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摘要：将课程思政融入高职英语课程是党和国家新时代的教育要求，是完成育德育才的根本任务。本文从通过分析课程思政融入高职英语的必要性与融合现状，提出课程思政与高职英语融合的途径，为思政育人和高职英语深度融合提供一定宝贵经验。
关键字：课程思政 必要性 融合现状 融合途径
一、课程思政融入高职英语的必要性
中国古代有就有大学之道：在明明德，在于亲民，在始于至善。就是说大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到完美的境界。西方教育学家提出凡是增进人们的知识技能影响人们的思想品德的活动，都是教育。这些关于教育的定义，都明确的提出教育的德育功能是教育的有机组成部分。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年）中指出，将明确课程思政建设目标要求和内容重点，课程思政融入课堂教学建设全过程。因此，将课程思政融入我校高职英语教学积极响应了党和国家在新时代的教育要求又弥补了长期以来我校高职英语重理论注重西方文化传播而忽视爱国爱党教育的教学现象。
二、课程思政与高职英语融合现状
课程思政融入高职英语就是在马克思主义基本立场观点方法的指导下，以高职英语课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于高职英语教育教学活动全过程的育人理念和实践活动，即课程承载思政，思政寓于课程。我校课程思政与高职英语课程之融合处于起步阶段，具有如下特点：
1.德育目标不明确
我校高职英语现有的教学目标，仍然以培养学生 听、说、读、写能力为主，课程思政育人目标尚未真正得到落实。社会主义核心价值观，学生的职业道德，职场素养，个人品德等方面的培育没有真正融入高职英语教学。大部分英语教师对于思政育人目标的确定与实施路径概念模糊，或者根本无法挖掘课程思政育人目标。在教学设计与课程实施过程中，部分英语教师对于思政育人目标的确立与实现没有落实到位，使得思政育人与英语教学不能同步进行。有的英语教师受西方文化影响严重，对于课程思政教学目标的重要性没有予以重视，最终导致课程思政育人目标落实不到位或者根本没有落实的情况，教学效果大打折扣，使得教学目标与教学内容、教学实施等环节严重脱轨。
2.教学内容融合生搬硬套。
部分高职英语教师因为急于求成等原因将课程思政内容搬硬套的植入高职英语教学中，部分教师无法准确找出思政育人目标与英语知识结合的有效途径。有的英语教师将政治理论、国家政策或社会主义核心价值观等内容留成课外作业，或直接将英语课变为思政课或者思政二课堂。据调查，87%学生认为高职英语课堂的课程思政内容融入较为牵强，有71%的学生认为英语课已经成为思想政治课的二课堂，50%的学生并不满意这种教学方法，认为英语课和思政课是两种不同的学科，应该区分对待。这种将课程思政内容生搬硬套的加入英语教学中，并不能真正起到思政育人的效果，有的时候会适得其反使教学效果大打折扣。
3.课程思政未纳入教学评价
对于学生的评价方式最为直接的是通过考试等形式进行。然而目前还没有对于英语课程思政的教学评价切实有效的实施办法。教师对于学生思政育人目标掌握情况和学校对于教师思政育人目标的落实效果没有确切的评价方式。这就使得教学目标额可平可测无法落到实处。
三。课程思政与高职英语融合途径
1.基于课程内容，深挖思政素材
高职英语教师要努力提高自身政治素质，加强与思政课教师合作，对于教学内容进行挖掘与探究。利用课余时间进行政治理论学习，中华民族传统文化学习，积极参与课程思政研修班，努力提高自身素养。同时以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养等内容进行教学内容重构。在英语学习过程中，当学到英美文化时教师可以结合跨文化交际内容进行学习，引导学生客观看待中西方文化差距，培养学生文化自信与文化认同感。通过主人公案例培养学生职场素养与职场竞争能力，引导学生树立爱岗敬精神与精益求精的精神。英语教师的职能不再只是传授英语知识，而是要利用课堂作为平台做好育人工作，注重将英语知识与人文素养相结合。对学生进行全过程，全方位进行教育。
