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【摘要】：随着教育改革在全国范围内大力推行，藏族地区的语文新课程标准也渐渐实行。与内地的教学模式不同的是，藏语文的教学需要汉语与藏语同时进行授课，在用藏语进行知识的教授时，还要培养学生们的汉语表达与学习能力。由此，改进传统的藏语文教学模式，更好的教授藏族地区学生，使其个人学习能力与素养都能得到全面的发展，是新课程改革的重要目标。基于此，本文就藏语文在新课程改革中的教学进行简要分析。
【关键词】：藏语文；新课程改革；教学
前言：我国从2005年全面实行新课程标准，将原本的“应试教育”模式，向“素质教育”模式进行全面转变、推进；而藏族地区的的新课程改革，在2009年才开始全面推行。在藏族地区的藏语文的教学改革中，着重改进传统教学中，“藏语为主、汉语为辅”的教学模式。作为一名藏语文老师，将藏语文的知识教授给学生是仅仅不够的，还要教会学生如何将其运用于日常生活当中，并引导学生熟练掌握汉语的表达，为学生以后的生活、发展打下良好的基础。
一、藏语文新课程改革特点
教学的目的是培养学生的学习能力、创新能力、认知能力、个人素质等综合素养，以此帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观[1]。而藏语文的教学，由于其双语教学的特殊性，新课程改革的实施，对其有以下两个特性。
（一）藏语文新课程标准的双向性
在传统的藏语文教学模式中，因民族文化的严重影响、汉语教师资源匮乏等众多条件限制，藏语文的教学也限制于单一的藏语教学，汉语教学内容少之又少，最终导致在传统教学模式下的学生，与汉语文化的接触越来越少，渐渐脱节。
新课程改革的推行，致力于将藏语文的单语教学向双语教学模式推进，要求藏语文的课堂教学中，藏语与汉语教学并重，全面培养学生的藏族文化知识与汉语文化，实现藏族学生个人综合素养的全面提升。
（二）藏语文新课程标准的多样性
藏语文的传统教学方式难以实现藏族学生，对中国文化的全面认识，传统的教学模式中，单一的教授，让学生对知识的获取也不够全面，限制的学生的发展。
新课程改革下的藏语文教学，要求课堂教学的内容丰富化、教学方式多样化，如此一来，藏语文的教学，能够帮助更多的引起学生的学习兴趣、并培养学生对中国乃至世界的全面认知。例如在教学过程中，多方面、实时采用对比法、提问法、实地考察等教学方法，应用于教学，能够有效完善藏族语文教学模式中的缺失，达到藏语文新课程改革的目的[2]。
二、藏语文新课程改革教学的策略与实践
（一）藏语文新课程改革的启发式原则
在藏语文的新课程改革中，老师们首先要做到的就是，坚持藏语文教学的启发式教学原则。在藏语文的教学过程当中，通过调动学生学习积极性与自觉性、激发学生的想象力与学习思维等启发方式，逐渐培养学生的学习能力和学习素养，对提升学生的综合素质具有重要作用[3]。教学策略，随着教育改革的不断创新与发展，会呈现越来越多样化的发展趋势，但无论教学策略如何广泛，都必须坚持启发式教学的教学原则。尊重学生的自觉性，又老师启发引导生的学习兴趣和求知欲望，对于学生的高效学习、自主学习具有重要意义。
（二）藏语文新课程改革教学策略实践
因藏语文教学有其特殊性，教学方式应有多种学则，而不是多所有藏族地区的藏语文教学，都采取同一种教学策略。现行的藏语文新课程教学方式，为藏语文教师辞工了三种选择，“以教为主”、“以学为主”、“教、学并重”三种教学模式，藏语文教师需要依据不同地区的教育水平，慎重选择与应用，并随着教学活动的不断进行，实时调整教学方法，最大限度的为学生创造更好的教学环境。
以教为主的教学模式，在藏族地区的语文教学中，有着重要意义。在大部分藏族地区，老师的“教”对于学生来说，是知识获取的主要来源。老师们对学生讲解并传递知识，是提高学生对世界认知能力的重要途径。除此之外，老师的正确引导，能够帮助学生正确认识中国的社会环境、及藏族区域文化的具体内容，帮助学生建立正确的世界观与人生观[4]。例如，在教学过程中，应用“串讲法”、“对比法”等教学手段，将课外知识与课内教学内容进行关联或对比，以此加深学生的学习记忆，并在一定程度上拓展学生的学习范围。
