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摘 要：教学目标的设定是引导学生根据教师讲解的内容进行学习，进而掌握教材的重点知识，加强学生的学习效果。但是在现阶段的小学语文课堂教学目标的制定过程中存在较多的问题，使得教学效果没有达到理想的状态，无法强化学生的学习质量。因而，教师需根据教学效果进行反思，联系学生的学习情况，逐步以高效的教学目标增强学生的学习效率，实现高质量的语文课堂。
关键词：小学语文 教学目标 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.029
小学语文新课程的教学要求让教师全面提升学生的综合能力，树立学生正确的价值理念，进而不断提高学生的语文素养。为此，教师在设置教学目标的同时，应将教学理念与教学要求进行结合，明确现阶段语文课堂的教学问题，以此采取有效的解决措施，从而不断增强学生的综合素质。
一、当前小学语文教学目标存在的问题
1.没有目标或目标不明确
在现阶段的小学语文教学课堂内，部分教师根据新课程的教学要求，将课堂托付于学生，让学生自主设计学习内容，使得学生对语文科目的内涵没有透彻理解，无法增强学生的学习效果，提高学生的思想层次。并且，教师认为自己具有多年来的教学经验，在教学过程中不需要设置教学目标，使得教学环节出现纰漏，学生无法紧跟教师的思路掌握语文内容，不利于提升学生的语文思维。
2.行为主体错位
教学目标的设置是检验学生对课堂内容的掌握情况，继而发挥学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。但是在目前的小学语文课堂内，教师仅是将教学目标设置为“培养学生……”导致学生仍然处于被动的学习地位，无法增加学生对学习意识的认识，使得学生的主观能动性无法提升。并且，教师在课堂内并未与学生发生地位互换，没有发挥自身的引导作用带领学生学习语文。
3.教学目标过于笼统、抽象，缺乏观察性
高效的教学目标应将教学内容以具体、可操作性的特点引导学生进行学习，加深学生的印象，进而不断深化学生对语文的记忆能力。但是在教学过程中，教师并未帮助学生掌握具体的语文内容，在展示教学目标的同时，教师所采取的语言比较笼统、抽象，使得学生没有高效的理解能力明确本节课的学习任务，无法刺激学生的学习效果，培养学生良好的学习习惯。因而，教师应根据上述问题逐一采取有效的教学目标生成策略，进而不断提升学生对学习内容的掌握，提升学生的学习质量。
二、小学语文教学目标的生成策略
1.深入新课程的教学要求，明确教学目标方向
小学语文新课程的内容是教师在教学过程中主要依靠的书籍，对学生的学习质量与课堂的教学效果具有重要的帮助作用。为此，教师首先要明确新课程的主要內容，理解新课程的特点与对小学语文教学环节等各个内容，掌握教学目标方向，逐步促进学生对语文内容的学习效果。并且，教师要依据新课程对文章的总体分析内容设计教学目标，探究运用哪些教学方法带领学生进行学习，继而发挥教学目标的最大作用，增强学生的学习兴趣，贯彻落实新课程的教学理念。
例如在学习《白鹭》时，教师就要借助散文体裁的内容制定教学目标，不仅要让学生体会作者对白鹭的情感，还要根据教学目标的层层递进引领学生明确教学内容。在制定教学目标的过程中，教师首先将散文体裁的特点放置到第一顺位，让学生在课前明确本节课学习的主要内容，加深学生的印象。而后，教师要通过对文章的分析与摸索，将“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的语句作用放置到第二顺位，不断激发学生对鸟类的喜爱情感，增强学生的学习效果。而后，教师就要尊重学生的主体地位，将第三个教学目标内容交给学生，给予学生思考空间，让学生主动向教师提出问题，以此发挥教学目标的作用，促进学生的学习质量。
2.确保教学目标的具体性、联系性和清晰性
