论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的发展及进步，小学低年段对于美术教学的重视程度越来越高，小学美术的学习在教学过程中提倡使用简笔画进行教学，简笔画属于小学低年段学生绘画的基础，具有入门简单、学习不难等特点。为了分析小学低年段美术简笔画的教学方式，笔者针对简笔画的概念及意义进行了分析。
關键词：小学低年段；美术简笔画；教学方式
在小学低年段美术教学过程中，学生对于简笔画的兴趣较高，简笔画的教学显得尤为重要，不仅能显著提高学生的思维能力及绘画技巧，在绘画的过程中培养学生的创造能力及审美能力。小学美术教学过程中应根据学生的年龄、心理特征选择有效地教学方式，促进学生美术综合素养的提升。
1小学低年段美术简笔画的概念及意义
简笔画主要是指采用简洁明了的线条将事物的具体特点描绘出来的一种绘画手法，简笔画主要包括心记、目识、手写等方式，能够将客观事物的最显著特征体现出来，简笔画具有一定的简洁性、程式化、平面化、概括性、示意性及可辨别性等特点，主要饿手法并不是针对一样事物进行机械化的临摹，而是采用精炼的线条将事物的本身形态凸显出来。具有笔画简洁，生动形象，且不需要过于专业的绘画技巧，只需要稍加训练就能掌握的方式，最适合在小学低年段学生中使用。简笔画的学习对小学生来说具有一定的帮助及意义，小学生由于年龄的特殊性，想象力较为丰富，但社会阅历缺少，较多的知识及生活常识均属于课本上的内容，在小学美术教学过程中通过大量简笔画的学习能帮助学生提高想象力，拓宽学生的视野，积累绘画的素材，提高学生的美术素养及综合能力。
2小学低年段美术简笔画教学的方式
2.1结合小学低年段学生年龄特征实施教学
小学低年段属于学生情感与个性、表达对世界看法的黄金时期，这个年龄阶段的学生对绘画有着较为浓厚的兴趣，作品的画面具有一定的表现力，在用色方面较为大胆，没有约束。教师在对小学低年段学生实施美术简笔画教学之前，首先应详细了解班级内的学生，针对学生的情况给予针对性的、因地制宜的、因材施教的教学方式，教学过程中应尊重学生的个性差异，降低对个别接受能力及反应能力较差学生的要求及标准，了解学生们的绘画水平，引导学生在日常生活过程中欣赏大自然，观察生活，丰富自己的绘画表现形式，培养具有特色的绘画作品。
2.2培养相应的简笔画绘画技巧
小学低年段美术简笔画教学过程中，教师应针对学生简笔画的绘画技巧进行培养，让学生在简笔画的绘画过程中掌握最为基本的简笔画绘画方式，掌握基本的线条绘制方式及曲线绘制方式，在对学生基本技巧进行教学的过程中，可以引导学生参照相应的实物进行绘画，在课堂学习过程中可以利用文具盒、尺子等作为参照进行直线绘画的训练，在绘画训练的过程中应激发学生的想象力，引导学生在画图形的过程中探究每一个步骤图形的变化，提高学生的想象力及创造力。在对学生进行曲线绘画方式的教学过程中，教师应培养学生把握好物体的长宽高比例，充分发挥学生的想象力，引导学生将日常生活过程中简单、常见的苹果、梨、香蕉等表现及临摹出来，让学生初步形成对物体的大致认识，一定程度上提高学生的认知度及对事物形体特点的掌握能力。
2.3运用简笔画活跃小学美术课堂学习氛围
由于小学生在课堂学习的过程中注意力无法集中，在学习过程中极易被其它新鲜事物分散注意力，且思维较为活跃，具有较强的好奇心，教师在进行小学美术简笔画教学过程中，能通过简笔画的趣味性达到活跃课堂氛围的目的。如在进行一些初级的油画的欣赏过程中，通过引导学生了解色彩画的特点，激发学生的绘画兴趣，运用简笔画的形式将绘画作品用间接的线条重构起来，学生在这个过程中会产生一种自信感，发现简笔画的趣味性，提高对简笔画的学习兴趣，活跃小学美术课堂的氛围。
2.4创新对学生简笔画作品的评价标准
小学生在学习过程中比较重视教师对自己的评价，希望自己的绘画作品得到教师的肯定及认可，因此，教师在对学生作品进行评价的过程中应进行综合评价，首先教师应重视评价学生的绘画技巧（曲线的应用、线段的运用、色彩的整体协调感及空间布局情况等），教师应结合教学内容及教学目标对学生实施评价，在评价之后让学生认识到简笔画绘画技巧的深厚认识，提高学生应用简笔画创造的积极性，奠定坚实的绘画基础，通过综合性的评价方式培养学生对简笔画的兴趣，尊重学生的个性差异，针对个别接受能力及反应能力较差的学生降低评价标准，增强学生的绘画的自信心。
3结语
简笔画属于小学低年段学生学习美术最为基础的方式之一，教师在对小学低年段学生实施简笔画教学过程中应结合小学生年龄、心理的特点，根据教学内容及教学目标积极鼓励学生认真观察周围生活过程中及大自然中的美好事物，在课余时间利用简笔画的形式及技巧进行个性化的创造，提高小学生美术学习的兴趣及信心，奠定美术绘画基础，培养学生一定的美术素养及综合能力。
参考文献：
[1]罗美玲.简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J].课程教育研究，2015，11（20）：205-205.
