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摘 要： Moodle的重要特色是以社会建构教学法为设计基础，其在线教学模块是采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就像搭积木一样简单。Moodle是一个基于因特网的课程和网站的软件包，也可以说是一个课程管理系统（CMS），基于建构主义教育理论的学习管理系统，可以在任意一台支持PHP的计算机上运行，而且支持许多种类数据库（尤其是MySQL）。将Moodle平台应用到计算机网络技术专业课程教学中，使学生自主性学习、研究性学习、协作性学习，提高计算机网络技术专业课程教学的有效性。
关键词： Moodle 计算机网络技术专业课程 教学应用
随着计算机网络技术的普及，信息化教育的改革，学生的学习需求和学习方式悄然发生变化。网络为学生提供了新的学习方式，为教师提供了广阔的教学空间和灵活的教学手段，弥补了传统教学中的不足，成为教育教学改革的一大亮点。由于计算机网络专业理论性强、实践性强、发展迅速，因此，职业教育计算机专业要求针对性强，在保证理论基础够用的前提下强调动手、实践能力的培养。
传统的计算机专业课程教学模式，教师在教室使用PPT或者在机房使用广播软件控制电脑完成教学任务，这种模式教学活动单一，缺乏趣味性，学生只能跟着教师的步伐，不能培养和发展自己的特长，失去表达思想、交流信息的机会，尤其是计算机网络技术专业的学生反差就特别明显。所以必须找到一种有效的方式，既可以提高学生学习的兴趣又可以让学生在兴趣中掌握知识，掌握技能。Moodle的出现让我们看到了曙光。
Moodle，即模块化的面向对象的学习环境，是一个信息化的教学管理平台，专门制作基于Web网络课程的开源软件包。它依据建构主义学习理论，即老师和学生都是平等的主体，强调在信息化情境下教与学活动中的相互协作、交流，使学生根据已有的经验共同建构知识体系。
Moodle软件的安装都有详细的指导说明，尤其适合计算机网络技术专业的学生。学生可以在安装调试的过程中享受网站搭建成功的乐趣，学习很多计算机专业的知识，比如Windows2003，Windows2008，IIS，PHP，MYSQL等很多实用性的知识，而这些知识实用性的体现比在日常教学中学到的要强得多，让学生更有兴趣学习Moodle。Moodle目前可以让教师自主设计和管理课程，在线备课，布置作业，发布课堂讲义，在线测评，与学生实现互动交流，解惑答疑；学生可通过它实现在线学习、提出问题、上传作业、查看成绩等。Moodle是正好适合计算机网络技术专业的学生学习的一个软件，这个软件目前仍然在不断开发与完善中。如果学生的兴趣浓厚，甚至可以研究学习平台的代码。
一、配置Moodle平台，有利于学生创新意识、实践能力的培养
课堂是全面实施以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育的主阵地，应充分发挥第一课堂的作用，把创新教育的有关内容渗透到专业课堂的教学过程中。课堂教学直接反映创新教育目的和培养目标，要积极实行启发式、问题式、引导式、讨论式的教学方式，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量；要在教学中以发挥学生的主体作用为中心，强调学生对知识的主动探索，教师应将探索性、合理性、综合性、个性化教学原则贯穿在整个课堂教学过程中；要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新意识和实践能力习惯，这是时代赋予教学的全新功能和要求；要理论联系实际，案例教学法有利于提高学生这一能力，使学生的创新意识和实践能力随之提高。
通过配置Moodle平台，学生的能力得到全面的锻炼。因为Moodle平台是一个组装式的平台，每个功能需要学生有主动的创新意识，有选择自己需要的功能，有自己动手配置才能完成功能。不再像传统的教育一样，把学生当成一堆等待加工的零件，经过一道道的程序，铸成千人一面的“标准件”，忽视学生的个体差异性，弱化受教育者的创新意识和实践能力。
所以，没有个性就没有创新，要培养学生的创新意识就必须全方位地发展学生的个性，发挥学生的特长。因此，在对中职学生创新意识的培养过程中，必须转变教师职责在于“传道、授业、解惑”的传统教育观念，重视学生的主体意识和个性差异，因材施教。教师在教学过程中要注重培养学生的好奇心和求知欲，为学生创造宽松的环境。当然，发展学生个性要正确引导，不是让学生想怎么干就怎么干，我行我素，否则学生的个性发展就会误入歧途。
二、基于Moodle平台，有利于学生自主性学习、协作性学习
基于Moodle平台可将传统的文本课程转化为形式多样的多媒体课程，比如音频、视频等。Moodle平台声像图文并茂，知识点的呈现生动灵活，使学生易于接受和理解。这种转化有利于调动学生的学习积极性，有效提高学生的学习效率；有利于学生图像思维的训练与培养，在学科教学中潜移默化地提高学生的信息素养。另外，教师基于Moodle平台上传的学习任务、课件、素材等，为学生自主学习提供了学习资源。该网络平台，不受时间和空间的限制，学生可根据需要安排自主学习的时间和地点。学生可以上传自己认为重要的资料，以主人的角色参与到资源的建设中，极大地提高学生学习的自主性。
小组学习是协作学习中经常采用的一种组织形式，通常由老师根据学生的认知结构特点或者兴趣相近的学生自愿组成对学生进行分组。Moodle中提供了独立、可见和无小组三种分组方式，学生可根据自己的兴趣加入不同的小组，这样有利于提高学生的学习兴趣并发挥他们的个性。也可利用Moodle自带的问卷测试学习者的学习风格作为分组的部分依据。
参考文献：
[1]Moodlehttp：//moodle.org/.
