北京：首都师范大学语文报刊社，2006.
（编辑：龙贤东）