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摘 要：在课程改革的背景下，集体备课成为我校对教学工作进行全程优化的语文教研活动，是实现教师互助式教学及进行教法研讨的一种新型备课模式，有助于参与者思维的碰撞，集思广益出新招，博览众长，进而使集体备课春满园，充分发挥语文教研在课程改革及教育发展中的巨大作用。
关键词：集体备课；校本研究；课程改革
集体备课是“集体智慧的操练场”，大家各出新招，集思广益，它引发参与者智慧的碰撞，它让优秀教师更具魅力，更好发挥 “传、帮、带”作用，让年轻教师拥有新动力，集众人睿智，取长补短，令自己的工作锦上添花。
笔者在参与校语文教研活动时，一次次在集体备课“碰撞”中收获智慧，并对此引发一些思考。
一、语文集体备课实践模式
在实践中，笔者总结出三种实践模式，现结合具体的案例加以阐述。
1.引领式集体备课
引领式集体备课充分发挥学科核心组等优秀教师的作用，对各科教师进行如何开展集体备课进行示范引领，把相关教师集合在一起，观摩优秀备课组集体备课活动，让各学科之间能够博采众长，互相学习，使各科集体备课教研活动更完善。
【案例】为有效开展始业课而集体备课
认认真真备好开学第一课，以上好始业课为开学亮点是我校教研活动中的一特色，为了进一步让更多教师明白始业课该如何上，我校以五年级语文备课组为引领示范组举行“如何有效开展始业课”集体备课。活动前，要求五年级的每位语文老师吃透本册教材，在充分了解教材后，结合自己班级学生特色制定始业课活动方案。
活动当天，该年级组的全体语文老师到达指定会议室，其他学科的备课组长观摩此次集体备课活动，笔者正执教五年级语文，因而做为集体备课中的一参与者亲身体验其中。首先，由年级优秀教师代表对整册教材编排进行梳理，此次教材梳理展示以八个表格形式，简洁明了地呈现整册语文学习学什么，如何学。这八个表格是活动之前，由年级每位语文老师先独自整理后资源共享，最后资源优化后的集体智慧结晶，也就是说，在引领性示范集体备课前，每位教师都要熟读教材，做到有备而来，遵循“整体—部分—整体”的思路，统一思想，达成共识，众人齐心协力打造出一份清晰到位的教材分析，再由经验丰富的教师担任主讲人，以便让他们领好路，用言简意赅的解说让年轻教师更加准确地把握教材。
待整册教材简单梳理介绍后，开始由本年级其他语文老师各抒己见，对如何具体开展班级始业课畅所欲言，在交流中碰撞出智慧的火花。
进行引领式集体备课，每位教师都在主讲人的启发和带动下有思维碰撞的火花闪现，通过意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现如何开展有特色的教法有了互相的启迪。
2.研讨式集体备课
研讨式集体备课是指围绕一定的教学内容或主题，通过集体交流，拓宽教师的知识视野，最终促进教师专业成长。
【案例】相约“智慧课堂”，共享评课精彩
每周四上午，我们一起相约语文“智慧课堂”，聆听不同课堂的精彩，在品味了上课老师带给我们的课堂盛宴后，我们的集体备课就更加“有话可说”，在参与集体评课议课中让笔者有了颇多收获。
组织集体评课活动，既有自评又有他评，反思不足，总结经验。利用集体备课评课的机会，指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师，讲清原因，他们真正理解“为什么这样做？”，同时感悟出“怎么做？”，做到评中带学，达到：“评一课──促多人──带一方”的目的。
通过参与集体评课，让笔者明白，评课，不能泛泛而谈，面面俱到，必须要以学生获得“真知”的程度为依据，评亮点，评误点，对一堂好课的评估，不仅是衡量学生在课堂上听到了什么，而且要关注他们在课堂上看到了什么，参与了什么，是不是得到心理上的高峰体验。
此外，我校开展研讨式集体备课时还有一个新场所：语文之家QQ群。网络资源共享，让各年级的集体备课研讨评课成果都上传出去共享，方便每个老师随时了解他人在集体备课中的观课评课想法，取长补短，进一步补充完善集体备课之评课能力，以便更好地进行课堂教学。