通过手机公众号《英文励志演讲》《沪江英语》《中国日报双语新闻》等向学生推送时事政治与国家大事等英语新闻，结合当时热点和形势与政策，渗透渗透思想教育，使思想教育与思政教育真正做到融合。
2.改革教学方法，
将课程思政融入高职英语教学，要采取灵活多样的手段。不能像政治课一样，进行理论学习。而是要做到润物细无声。这就要求英语课教师结合学科特点，重新设计教学活动，通过演讲，角色扮演，辩论，用英语讲中文故事等活动，让通过文字材料，图片等形式将学习内容进行设计，无论是课堂导入，知识讲解，还是课后巩固环节，在传统的教学方法使用过程中，融入思政环节，实现思政育人目标。
3.将思政元素纳入教学目标中。
根据课程标准，高职英语课程将教学目标分为知识目标，能力目标，和素质目标。教师在制定素质目标时，可以发挥高职英语的育人功能，实现知识传授，能力培养与思政育人相结合。在教学目标中明确各教学模块的育人功能，并在教学实施过程中，通过问卷提问测试等手段检测教学目标的实现情况，做到教学目标的可平可测。在设定教学目标时，根据教学模块，实现教学目标层层递进，環环相扣，由浅入深。培养学生国际视野，职业素养以形成良好的品行。
参考文献
[1]刘雯婧 浅谈高职英语公共英语课堂的“课程思政”改革[J]校园英语，2019（26）：47
[2]赵宇 高职公共英语教学与课程思政有效融合探索[J]知识-力量，2019（11）
[3]朱毅，陈世润 高职英语教学中的思政教学体系构建研究[J]职教论坛，2017（2）
作者简介 ：
王靖（1983.12-）女 ，汉族，内蒙古人 ，内蒙古化工职业学院，中级，本科，研究方向：英语教育
李伟（1983.03-）男，汉族，内蒙古人，内蒙古师范大学附属中学，中教一级，本科，研究方向：英语教育
关键字：课程思政 必要性 融合现状 融合途径
一、课程思政融入高职英语的必要性
中国古代有就有大学之道：在明明德，在于亲民，在始于至善。就是说大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到完美的境界。西方教育学家提出凡是增进人们的知识技能影响人们的思想品德的活动，都是教育。这些关于教育的定义，都明确的提出教育的德育功能是教育的有机组成部分。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年）中指出，将明确课程思政建设目标要求和内容重点，课程思政融入课堂教学建设全过程。因此，将课程思政融入我校高职英语教学积极响应了党和国家在新时代的教育要求又弥补了长期以来我校高职英语重理论注重西方文化传播而忽视爱国爱党教育的教学现象。
二、课程思政与高职英语融合现状
课程思政融入高职英语就是在马克思主义基本立场观点方法的指导下，以高职英语课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于高职英语教育教学活动全过程的育人理念和实践活动，即课程承载思政，思政寓于课程。我校课程思政与高职英语课程之融合处于起步阶段，具有如下特点：
1.德育目标不明确
我校高职英语现有的教学目标，仍然以培养学生 听、说、读、写能力为主，课程思政育人目标尚未真正得到落实。社会主义核心价值观，学生的职业道德，职场素养，个人品德等方面的培育没有真正融入高职英语教学。大部分英语教师对于思政育人目标的确定与实施路径概念模糊，或者根本无法挖掘课程思政育人目标。在教学设计与课程实施过程中，部分英语教师对于思政育人目标的确立与实现没有落实到位，使得思政育人与英语教学不能同步进行。有的英语教师受西方文化影响严重，对于课程思政教学目标的重要性没有予以重视，最终导致课程思政育人目标落实不到位或者根本没有落实的情况，教学效果大打折扣，使得教学目标与教学内容、教学实施等环节严重脱轨。
