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摘要：识字是小学低年级学生语文学习的一项重要内容，只有学好汉字，学生才能打好语文学科乃至其他学科学习的良好基础。识字教学的重要意义由此得到了充分凸显。那么，小学低年级语文教师应如何使识字教学活动的效率更高、质量更佳呢？作为一名小学低年级语文教师，笔者在自身的识字教学实践中积极进行了探索与分析。在这一过程中，笔者发现，引进趣味识字教学理念可以让小学低年级语文识字教学活动绽放出其应有的活力与生机。下面，笔者结合自身的识字教学实践经验，针对小学低年级语文趣味识字教学发表浅显看法，期望带给广大语文教师关于识字教学的有益启示。
关键词：小学低年级;语文;趣味识字;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学生进行语文学科的学习时，其最基础的部分即为识字学习，对小学生来说，识字这一部分的学习比较繁杂，从而有可能让他们对识字这一部分的学习产生厌烦感。针对这一现状，小学低年级语文教师在进行识字的教学时，应该尽可能地以能激起小学生学习兴趣的方法来进行识字部分的教学。为更好地落实趣味识字的教学，小学语文教师可以采用创设识字的相关情境、借助相关图文、结合小学生的实际生活等方式，真正激起小学生的学习兴趣，从而让其用心地进行识字的相关学习。
一、小学语文教学中应用趣味识字教学的意义
在传统的识字教学中，教师一般采用的是认知型的教学方式，学生在学习过程中，对于文字的理解不够，只是在文字的形状方面有所认识，使得学生对于文字的记忆不是很强。小学生刚开始学习识字，对于识字的学习还要构建一定的认知，如果直接运用常规的识字教学方式，会在很大程度上降低学生学习识字的积极性，让学生对于识字学习产生一定的厌恶心理，造成学生在学习识字过程中的困难。小学生在刚开始学习识字时重在培养小学生的识字学习兴趣，然后逐渐地促进小学生的识字学习。趣味识字教学措施能够在小学语文的识字教学中引发学生识字学习的兴趣，可以让小学生对于识字产生一定的好感度，使得小学生能够积极参与到识字教学中，从而促进小学生的识字学习。而且，趣味识字教学内容丰富，在识字教学中可以帮助小学生通过丰富、生动的内容构建识字的认知体系，有效促进小学生的识字学习。
二、小学语文教学中应用趣味识字教学的策略
2.1营造愉悦的学习氛围
一直以来兴趣在学生的学习中就发挥着很大的影响，在兴趣的驱使之下可以增加知识学习的效果，兴趣可谓是学生前进途中的内驱导师。在当下小学语文识字教学中兴趣也是关键性的影响因素之一，所以这就需要在具体教学实践中营造愉悦的学习氛围，促使学生在兴趣的引导下有效地进行识字学习。在小学语文识字教学中应用趣味识字教学措施必然会涉及到学生兴趣的激活，因此，在具体的教学实践过程中，教师则需要关注学生识字兴趣的培养，利用现有的教学资源为学生营造一个愉悦的识字学习氛围，引导学生感受识字学习的魅力，以此来提升语文教学的效率。例如，在讲解《山行》这首古诗的教学中，教师需要按照教材内容的需求，引导学生掌握“寒、径、斜、霜”这几个生字的拼读、拼写以及用法，同时还需要帮助学生理解这几个字在古诗中所表达出来的实际含义，以此来提升学生的识字水平。所以，教师在运用趣味识字教学法时，则需要先营造一个愉悦的学习氛围，引导学生在朗读古诗体验古诗内容、节奏韵律的基础上掌握这几个生字的用法及写法，并组织古诗朗诵会调动学生参与识字学习的积极性与自主探究的兴趣，使得学生在潜移默化的过程中形成主动学习的好习惯。
2.2结合生活，激发小学生识字的热情
一切知识都来源于生活。因此，小学低年级语文教师在进行趣味识字的教学时，也应该从生活实际出发来进行教学，只有让小学生真正将知识运用到生活中，才能达到最终目的。小学低年级语文教师在进行趣味识字教学时，可以引导小学生在自己的日常生活中寻找一些汉字，例如：家中的对联、周围的服装店等，小学生以这种方法来学习汉字比其在课堂教学中听讲能得到更好的效果。通过这种结合小学生的实际生活的方法，可以让小学生更积极主动地、更快地学习到一些比较实用的汉字，大大提高小学生的识字效率，从而提升小学低年级语文教师的教学效果。例如，小学语文教师在向小学生讲解一年级上册第三单元的“衣、食、住、行、父、母、儿、女”这些字词时，可以根据这些字词向小学生拓展，让小学生去观察周围与衣食住行有关的商店，留意其宣传语或者商店名称是什么，让他们从生活中认识到更多的汉字。通过这一方法可以让小学生认识到更多的汉字，同时还能提高小学生的观察能力和学习主动性，有利于小学生的综合发展。
结束语：
小学语文教学中运用趣味识字教学措施，非常符合小学生的年龄特点，在识字教学中可以充分地引发小学生的识字兴趣，使得小学生能够积极主动地进行识字。并且，趣味识字教学中丰富的教学活动能够让小学生对于字更加的理解和记忆深刻，帮助学生加强识字的学习。另外，趣味识字较为灵活，在很大程度上可以促进小学生语文创新思维的发展，使得小学生的语文识字学习更具语文的内涵，有效促进小学生语文核心素养的完善。
参考文献
[1]杨秀庆.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].当代家庭教育，2020（35）：160-161.