在当前的小学语文教学课堂内，教师需要制定合理的教学目标带领学生进行学习，不仅要帮助学生掌握重难点知识内容，还要引导学生通过文章增强学习体验。因此，教师需在教学目标的制定过程中引入教学活动内容，结合学生的学习情况调动教学氛围，增强学生的学习效果。同时，教师要确保教学目标之间的联系性等特点，带领学生由低到高地明确学习任务，并采取精确的表达方式对教学内容进行补充，调动学生的积极性，使学生逐步掌握学习技能，进而不断提升学生的学习态度，保证教学有效性。
例如在学习《猎人海力布》时，教师就要根据学生的学习情况逐一从低层次的教学目标带领学生进行学习，使得学生根据教学目标的提升掌握文章的中心思想，促进学生的学习效率。在教学过程中，教师首先要引领学生掌握不同的词汇内容，让学生对陌生词汇的含义有一个基础的认识，使学生明确词汇在文章体现的具体情况，深化学生的理解能力。而后，教师可引导学生默读课文，明确文章主要描写的内容，锻炼学生的总结能力，让学生根据先前所学的词汇将文章段落进行分析。其次，可在基础阅读的基础上深化学生对海力布“石头”的印象，以递进的教学目标提升学生的学习效果。并且，教师还要在学生阅读过程中补充猎人海力布的故事内容，拓展学生的视野，让学生全面地了解文章思想，继而实现教学目标之间的联系性、具体性与清晰性。
3.掌握教学目标的发展性
小学阶段是启蒙学生的关键时期，对学生未来的生活内容等具有重要的基础作用。并且，教师在新时代的背景下应以发展的目光教育学生，全面提升学生的综合能力。为此，教师需结合学生的性格特点制定教学目标，凸显目标的发展性，借助课堂小测验等活动检测学生的学习情况，明确学生对语文科目的学习态度，以此寻找适合学生的学习方法，保证教学目标的作用，逐步引领学生搭建语文知识框架，培养学生迎难而上的思想品质，不断推动学生的学习效果。
例如在学习《我爱你，汉字》时，教师就要通过教学目标的设置培养学生的爱国主义情怀，激发学生的民族意识，实现教学目标的发展性。在教学过程中，教师首先要检测学生对汉字的起源、笔画、发展等内容的了解情况，激发学生对汉字的学习兴趣，让学生感受到汉字的神奇。而后，教师需将社会用字调查与书法作品欣赏等内容导入教学目标中，使学生根据汉字多种形式的表达情况明确中国文化的发展进程，提高学生的审美能力，带领学生领略书法大家的风范，进而不断提升学生对汉字的认识，使教学目标的制定在学生的学习生涯中占有重要的作用，为学生以后的学习生活奠定基础。
4.联系多方面条件制定教学目标
教学目标的制定不仅需要学生的学习情况，教师还需要根据教学内容等多方面条件与环境制定科学合理的学习目标，以此提高学生的语文思维。因此，教师需从信息、个人、环境、时间等多层次角度思考教学目标的实用性，并开展条件的内容，站在学生的角度思考教学目标是否可以提升自身的学习效果。此外，教师还需在教学过程中注重教学顺序与教学目标之间的区别，避免将二者进行混淆，以此不断提升学生的语文素质。
例如在学习《丁香结》时，教师就要以文章中的写作方法制定教学目标，不仅要带领学生寻找文章优美语句，还要促进学生的鉴赏能力，继而提高学生的学习效率。在教学过程中，教师应明确教学目标与教学顺序之间的不同点，可在带领学生分析丁香结的象征意义时引领学生掌握托物言志与借景抒情的写作方法，加强学生对景物描写手法的认识，强化学生的学习能力。并根据“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”的内容引领学生明确作者在面对困境阔达的胸襟，不断培养学生大度兼容的思维品质，实现教学目标的设定。
总而言之，现阶段的小学语文教学目标存在部分问题，教师应明确问题的关键点在哪，而后寻找解决策略。同时，教师要深入新课程的要求，联系学生的学习情况制定教学目标，并以目标之间的具体性与联系性等特点让学生全面地掌握学习任务，对教学目标进行适当补充，提高学生的学习效果。借助教学目标的发展性增强学生的综合能力，从而加强学生的语文素质。