[2]http：//www.aieln.com/zt/8/.
[3]黎加厚.Moodle课程设计.
关键词： Moodle 计算机网络技术专业课程 教学应用
随着计算机网络技术的普及，信息化教育的改革，学生的学习需求和学习方式悄然发生变化。网络为学生提供了新的学习方式，为教师提供了广阔的教学空间和灵活的教学手段，弥补了传统教学中的不足，成为教育教学改革的一大亮点。由于计算机网络专业理论性强、实践性强、发展迅速，因此，职业教育计算机专业要求针对性强，在保证理论基础够用的前提下强调动手、实践能力的培养。
传统的计算机专业课程教学模式，教师在教室使用PPT或者在机房使用广播软件控制电脑完成教学任务，这种模式教学活动单一，缺乏趣味性，学生只能跟着教师的步伐，不能培养和发展自己的特长，失去表达思想、交流信息的机会，尤其是计算机网络技术专业的学生反差就特别明显。所以必须找到一种有效的方式，既可以提高学生学习的兴趣又可以让学生在兴趣中掌握知识，掌握技能。Moodle的出现让我们看到了曙光。
Moodle，即模块化的面向对象的学习环境，是一个信息化的教学管理平台，专门制作基于Web网络课程的开源软件包。它依据建构主义学习理论，即老师和学生都是平等的主体，强调在信息化情境下教与学活动中的相互协作、交流，使学生根据已有的经验共同建构知识体系。
Moodle软件的安装都有详细的指导说明，尤其适合计算机网络技术专业的学生。学生可以在安装调试的过程中享受网站搭建成功的乐趣，学习很多计算机专业的知识，比如Windows2003，Windows2008，IIS，PHP，MYSQL等很多实用性的知识，而这些知识实用性的体现比在日常教学中学到的要强得多，让学生更有兴趣学习Moodle。Moodle目前可以让教师自主设计和管理课程，在线备课，布置作业，发布课堂讲义，在线测评，与学生实现互动交流，解惑答疑；学生可通过它实现在线学习、提出问题、上传作业、查看成绩等。Moodle是正好适合计算机网络技术专业的学生学习的一个软件，这个软件目前仍然在不断开发与完善中。如果学生的兴趣浓厚，甚至可以研究学习平台的代码。
一、配置Moodle平台，有利于学生创新意识、实践能力的培养
课堂是全面实施以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育的主阵地，应充分发挥第一课堂的作用，把创新教育的有关内容渗透到专业课堂的教学过程中。课堂教学直接反映创新教育目的和培养目标，要积极实行启发式、问题式、引导式、讨论式的教学方式，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量；要在教学中以发挥学生的主体作用为中心，强调学生对知识的主动探索，教师应将探索性、合理性、综合性、个性化教学原则贯穿在整个课堂教学过程中；要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新意识和实践能力习惯，这是时代赋予教学的全新功能和要求；要理论联系实际，案例教学法有利于提高学生这一能力，使学生的创新意识和实践能力随之提高。
通过配置Moodle平台，学生的能力得到全面的锻炼。因为Moodle平台是一个组装式的平台，每个功能需要学生有主动的创新意识，有选择自己需要的功能，有自己动手配置才能完成功能。不再像传统的教育一样，把学生当成一堆等待加工的零件，经过一道道的程序，铸成千人一面的“标准件”，忽视学生的个体差异性，弱化受教育者的创新意识和实践能力。
所以，没有个性就没有创新，要培养学生的创新意识就必须全方位地发展学生的个性，发挥学生的特长。因此，在对中职学生创新意识的培养过程中，必须转变教师职责在于“传道、授业、解惑”的传统教育观念，重视学生的主体意识和个性差异，因材施教。教师在教学过程中要注重培养学生的好奇心和求知欲，为学生创造宽松的环境。当然，发展学生个性要正确引导，不是让学生想怎么干就怎么干，我行我素，否则学生的个性发展就会误入歧途。
二、基于Moodle平台，有利于学生自主性学习、协作性学习
基于Moodle平台可将传统的文本课程转化为形式多样的多媒体课程，比如音频、视频等。Moodle平台声像图文并茂，知识点的呈现生动灵活，使学生易于接受和理解。这种转化有利于调动学生的学习积极性，有效提高学生的学习效率；有利于学生图像思维的训练与培养，在学科教学中潜移默化地提高学生的信息素养。另外，教师基于Moodle平台上传的学习任务、课件、素材等，为学生自主学习提供了学习资源。该网络平台，不受时间和空间的限制，学生可根据需要安排自主学习的时间和地点。学生可以上传自己认为重要的资料，以主人的角色参与到资源的建设中，极大地提高学生学习的自主性。
小组学习是协作学习中经常采用的一种组织形式，通常由老师根据学生的认知结构特点或者兴趣相近的学生自愿组成对学生进行分组。Moodle中提供了独立、可见和无小组三种分组方式，学生可根据自己的兴趣加入不同的小组，这样有利于提高学生的学习兴趣并发挥他们的个性。也可利用Moodle自带的问卷测试学习者的学习风格作为分组的部分依据。
参考文献：
[1]Moodlehttp：//moodle.org/.
[2]http：//www.aieln.com/zt/8/.
[3]黎加厚.Moodle课程设计.