[2]渠雯.小学低年级语文趣味教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（22）：20-21.
[3]翟美珍.探討小学低年级语文趣味识字教学[J].智力，2020（33）：87-88.
关键词：小学低年级;语文;趣味识字;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学生进行语文学科的学习时，其最基础的部分即为识字学习，对小学生来说，识字这一部分的学习比较繁杂，从而有可能让他们对识字这一部分的学习产生厌烦感。针对这一现状，小学低年级语文教师在进行识字的教学时，应该尽可能地以能激起小学生学习兴趣的方法来进行识字部分的教学。为更好地落实趣味识字的教学，小学语文教师可以采用创设识字的相关情境、借助相关图文、结合小学生的实际生活等方式，真正激起小学生的学习兴趣，从而让其用心地进行识字的相关学习。
一、小学语文教学中应用趣味识字教学的意义
在传统的识字教学中，教师一般采用的是认知型的教学方式，学生在学习过程中，对于文字的理解不够，只是在文字的形状方面有所认识，使得学生对于文字的记忆不是很强。小学生刚开始学习识字，对于识字的学习还要构建一定的认知，如果直接运用常规的识字教学方式，会在很大程度上降低学生学习识字的积极性，让学生对于识字学习产生一定的厌恶心理，造成学生在学习识字过程中的困难。小学生在刚开始学习识字时重在培养小学生的识字学习兴趣，然后逐渐地促进小学生的识字学习。趣味识字教学措施能够在小学语文的识字教学中引发学生识字学习的兴趣，可以让小学生对于识字产生一定的好感度，使得小学生能够积极参与到识字教学中，从而促进小学生的识字学习。而且，趣味识字教学内容丰富，在识字教学中可以帮助小学生通过丰富、生动的内容构建识字的认知体系，有效促进小学生的识字学习。
二、小学语文教学中应用趣味识字教学的策略
2.1营造愉悦的学习氛围
一直以来兴趣在学生的学习中就发挥着很大的影响，在兴趣的驱使之下可以增加知识学习的效果，兴趣可谓是学生前进途中的内驱导师。在当下小学语文识字教学中兴趣也是关键性的影响因素之一，所以这就需要在具体教学实践中营造愉悦的学习氛围，促使学生在兴趣的引导下有效地进行识字学习。在小学语文识字教学中应用趣味识字教学措施必然会涉及到学生兴趣的激活，因此，在具体的教学实践过程中，教师则需要关注学生识字兴趣的培养，利用现有的教学资源为学生营造一个愉悦的识字学习氛围，引导学生感受识字学习的魅力，以此来提升语文教学的效率。例如，在讲解《山行》这首古诗的教学中，教师需要按照教材内容的需求，引导学生掌握“寒、径、斜、霜”这几个生字的拼读、拼写以及用法，同时还需要帮助学生理解这几个字在古诗中所表达出来的实际含义，以此来提升学生的识字水平。所以，教师在运用趣味识字教学法时，则需要先营造一个愉悦的学习氛围，引导学生在朗读古诗体验古诗内容、节奏韵律的基础上掌握这几个生字的用法及写法，并组织古诗朗诵会调动学生参与识字学习的积极性与自主探究的兴趣，使得学生在潜移默化的过程中形成主动学习的好习惯。
2.2结合生活，激发小学生识字的热情
一切知识都来源于生活。因此，小学低年级语文教师在进行趣味识字的教学时，也应该从生活实际出发来进行教学，只有让小学生真正将知识运用到生活中，才能达到最终目的。小学低年级语文教师在进行趣味识字教学时，可以引导小学生在自己的日常生活中寻找一些汉字，例如：家中的对联、周围的服装店等，小学生以这种方法来学习汉字比其在课堂教学中听讲能得到更好的效果。通过这种结合小学生的实际生活的方法，可以让小学生更积极主动地、更快地学习到一些比较实用的汉字，大大提高小学生的识字效率，从而提升小学低年级语文教师的教学效果。例如，小学语文教师在向小学生讲解一年级上册第三单元的“衣、食、住、行、父、母、儿、女”这些字词时，可以根据这些字词向小学生拓展，让小学生去观察周围与衣食住行有关的商店，留意其宣传语或者商店名称是什么，让他们从生活中认识到更多的汉字。通过这一方法可以让小学生认识到更多的汉字，同时还能提高小学生的观察能力和学习主动性，有利于小学生的综合发展。
结束语：
小学语文教学中运用趣味识字教学措施，非常符合小学生的年龄特点，在识字教学中可以充分地引发小学生的识字兴趣，使得小学生能够积极主动地进行识字。并且，趣味识字教学中丰富的教学活动能够让小学生对于字更加的理解和记忆深刻，帮助学生加强识字的学习。另外，趣味识字较为灵活，在很大程度上可以促进小学生语文创新思维的发展，使得小学生的语文识字学习更具语文的内涵，有效促进小学生语文核心素养的完善。
参考文献
[1]杨秀庆.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].当代家庭教育，2020（35）：160-161.
[2]渠雯.小学低年级语文趣味教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（22）：20-21.
[3]翟美珍.探討小学低年级语文趣味识字教学[J].智力，2020（33）：87-88.