参考文献：
[1] 代志丽《小学语文教学目标的制定》，《中国校外教育》2016年6期。
[2] 刘喜桥《如何构建小学语文课堂教学的有效性》，《新课程学习（基础教育）》2012年8期。
关键词：小学语文 教学目标 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.029
小学语文新课程的教学要求让教师全面提升学生的综合能力，树立学生正确的价值理念，进而不断提高学生的语文素养。为此，教师在设置教学目标的同时，应将教学理念与教学要求进行结合，明确现阶段语文课堂的教学问题，以此采取有效的解决措施，从而不断增强学生的综合素质。
一、当前小学语文教学目标存在的问题
1.没有目标或目标不明确
在现阶段的小学语文教学课堂内，部分教师根据新课程的教学要求，将课堂托付于学生，让学生自主设计学习内容，使得学生对语文科目的内涵没有透彻理解，无法增强学生的学习效果，提高学生的思想层次。并且，教师认为自己具有多年来的教学经验，在教学过程中不需要设置教学目标，使得教学环节出现纰漏，学生无法紧跟教师的思路掌握语文内容，不利于提升学生的语文思维。
2.行为主体错位
教学目标的设置是检验学生对课堂内容的掌握情况，继而发挥学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。但是在目前的小学语文课堂内，教师仅是将教学目标设置为“培养学生……”导致学生仍然处于被动的学习地位，无法增加学生对学习意识的认识，使得学生的主观能动性无法提升。并且，教师在课堂内并未与学生发生地位互换，没有发挥自身的引导作用带领学生学习语文。
3.教学目标过于笼统、抽象，缺乏观察性
高效的教学目标应将教学内容以具体、可操作性的特点引导学生进行学习，加深学生的印象，进而不断深化学生对语文的记忆能力。但是在教学过程中，教师并未帮助学生掌握具体的语文内容，在展示教学目标的同时，教师所采取的语言比较笼统、抽象，使得学生没有高效的理解能力明确本节课的学习任务，无法刺激学生的学习效果，培养学生良好的学习习惯。因而，教师应根据上述问题逐一采取有效的教学目标生成策略，进而不断提升学生对学习内容的掌握，提升学生的学习质量。
二、小学语文教学目标的生成策略
1.深入新课程的教学要求，明确教学目标方向
小学语文新课程的内容是教师在教学过程中主要依靠的书籍，对学生的学习质量与课堂的教学效果具有重要的帮助作用。为此，教师首先要明确新课程的主要內容，理解新课程的特点与对小学语文教学环节等各个内容，掌握教学目标方向，逐步促进学生对语文内容的学习效果。并且，教师要依据新课程对文章的总体分析内容设计教学目标，探究运用哪些教学方法带领学生进行学习，继而发挥教学目标的最大作用，增强学生的学习兴趣，贯彻落实新课程的教学理念。
例如在学习《白鹭》时，教师就要借助散文体裁的内容制定教学目标，不仅要让学生体会作者对白鹭的情感，还要根据教学目标的层层递进引领学生明确教学内容。在制定教学目标的过程中，教师首先将散文体裁的特点放置到第一顺位，让学生在课前明确本节课学习的主要内容，加深学生的印象。而后，教师要通过对文章的分析与摸索，将“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的语句作用放置到第二顺位，不断激发学生对鸟类的喜爱情感，增强学生的学习效果。而后，教师就要尊重学生的主体地位，将第三个教学目标内容交给学生，给予学生思考空间，让学生主动向教师提出问题，以此发挥教学目标的作用，促进学生的学习质量。
2.确保教学目标的具体性、联系性和清晰性