以学为主的加血模式，需要老师在教学活动的进行当中，尊重学生在学习中的主体地位，以培养学生的的学习兴趣和学习能力，作为教学的重点。例如，可以在课堂上加入一些让同学能们自主讨论的环节，由老师引导，培养学生的自主吧表达和互助学习能力，这种教学方式，能够有效经营老师与学生之间、同学之间的和谐共荣关系，促进多向互动与信息交流。同时，“讨论法”的应用，有助于活跃课堂氛围，从而达到充分发挥学生潜力的教学任务，完善藏语文教学的改革[5]。
教、学并重的教学模式，需要老师正确把握“教”与“学”之间的搭配关系，只有实现两者之间的合理分配，才能有效提高教育水平，实现藏语文教学的重要的作用。在教学中运用“问答法”，是“教、学并重”教学模式中一种有效的 教学手段。“问答法”能够贯穿整个教学活动，在教学活动应用这一环节，可以由老师向学生提问，以此来检验学生的学习进度与理解程度；此外，还可以由学生向老师提出自己的疑难，帮助学生对知识内容的有效获取。“问答”法的合理运用，能够全面培养学生的观察能力、探索能力、分析能力、解决问题的能力以及表达能力。
结束语：综上所述，新课程改革对藏语文的教学发展，提出了新的方向。完善藏语与汉语的双语教学模式，不断探索以启发式教学为原则的教学策略，并应用于实践当中，对于培养学生的综合学习素养，具有重大意义。藏语文教学因其特殊的教学环境、及教学资源的缺乏，在教育改革中面临更大的挑战，众多教育工作者，应该致力于藏族地区的教育发展，在全面提升內地教育水平的同时，为藏族地区的教育事业，提供更多的创新教学方式、以及相关教学支持，从而实现中国教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]张金爽，高璐，李永宏，于洪志.新旧小学藏语文教材量化对比分析——文章体裁、文学体裁及选材的统计研究[J].西北民族大学学报（自然科学版），2010，01：87-91.
[2]周毛草.藏语文政策与实施状况探讨[J].中国藏学，2004，01：99-107.
[3]张秀琴，刘军，朱韶晖，索太加，索南嘉.对青海现行《藏语文》教材的一项研究报告[J].民族教育研究，2004，06：36-43.
[4]周炜.藏语文政策与藏语文教育的发展[J].西藏大学学报（汉文版），2007，04：75-81.
[5]周炜.西藏自治区大专院校60年藏语文教学研究[J].中国藏学，2015，04：169-175.
【关键词】：藏语文；新课程改革；教学
前言：我国从2005年全面实行新课程标准，将原本的“应试教育”模式，向“素质教育”模式进行全面转变、推进；而藏族地区的的新课程改革，在2009年才开始全面推行。在藏族地区的藏语文的教学改革中，着重改进传统教学中，“藏语为主、汉语为辅”的教学模式。作为一名藏语文老师，将藏语文的知识教授给学生是仅仅不够的，还要教会学生如何将其运用于日常生活当中，并引导学生熟练掌握汉语的表达，为学生以后的生活、发展打下良好的基础。
一、藏语文新课程改革特点
教学的目的是培养学生的学习能力、创新能力、认知能力、个人素质等综合素养，以此帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观[1]。而藏语文的教学，由于其双语教学的特殊性，新课程改革的实施，对其有以下两个特性。
（一）藏语文新课程标准的双向性
在传统的藏语文教学模式中，因民族文化的严重影响、汉语教师资源匮乏等众多条件限制，藏语文的教学也限制于单一的藏语教学，汉语教学内容少之又少，最终导致在传统教学模式下的学生，与汉语文化的接触越来越少，渐渐脱节。
新课程改革的推行，致力于将藏语文的单语教学向双语教学模式推进，要求藏语文的课堂教学中，藏语与汉语教学并重，全面培养学生的藏族文化知识与汉语文化，实现藏族学生个人综合素养的全面提升。
（二）藏语文新课程标准的多样性
藏语文的传统教学方式难以实现藏族学生，对中国文化的全面认识，传统的教学模式中，单一的教授，让学生对知识的获取也不够全面，限制的学生的发展。
新课程改革下的藏语文教学，要求课堂教学的内容丰富化、教学方式多样化，如此一来，藏语文的教学，能够帮助更多的引起学生的学习兴趣、并培养学生对中国乃至世界的全面认知。例如在教学过程中，多方面、实时采用对比法、提问法、实地考察等教学方法，应用于教学，能够有效完善藏族语文教学模式中的缺失，达到藏语文新课程改革的目的[2]。