3.拼盘式集体备课
在校本教研活动中，我们先将具体备课任务分给每个老师，大家分头准备，每个老师对所分到任务进行透彻地文本分析，同时要力求体现自己的风格，坚决屏弃从网络上下载等不负责的行为，完成自己任务后再将资源整和。这样拼盘式的集体备课，又可美其名曰“共享式”集体备课。一方面可以节省备课时间，另一个重要方面是每个老师都可以深入备课，极大提高备课效率。
【案例】大家一起“备练习” 方便你我他
目前，市场上学生的练习作业五花八门，令人眼花缭乱，在新课程的改革的形式下，为了更好地促进教学，有效的练习编写是必不可缺少的。在集体备课中大家一起“备练习”，也是我们五年级集体备课中一“拼盘式”集体备课内容。
在专题教学结束后，针对专题的特点辨析练习，设置哪些题型、怎么设置，这都离不开集体的力量，大家一起商讨，一起分工合作，进而形成本组的教学练习题库。如每到紧张的复习期间，工作烦琐，我們就采取肢解的方法：某个老师专门筹备字词方面的复习练习题，某个老师专门整理课文背诵要点，某个老师专门安排作文复习练习……大家通力合作，一起备练习，方便你我他，何乐而不为？
二、行走在语文集体备课路上的思考
备课不仅是教学中的一个环节，更是提高课堂效率的保证，集体备课不仅是完成一项任务，做好一些记录，更是大家交流思想与智慧的平台，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在风暴中吸纳营养，是教师专业发展的有效途径。作为年轻教师，更因带着谦虚的学习心态，积极参与到集体备课中，在聆听智慧和交换思想中，让自己带着问题参与集体活动，载着收获归。
语文集体备课坚持的是求同存异原则，考虑较多的是年级学生的共性。事实上，每个教师都有自己的教学风格，每个班学生都有各自的特点，因此，在每次参加完校本集体备课之后，还应该结合本班学生的实际和自己的教学风格，合理取舍。
行走在语文集体备课的路上，集思广益出新招，集体备课春满园。在自己与他人思维火花的碰撞中收获----拓展视野，提升自己的教研能力与水平。
关键词：集体备课；校本研究；课程改革
集体备课是“集体智慧的操练场”，大家各出新招，集思广益，它引发参与者智慧的碰撞，它让优秀教师更具魅力，更好发挥 “传、帮、带”作用，让年轻教师拥有新动力，集众人睿智，取长补短，令自己的工作锦上添花。
笔者在参与校语文教研活动时，一次次在集体备课“碰撞”中收获智慧，并对此引发一些思考。
一、语文集体备课实践模式
在实践中，笔者总结出三种实践模式，现结合具体的案例加以阐述。
1.引领式集体备课
引领式集体备课充分发挥学科核心组等优秀教师的作用，对各科教师进行如何开展集体备课进行示范引领，把相关教师集合在一起，观摩优秀备课组集体备课活动，让各学科之间能够博采众长，互相学习，使各科集体备课教研活动更完善。
【案例】为有效开展始业课而集体备课
认认真真备好开学第一课，以上好始业课为开学亮点是我校教研活动中的一特色，为了进一步让更多教师明白始业课该如何上，我校以五年级语文备课组为引领示范组举行“如何有效开展始业课”集体备课。活动前，要求五年级的每位语文老师吃透本册教材，在充分了解教材后，结合自己班级学生特色制定始业课活动方案。
活动当天，该年级组的全体语文老师到达指定会议室，其他学科的备课组长观摩此次集体备课活动，笔者正执教五年级语文，因而做为集体备课中的一参与者亲身体验其中。首先，由年级优秀教师代表对整册教材编排进行梳理，此次教材梳理展示以八个表格形式，简洁明了地呈现整册语文学习学什么，如何学。这八个表格是活动之前，由年级每位语文老师先独自整理后资源共享，最后资源优化后的集体智慧结晶，也就是说，在引领性示范集体备课前，每位教师都要熟读教材，做到有备而来，遵循“整体—部分—整体”的思路，统一思想，达成共识，众人齐心协力打造出一份清晰到位的教材分析，再由经验丰富的教师担任主讲人，以便让他们领好路，用言简意赅的解说让年轻教师更加准确地把握教材。
