论文部分内容阅读
摘要：初中历史具有一定的抽象性特征，初中生学习起来是有难度的，然而通过史料的教学方式可以使初中生一种直观形象的方式了解和学习与历史相关的信息资源，特别是如果教师可以通过图片或影像这种动态化的方式学生展示史料，不仅可以更好地激发学生学习历史知识的兴趣，还可以为学生营造一个特定的情景氛围，且引导学生推测以及证实历史，因此这也是新课程改革的教学背景下的一个显著特色，如何运用史料也是本篇文章，我所阐述的主要内容，望能够帮助初中历史教师高效率的完成教学目标。
关键词：初中历史;史料;运用策略
“史料实证”为学生展示了多元化的历史实况，在整个过程中引导学生对历史形成正确的学习认识，这也是保障学生获得更多历史知识的实现形式，同时也可以培养学生的历史学习能力。实际上“史料实证”是一种方法，通过这种方式收集到各种各样的历史信息，并且通过深入分析与研究评判所获得史料信息的价值与真伪，在整个过程中都充分展现了实证精神，从而在此基础上提出自己的历史认知，所以随着新课程改革的推进，初中历史教师以应用史料这一思路与方向开展历史教学工作是一个主要的趋势与潮流。
1 运用鲜活话史料激发教学方式
尽管在新课程改革的教学背景下要求历史教师创新先进的教学方式，但是由于长期受到传统教学理念的影响，在现阶段的历史教学过程中，大多数历史教师依然采用以往的教学模式，他们在课堂上为学生灌输大量的历史知识，无论学生是否理解都要求她们进行历史知识的背诵，而教师的主要教学目标是为了提高学生的历史分数。在整个历史课堂上教师占据主导地位，一直不停地讲解，而学生只是在被动的接受历史知识，整个课堂都是沉闷和枯燥的，而且在整个过程当中学生缺乏思考的时间与空间，长此以往下去学生的学习积极性也被消磨，甚至会对历史课堂产生一种恐惧和厌恶的心理，从而学生无法掌握更多的历史知识，综合能力也无法得以提升。这种教学状况在现阶段依然普遍存在，然而，在新课程改革的教学背景下初中历史教师要想高效率的完成课堂教学目标，就需要以学生为中心开展课堂教学活动，并且还要通过史料知识的讲解以激发学生学习历史知识的积极性。比如对于《原始的农耕生活》这一章节的历史知识来说，尽管现在农村的孩子不了解原始时代的生，但是他们接触过农耕生活，或多或少的了解古人刀耕火种的情况，然而，城市里的孩子们而是一无所知，如果教师通过口头阐述原始农耕生活的情景，只会是学生的思绪更加混乱，无法真正实现教师的教学目的。所以要求初中历史教师通过先进的多媒体技术为学生展示刀耕火种的相关图片以及影像，如此一来，学生可以更加清晰和直观的了解当时人们农耕生活的场景，同时，学生还能够掌握整个农业发展的大致过程，这些史料信息都是学生学习这一章节知识关键所在，从而是学生的学习兴趣得到激发，为以后学生更长远的历史知识的学习做了良好的铺垫。
2 通过史料关注历史人物
历史并非是自动形成的，而是通过人来一步步的演绎的，可以这样说历史是人民群众的历史。所以在历史教学的课堂上，初中历史教师在为学生讲解到某一特定的历史知识点的时候，可以通过史料的方式为学生讲解其中涉及到的人物主体，以人物这一线索为依据讲解历史知识，可以强化学生对于历史知识的学习与掌握，引导学生理解所涉及历史的具体内涵。比如纪传体史书《史记》，这是我国早期史书的主要形式，这片史书最大的特点就是以人物为线索讲解历史故事，从而学生可以进行有条理化的历史知识的学习，实际上历史人物对于整个历史产生的作用不容被忽视，而众多历史人物的传奇事迹也是初中历史教师讲解历史的重要内容，同时这也是激发学生历史知识学习兴趣的关键点，教师与学生一同深入分析历史人物，让学生对整个历史过程形成正确的认识，从而学生可以掌握更多的历史内容，进而组建培养自己个人的历史观与价值观。
3 通过史料总结历史规律
比如当教师为学生讲解秦朝衰落和汉朝衰落的过程中，可以为学生布置这样一个问题：秦朝政治的腐朽以及统治者的统治是引起秦朝衰落的主要原因，然而，东汉衰落的原因又是什么呢？之后学生以教师布置的这一问题为出发点进行探究和学习，逐渐的学生会发现汉朝的灭亡与秦朝的灭亡具有一定的相似性，君主的不善统治是造成这两个王朝衰落的关键所在，同时，学生会获得这样的启发与认识：我们国家要想持久发展下去，就需要具备清明的政治、较强的综合国力，只有如此才可以更有效地保障人民安稳的生活下去。從另一个层面分析可以发现由于秦朝应用了商鞅变法这一对策而逐渐崛起，所以这也就意味着一个国家要想真正的强胜，除了统治者的统治之外，还需要颁布一些切实可行的政策。
4 结束语
综上所述，历史知识并不是简单的，就有着一个巨大且复杂的知识体系，学生学习起来具有一定的难度，所以历史教师要在课堂上充分发挥自己引导作用，并以历史史料这一方式开展历史教学工作，逐渐地培养学生的史料分析能力，从而提升初中生历史学习的效率和质量。在整个历史课堂学习的过程中，教师必须要求学生准确记忆各个历史事件发生的时间以及过程，最大限度的保障历史教学的可行性，在新课程改革的教学背景下史料的教学方式具有较大的应用价值，所以初中历史教师也要加以重视。
参考文献：
[1]林纲毅.初中历史教学中史料知识的合理运用[J].中国农村教育，2019（33）：115-116.