二、藏语文新课程改革教学的策略与实践
（一）藏语文新课程改革的启发式原则
在藏语文的新课程改革中，老师们首先要做到的就是，坚持藏语文教学的启发式教学原则。在藏语文的教学过程当中，通过调动学生学习积极性与自觉性、激发学生的想象力与学习思维等启发方式，逐渐培养学生的学习能力和学习素养，对提升学生的综合素质具有重要作用[3]。教学策略，随着教育改革的不断创新与发展，会呈现越来越多样化的发展趋势，但无论教学策略如何广泛，都必须坚持启发式教学的教学原则。尊重学生的自觉性，又老师启发引导生的学习兴趣和求知欲望，对于学生的高效学习、自主学习具有重要意义。
（二）藏语文新课程改革教学策略实践
因藏语文教学有其特殊性，教学方式应有多种学则，而不是多所有藏族地区的藏语文教学，都采取同一种教学策略。现行的藏语文新课程教学方式，为藏语文教师辞工了三种选择，“以教为主”、“以学为主”、“教、学并重”三种教学模式，藏语文教师需要依据不同地区的教育水平，慎重选择与应用，并随着教学活动的不断进行，实时调整教学方法，最大限度的为学生创造更好的教学环境。
以教为主的教学模式，在藏族地区的语文教学中，有着重要意义。在大部分藏族地区，老师的“教”对于学生来说，是知识获取的主要来源。老师们对学生讲解并传递知识，是提高学生对世界认知能力的重要途径。除此之外，老师的正确引导，能够帮助学生正确认识中国的社会环境、及藏族区域文化的具体内容，帮助学生建立正确的世界观与人生观[4]。例如，在教学过程中，应用“串讲法”、“对比法”等教学手段，将课外知识与课内教学内容进行关联或对比，以此加深学生的学习记忆，并在一定程度上拓展学生的学习范围。
以学为主的加血模式，需要老师在教学活动的进行当中，尊重学生在学习中的主体地位，以培养学生的的学习兴趣和学习能力，作为教学的重点。例如，可以在课堂上加入一些让同学能们自主讨论的环节，由老师引导，培养学生的自主吧表达和互助学习能力，这种教学方式，能够有效经营老师与学生之间、同学之间的和谐共荣关系，促进多向互动与信息交流。同时，“讨论法”的应用，有助于活跃课堂氛围，从而达到充分发挥学生潜力的教学任务，完善藏语文教学的改革[5]。
教、学并重的教学模式，需要老师正确把握“教”与“学”之间的搭配关系，只有实现两者之间的合理分配，才能有效提高教育水平，实现藏语文教学的重要的作用。在教学中运用“问答法”，是“教、学并重”教学模式中一种有效的 教学手段。“问答法”能够贯穿整个教学活动，在教学活动应用这一环节，可以由老师向学生提问，以此来检验学生的学习进度与理解程度；此外，还可以由学生向老师提出自己的疑难，帮助学生对知识内容的有效获取。“问答”法的合理运用，能够全面培养学生的观察能力、探索能力、分析能力、解决问题的能力以及表达能力。
结束语：综上所述，新课程改革对藏语文的教学发展，提出了新的方向。完善藏语与汉语的双语教学模式，不断探索以启发式教学为原则的教学策略，并应用于实践当中，对于培养学生的综合学习素养，具有重大意义。藏语文教学因其特殊的教学环境、及教学资源的缺乏，在教育改革中面临更大的挑战，众多教育工作者，应该致力于藏族地区的教育发展，在全面提升內地教育水平的同时，为藏族地区的教育事业，提供更多的创新教学方式、以及相关教学支持，从而实现中国教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]张金爽，高璐，李永宏，于洪志.新旧小学藏语文教材量化对比分析——文章体裁、文学体裁及选材的统计研究[J].西北民族大学学报（自然科学版），2010，01：87-91.
[2]周毛草.藏语文政策与实施状况探讨[J].中国藏学，2004，01：99-107.
[3]张秀琴，刘军，朱韶晖，索太加，索南嘉.对青海现行《藏语文》教材的一项研究报告[J].民族教育研究，2004，06：36-43.
[4]周炜.藏语文政策与藏语文教育的发展[J].西藏大学学报（汉文版），2007，04：75-81.
[5]周炜.西藏自治区大专院校60年藏语文教学研究[J].中国藏学，2015，04：169-175.