2.教学内容融合生搬硬套。
部分高职英语教师因为急于求成等原因将课程思政内容搬硬套的植入高职英语教学中，部分教师无法准确找出思政育人目标与英语知识结合的有效途径。有的英语教师将政治理论、国家政策或社会主义核心价值观等内容留成课外作业，或直接将英语课变为思政课或者思政二课堂。据调查，87%学生认为高职英语课堂的课程思政内容融入较为牵强，有71%的学生认为英语课已经成为思想政治课的二课堂，50%的学生并不满意这种教学方法，认为英语课和思政课是两种不同的学科，应该区分对待。这种将课程思政内容生搬硬套的加入英语教学中，并不能真正起到思政育人的效果，有的时候会适得其反使教学效果大打折扣。
3.课程思政未纳入教学评价
对于学生的评价方式最为直接的是通过考试等形式进行。然而目前还没有对于英语课程思政的教学评价切实有效的实施办法。教师对于学生思政育人目标掌握情况和学校对于教师思政育人目标的落实效果没有确切的评价方式。这就使得教学目标额可平可测无法落到实处。
三。课程思政与高职英语融合途径
1.基于课程内容，深挖思政素材
高职英语教师要努力提高自身政治素质，加强与思政课教师合作，对于教学内容进行挖掘与探究。利用课余时间进行政治理论学习，中华民族传统文化学习，积极参与课程思政研修班，努力提高自身素养。同时以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养等内容进行教学内容重构。在英语学习过程中，当学到英美文化时教师可以结合跨文化交际内容进行学习，引导学生客观看待中西方文化差距，培养学生文化自信与文化认同感。通过主人公案例培养学生职场素养与职场竞争能力，引导学生树立爱岗敬精神与精益求精的精神。英语教师的职能不再只是传授英语知识，而是要利用课堂作为平台做好育人工作，注重将英语知识与人文素养相结合。对学生进行全过程，全方位进行教育。
通过手机公众号《英文励志演讲》《沪江英语》《中国日报双语新闻》等向学生推送时事政治与国家大事等英语新闻，结合当时热点和形势与政策，渗透渗透思想教育，使思想教育与思政教育真正做到融合。
2.改革教学方法，
将课程思政融入高职英语教学，要采取灵活多样的手段。不能像政治课一样，进行理论学习。而是要做到润物细无声。这就要求英语课教师结合学科特点，重新设计教学活动，通过演讲，角色扮演，辩论，用英语讲中文故事等活动，让通过文字材料，图片等形式将学习内容进行设计，无论是课堂导入，知识讲解，还是课后巩固环节，在传统的教学方法使用过程中，融入思政环节，实现思政育人目标。
3.将思政元素纳入教学目标中。
根据课程标准，高职英语课程将教学目标分为知识目标，能力目标，和素质目标。教师在制定素质目标时，可以发挥高职英语的育人功能，实现知识传授，能力培养与思政育人相结合。在教学目标中明确各教学模块的育人功能，并在教学实施过程中，通过问卷提问测试等手段检测教学目标的实现情况，做到教学目标的可平可测。在设定教学目标时，根据教学模块，实现教学目标层层递进，環环相扣，由浅入深。培养学生国际视野，职业素养以形成良好的品行。
参考文献
[1]刘雯婧 浅谈高职英语公共英语课堂的“课程思政”改革[J]校园英语，2019（26）：47
[2]赵宇 高职公共英语教学与课程思政有效融合探索[J]知识-力量，2019（11）
[3]朱毅，陈世润 高职英语教学中的思政教学体系构建研究[J]职教论坛，2017（2）
作者简介 ：
王靖（1983.12-）女 ，汉族，内蒙古人 ，内蒙古化工职业学院，中级，本科，研究方向：英语教育
李伟（1983.03-）男，汉族，内蒙古人，内蒙古师范大学附属中学，中教一级，本科，研究方向：英语教育