在当前的小学语文教学课堂内，教师需要制定合理的教学目标带领学生进行学习，不仅要帮助学生掌握重难点知识内容，还要引导学生通过文章增强学习体验。因此，教师需在教学目标的制定过程中引入教学活动内容，结合学生的学习情况调动教学氛围，增强学生的学习效果。同时，教师要确保教学目标之间的联系性等特点，带领学生由低到高地明确学习任务，并采取精确的表达方式对教学内容进行补充，调动学生的积极性，使学生逐步掌握学习技能，进而不断提升学生的学习态度，保证教学有效性。
例如在学习《猎人海力布》时，教师就要根据学生的学习情况逐一从低层次的教学目标带领学生进行学习，使得学生根据教学目标的提升掌握文章的中心思想，促进学生的学习效率。在教学过程中，教师首先要引领学生掌握不同的词汇内容，让学生对陌生词汇的含义有一个基础的认识，使学生明确词汇在文章体现的具体情况，深化学生的理解能力。而后，教师可引导学生默读课文，明确文章主要描写的内容，锻炼学生的总结能力，让学生根据先前所学的词汇将文章段落进行分析。其次，可在基础阅读的基础上深化学生对海力布“石头”的印象，以递进的教学目标提升学生的学习效果。并且，教师还要在学生阅读过程中补充猎人海力布的故事内容，拓展学生的视野，让学生全面地了解文章思想，继而实现教学目标之间的联系性、具体性与清晰性。
3.掌握教学目标的发展性
小学阶段是启蒙学生的关键时期，对学生未来的生活内容等具有重要的基础作用。并且，教师在新时代的背景下应以发展的目光教育学生，全面提升学生的综合能力。为此，教师需结合学生的性格特点制定教学目标，凸显目标的发展性，借助课堂小测验等活动检测学生的学习情况，明确学生对语文科目的学习态度，以此寻找适合学生的学习方法，保证教学目标的作用，逐步引领学生搭建语文知识框架，培养学生迎难而上的思想品质，不断推动学生的学习效果。
例如在学习《我爱你，汉字》时，教师就要通过教学目标的设置培养学生的爱国主义情怀，激发学生的民族意识，实现教学目标的发展性。在教学过程中，教师首先要检测学生对汉字的起源、笔画、发展等内容的了解情况，激发学生对汉字的学习兴趣，让学生感受到汉字的神奇。而后，教师需将社会用字调查与书法作品欣赏等内容导入教学目标中，使学生根据汉字多种形式的表达情况明确中国文化的发展进程，提高学生的审美能力，带领学生领略书法大家的风范，进而不断提升学生对汉字的认识，使教学目标的制定在学生的学习生涯中占有重要的作用，为学生以后的学习生活奠定基础。
4.联系多方面条件制定教学目标
教学目标的制定不仅需要学生的学习情况，教师还需要根据教学内容等多方面条件与环境制定科学合理的学习目标，以此提高学生的语文思维。因此，教师需从信息、个人、环境、时间等多层次角度思考教学目标的实用性，并开展条件的内容，站在学生的角度思考教学目标是否可以提升自身的学习效果。此外，教师还需在教学过程中注重教学顺序与教学目标之间的区别，避免将二者进行混淆，以此不断提升学生的语文素质。
例如在学习《丁香结》时，教师就要以文章中的写作方法制定教学目标，不仅要带领学生寻找文章优美语句，还要促进学生的鉴赏能力，继而提高学生的学习效率。在教学过程中，教师应明确教学目标与教学顺序之间的不同点，可在带领学生分析丁香结的象征意义时引领学生掌握托物言志与借景抒情的写作方法，加强学生对景物描写手法的认识，强化学生的学习能力。并根据“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”的内容引领学生明确作者在面对困境阔达的胸襟，不断培养学生大度兼容的思维品质，实现教学目标的设定。
总而言之，现阶段的小学语文教学目标存在部分问题，教师应明确问题的关键点在哪，而后寻找解决策略。同时，教师要深入新课程的要求，联系学生的学习情况制定教学目标，并以目标之间的具体性与联系性等特点让学生全面地掌握学习任务，对教学目标进行适当补充，提高学生的学习效果。借助教学目标的发展性增强学生的综合能力，从而加强学生的语文素质。
参考文献：
[1] 代志丽《小学语文教学目标的制定》，《中国校外教育》2016年6期。
[2] 刘喜桥《如何构建小学语文课堂教学的有效性》，《新课程学习（基础教育）》2012年8期。