待整册教材简单梳理介绍后，开始由本年级其他语文老师各抒己见，对如何具体开展班级始业课畅所欲言，在交流中碰撞出智慧的火花。
进行引领式集体备课，每位教师都在主讲人的启发和带动下有思维碰撞的火花闪现，通过意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现如何开展有特色的教法有了互相的启迪。
2.研讨式集体备课
研讨式集体备课是指围绕一定的教学内容或主题，通过集体交流，拓宽教师的知识视野，最终促进教师专业成长。
【案例】相约“智慧课堂”，共享评课精彩
每周四上午，我们一起相约语文“智慧课堂”，聆听不同课堂的精彩，在品味了上课老师带给我们的课堂盛宴后，我们的集体备课就更加“有话可说”，在参与集体评课议课中让笔者有了颇多收获。
组织集体评课活动，既有自评又有他评，反思不足，总结经验。利用集体备课评课的机会，指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师，讲清原因，他们真正理解“为什么这样做？”，同时感悟出“怎么做？”，做到评中带学，达到：“评一课──促多人──带一方”的目的。
通过参与集体评课，让笔者明白，评课，不能泛泛而谈，面面俱到，必须要以学生获得“真知”的程度为依据，评亮点，评误点，对一堂好课的评估，不仅是衡量学生在课堂上听到了什么，而且要关注他们在课堂上看到了什么，参与了什么，是不是得到心理上的高峰体验。
此外，我校开展研讨式集体备课时还有一个新场所：语文之家QQ群。网络资源共享，让各年级的集体备课研讨评课成果都上传出去共享，方便每个老师随时了解他人在集体备课中的观课评课想法，取长补短，进一步补充完善集体备课之评课能力，以便更好地进行课堂教学。
3.拼盘式集体备课
在校本教研活动中，我们先将具体备课任务分给每个老师，大家分头准备，每个老师对所分到任务进行透彻地文本分析，同时要力求体现自己的风格，坚决屏弃从网络上下载等不负责的行为，完成自己任务后再将资源整和。这样拼盘式的集体备课，又可美其名曰“共享式”集体备课。一方面可以节省备课时间，另一个重要方面是每个老师都可以深入备课，极大提高备课效率。
【案例】大家一起“备练习” 方便你我他
目前，市场上学生的练习作业五花八门，令人眼花缭乱，在新课程的改革的形式下，为了更好地促进教学，有效的练习编写是必不可缺少的。在集体备课中大家一起“备练习”，也是我们五年级集体备课中一“拼盘式”集体备课内容。
在专题教学结束后，针对专题的特点辨析练习，设置哪些题型、怎么设置，这都离不开集体的力量，大家一起商讨，一起分工合作，进而形成本组的教学练习题库。如每到紧张的复习期间，工作烦琐，我們就采取肢解的方法：某个老师专门筹备字词方面的复习练习题，某个老师专门整理课文背诵要点，某个老师专门安排作文复习练习……大家通力合作，一起备练习，方便你我他，何乐而不为？
二、行走在语文集体备课路上的思考
备课不仅是教学中的一个环节，更是提高课堂效率的保证，集体备课不仅是完成一项任务，做好一些记录，更是大家交流思想与智慧的平台，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在风暴中吸纳营养，是教师专业发展的有效途径。作为年轻教师，更因带着谦虚的学习心态，积极参与到集体备课中，在聆听智慧和交换思想中，让自己带着问题参与集体活动，载着收获归。
语文集体备课坚持的是求同存异原则，考虑较多的是年级学生的共性。事实上，每个教师都有自己的教学风格，每个班学生都有各自的特点，因此，在每次参加完校本集体备课之后，还应该结合本班学生的实际和自己的教学风格，合理取舍。
行走在语文集体备课的路上，集思广益出新招，集体备课春满园。在自己与他人思维火花的碰撞中收获----拓展视野，提升自己的教研能力与水平。