[2]张亚德.初中历史史料教学现状与对策研究[J].华夏教师，2019（29）：48-49.
[3]江艳梅.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].中国新通信，2019，21（12）：198.
福建省泉州市惠安螺城中学 362100
关键词：初中历史;史料;运用策略
“史料实证”为学生展示了多元化的历史实况，在整个过程中引导学生对历史形成正确的学习认识，这也是保障学生获得更多历史知识的实现形式，同时也可以培养学生的历史学习能力。实际上“史料实证”是一种方法，通过这种方式收集到各种各样的历史信息，并且通过深入分析与研究评判所获得史料信息的价值与真伪，在整个过程中都充分展现了实证精神，从而在此基础上提出自己的历史认知，所以随着新课程改革的推进，初中历史教师以应用史料这一思路与方向开展历史教学工作是一个主要的趋势与潮流。
1 运用鲜活话史料激发教学方式
尽管在新课程改革的教学背景下要求历史教师创新先进的教学方式，但是由于长期受到传统教学理念的影响，在现阶段的历史教学过程中，大多数历史教师依然采用以往的教学模式，他们在课堂上为学生灌输大量的历史知识，无论学生是否理解都要求她们进行历史知识的背诵，而教师的主要教学目标是为了提高学生的历史分数。在整个历史课堂上教师占据主导地位，一直不停地讲解，而学生只是在被动的接受历史知识，整个课堂都是沉闷和枯燥的，而且在整个过程当中学生缺乏思考的时间与空间，长此以往下去学生的学习积极性也被消磨，甚至会对历史课堂产生一种恐惧和厌恶的心理，从而学生无法掌握更多的历史知识，综合能力也无法得以提升。这种教学状况在现阶段依然普遍存在，然而，在新课程改革的教学背景下初中历史教师要想高效率的完成课堂教学目标，就需要以学生为中心开展课堂教学活动，并且还要通过史料知识的讲解以激发学生学习历史知识的积极性。比如对于《原始的农耕生活》这一章节的历史知识来说，尽管现在农村的孩子不了解原始时代的生，但是他们接触过农耕生活，或多或少的了解古人刀耕火种的情况，然而，城市里的孩子们而是一无所知，如果教师通过口头阐述原始农耕生活的情景，只会是学生的思绪更加混乱，无法真正实现教师的教学目的。所以要求初中历史教师通过先进的多媒体技术为学生展示刀耕火种的相关图片以及影像，如此一来，学生可以更加清晰和直观的了解当时人们农耕生活的场景，同时，学生还能够掌握整个农业发展的大致过程，这些史料信息都是学生学习这一章节知识关键所在，从而是学生的学习兴趣得到激发，为以后学生更长远的历史知识的学习做了良好的铺垫。
2 通过史料关注历史人物
历史并非是自动形成的，而是通过人来一步步的演绎的，可以这样说历史是人民群众的历史。所以在历史教学的课堂上，初中历史教师在为学生讲解到某一特定的历史知识点的时候，可以通过史料的方式为学生讲解其中涉及到的人物主体，以人物这一线索为依据讲解历史知识，可以强化学生对于历史知识的学习与掌握，引导学生理解所涉及历史的具体内涵。比如纪传体史书《史记》，这是我国早期史书的主要形式，这片史书最大的特点就是以人物为线索讲解历史故事，从而学生可以进行有条理化的历史知识的学习，实际上历史人物对于整个历史产生的作用不容被忽视，而众多历史人物的传奇事迹也是初中历史教师讲解历史的重要内容，同时这也是激发学生历史知识学习兴趣的关键点，教师与学生一同深入分析历史人物，让学生对整个历史过程形成正确的认识，从而学生可以掌握更多的历史内容，进而组建培养自己个人的历史观与价值观。
3 通过史料总结历史规律
比如当教师为学生讲解秦朝衰落和汉朝衰落的过程中，可以为学生布置这样一个问题：秦朝政治的腐朽以及统治者的统治是引起秦朝衰落的主要原因，然而，东汉衰落的原因又是什么呢？之后学生以教师布置的这一问题为出发点进行探究和学习，逐渐的学生会发现汉朝的灭亡与秦朝的灭亡具有一定的相似性，君主的不善统治是造成这两个王朝衰落的关键所在，同时，学生会获得这样的启发与认识：我们国家要想持久发展下去，就需要具备清明的政治、较强的综合国力，只有如此才可以更有效地保障人民安稳的生活下去。從另一个层面分析可以发现由于秦朝应用了商鞅变法这一对策而逐渐崛起，所以这也就意味着一个国家要想真正的强胜，除了统治者的统治之外，还需要颁布一些切实可行的政策。
4 结束语
综上所述，历史知识并不是简单的，就有着一个巨大且复杂的知识体系，学生学习起来具有一定的难度，所以历史教师要在课堂上充分发挥自己引导作用，并以历史史料这一方式开展历史教学工作，逐渐地培养学生的史料分析能力，从而提升初中生历史学习的效率和质量。在整个历史课堂学习的过程中，教师必须要求学生准确记忆各个历史事件发生的时间以及过程，最大限度的保障历史教学的可行性，在新课程改革的教学背景下史料的教学方式具有较大的应用价值，所以初中历史教师也要加以重视。
参考文献：
[1]林纲毅.初中历史教学中史料知识的合理运用[J].中国农村教育，2019（33）：115-116.
[2]张亚德.初中历史史料教学现状与对策研究[J].华夏教师，2019（29）：48-49.
[3]江艳梅.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].中国新通信，2019，21（12）：198.
福建省泉州市惠安螺城中学 362100