[2]张中生.简笔画在幼儿教育教学中的综合应用初探[J].教育与教学研究，2012，26（10）：119-121.
[3]侍慧梅.简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J].新课程导学，2015，06（1）：19.
關键词：小学低年段；美术简笔画；教学方式
在小学低年段美术教学过程中，学生对于简笔画的兴趣较高，简笔画的教学显得尤为重要，不仅能显著提高学生的思维能力及绘画技巧，在绘画的过程中培养学生的创造能力及审美能力。小学美术教学过程中应根据学生的年龄、心理特征选择有效地教学方式，促进学生美术综合素养的提升。
1小学低年段美术简笔画的概念及意义
简笔画主要是指采用简洁明了的线条将事物的具体特点描绘出来的一种绘画手法，简笔画主要包括心记、目识、手写等方式，能够将客观事物的最显著特征体现出来，简笔画具有一定的简洁性、程式化、平面化、概括性、示意性及可辨别性等特点，主要饿手法并不是针对一样事物进行机械化的临摹，而是采用精炼的线条将事物的本身形态凸显出来。具有笔画简洁，生动形象，且不需要过于专业的绘画技巧，只需要稍加训练就能掌握的方式，最适合在小学低年段学生中使用。简笔画的学习对小学生来说具有一定的帮助及意义，小学生由于年龄的特殊性，想象力较为丰富，但社会阅历缺少，较多的知识及生活常识均属于课本上的内容，在小学美术教学过程中通过大量简笔画的学习能帮助学生提高想象力，拓宽学生的视野，积累绘画的素材，提高学生的美术素养及综合能力。
2小学低年段美术简笔画教学的方式
2.1结合小学低年段学生年龄特征实施教学
小学低年段属于学生情感与个性、表达对世界看法的黄金时期，这个年龄阶段的学生对绘画有着较为浓厚的兴趣，作品的画面具有一定的表现力，在用色方面较为大胆，没有约束。教师在对小学低年段学生实施美术简笔画教学之前，首先应详细了解班级内的学生，针对学生的情况给予针对性的、因地制宜的、因材施教的教学方式，教学过程中应尊重学生的个性差异，降低对个别接受能力及反应能力较差学生的要求及标准，了解学生们的绘画水平，引导学生在日常生活过程中欣赏大自然，观察生活，丰富自己的绘画表现形式，培养具有特色的绘画作品。
2.2培养相应的简笔画绘画技巧
小学低年段美术简笔画教学过程中，教师应针对学生简笔画的绘画技巧进行培养，让学生在简笔画的绘画过程中掌握最为基本的简笔画绘画方式，掌握基本的线条绘制方式及曲线绘制方式，在对学生基本技巧进行教学的过程中，可以引导学生参照相应的实物进行绘画，在课堂学习过程中可以利用文具盒、尺子等作为参照进行直线绘画的训练，在绘画训练的过程中应激发学生的想象力，引导学生在画图形的过程中探究每一个步骤图形的变化，提高学生的想象力及创造力。在对学生进行曲线绘画方式的教学过程中，教师应培养学生把握好物体的长宽高比例，充分发挥学生的想象力，引导学生将日常生活过程中简单、常见的苹果、梨、香蕉等表现及临摹出来，让学生初步形成对物体的大致认识，一定程度上提高学生的认知度及对事物形体特点的掌握能力。
2.3运用简笔画活跃小学美术课堂学习氛围
由于小学生在课堂学习的过程中注意力无法集中，在学习过程中极易被其它新鲜事物分散注意力，且思维较为活跃，具有较强的好奇心，教师在进行小学美术简笔画教学过程中，能通过简笔画的趣味性达到活跃课堂氛围的目的。如在进行一些初级的油画的欣赏过程中，通过引导学生了解色彩画的特点，激发学生的绘画兴趣，运用简笔画的形式将绘画作品用间接的线条重构起来，学生在这个过程中会产生一种自信感，发现简笔画的趣味性，提高对简笔画的学习兴趣，活跃小学美术课堂的氛围。
2.4创新对学生简笔画作品的评价标准
小学生在学习过程中比较重视教师对自己的评价，希望自己的绘画作品得到教师的肯定及认可，因此，教师在对学生作品进行评价的过程中应进行综合评价，首先教师应重视评价学生的绘画技巧（曲线的应用、线段的运用、色彩的整体协调感及空间布局情况等），教师应结合教学内容及教学目标对学生实施评价，在评价之后让学生认识到简笔画绘画技巧的深厚认识，提高学生应用简笔画创造的积极性，奠定坚实的绘画基础，通过综合性的评价方式培养学生对简笔画的兴趣，尊重学生的个性差异，针对个别接受能力及反应能力较差的学生降低评价标准，增强学生的绘画的自信心。
3结语
简笔画属于小学低年段学生学习美术最为基础的方式之一，教师在对小学低年段学生实施简笔画教学过程中应结合小学生年龄、心理的特点，根据教学内容及教学目标积极鼓励学生认真观察周围生活过程中及大自然中的美好事物，在课余时间利用简笔画的形式及技巧进行个性化的创造，提高小学生美术学习的兴趣及信心，奠定美术绘画基础，培养学生一定的美术素养及综合能力。
参考文献：
[1]罗美玲.简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J].课程教育研究，2015，11（20）：205-205.
[2]张中生.简笔画在幼儿教育教学中的综合应用初探[J].教育与教学研究，2012，26（10）：119-121.
[3]侍慧梅.简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J].新课程导学，2015，06（1）：19.