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摘要：多媒体技术在小学劳动教育中的应用，符合课程改革的要求，有利于激发小学生学习劳动知识的热情，为小学生掌握劳动技能、应用劳动技能奠定坚实的基础。因此，小学劳动教师要转变教学观念，提高多媒体等先进教学手段的利用率，真正提高课堂教学效果。
关键词：多媒体技术;小学劳动;劳动教育
1小学劳动教育的重要性
劳动一直都是中华民族的传统美德，从我国的传统文化中可以发现，劳动教育很早就存在。在现代教育中，我国也确立了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，劳动教育占有一席之地。2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这对学校开展劳动教育提出了明确的目标。因此，在新时代的背景下，基于核心素养的劳动教育有了新的内涵。对于学生来说，他们需要树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，学习一定的劳动技能，尊重劳动成果。
2目前小学劳动教育存在的问题
2.1劳动实践和劳动体验缺失、不珍惜劳动成果
小学生劳动实践和劳动体验严重缺失，绝大多数小学没有劳动实践基地或者勞动研学基地，学生实际全过程的亲自参与劳动存在短板，家务劳动家长们大包大揽，服务或者志愿劳动合适的机会太少，对种植、养殖等日常生产劳动的参与基本是空白，这就造成小学生劳动实践和体验太少，对劳动缺乏感情，无法感知劳动的价值、体会劳动的快乐、享受收获劳动成果时的喜悦。书本上获得的劳动理论知识远远大于亲自动手和亲身体验获得的实践知识，学生只是被动的接受，而不是积极主动的参与和体验，对于劳动的艰辛、劳动成果收获的不易缺乏最直观的感知，从而不能牢固树立尊重劳动者、劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高的思想观念，不懂得珍惜劳动成果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”背的朗朗上口，但在实际生活当中不珍惜粮食、埋怨家里饭菜不好吃、爱吃的狼吞虎咽不爱吃的随手丢弃、对别人劳动成果缺乏尊重现象不是个案。
2.2开展劳动教育途径方法太过单一
大部分小学开展劳动教育内容单一，手工、值日、劳动主题活动和参观是大部分小学生接触劳动的主要方式。学校出于安全等多方面因素的考虑也不太愿意组织学生进工厂、上山林、下农田。学生回到家里也没有多少机会可以接触到劳动教育，劳动知识或技能的获得渠道太少。由于开展劳动教育途径方法太过单一，学生对于劳动的兴趣、好奇、向往和探索无法进一步拓展，在学校、在家庭通过劳动让学生动手实践、出力出汗、接受锻炼、磨炼意志，也面临着不小的挑战。学生家长对于劳动教育的错误认识，以及对于孩子参与家务劳动和志愿者服务的“不忍心”、“不放心”、甚至“不顺心”，造成小学生在家参与劳动机会更少，在家不会收拾书桌，不会整理个人物品，丢三落四，缺乏家庭责任感和干家务的兴趣，于是就出现了家长眼中“在学校老师安排的什么都干，在家连自己的袜子都不洗”现象。
3多媒体技术在小学劳动教育中的应用策略
3.1搜集劳技知识，拓宽学生视野
小学劳动课的内容非常广泛，涉及家庭生活技能、农业与手工业生产劳动等，教材中讲述的知识有限，就要借助互联网去查找和搜集，弥补教材知识的不足，增强小学生的劳动合作意识。
3.2优化课件制作，激发学习兴趣
小学劳动课中有些知识是枯燥乏味的，这对于活泼好动的小学生来说是一种折磨，有些小学生就会出现厌学的现象，这时教师必须及时转换教学手段，将教学内容制作成教学课件，以新颖的形式展示给学生，调动小学生的参与热情，使小学生的注意力保持集中，活跃劳动课堂，进而达到师生共同体验的目的。
3.3利用微课视频，突破教学难点
小学劳动课的教学目标是多元的，不仅要求学生掌握劳动知识和技能，更重要的是小学生能在现实生活中会用劳动知识，掌握劳动生存的本领。但在实际教学中，劳动课的效率并不高，比如有很多劳动知识在课堂上是无法演示的，还有一些劳动知识演示过程太长，在课堂上无法得出结论，这样就使小学生对劳动知识的理解不深刻，久而久之，对重难点知识缺乏钻研的意志，不能养成良好的学习习惯。为了解决这一问题，劳动教师可以利用微课进行教学，创设具有吸引力和童趣的劳动课堂。
3.4创设教学情境，抽象转为形象
对于年龄尚小的小学生而言，劳动知识是抽象、陌生的，理解和接受起来都有困难。教师可以利用多媒体技术，创设小学生喜欢的教学情境，将抽象的知识具体化和形象化，更加贴近小学生的生活，从而有助于小学生形成严谨的逻辑思维。
3.5推进资源建设，实现知识共享
多媒体教学虽然已广泛应用于教学实践中，但其中还存在许多问题，如多媒体教学资源匮乏，缺少系统的教学软件资源库，教师使用的课件大部分都是自制课件，水平良莠不齐，严重影响教学水平的提高。因此，学校要积极推进教学资源建设，进行教学资源的整合，实现知识共享。
4结语
总之，在劳动教育中运用多媒体技术势在必行，有利于实现师生间的良性互动，突出小学生的主体地位，对激发小学生的学习兴趣有很大帮助。
参考文献：
[1]杨军.小学劳技课堂教学与多媒体技术的适度融合[J].内蒙古教育，2018（16）：51-52.
[2][2]胡赟赟.新时代小学劳动教育的实践路径探究[J].教育科学论坛，2020（20）：22-24
[3]夏云霞.试分析多媒体技术在小学语言教育中的应用[J].中国信息技术教育，2014（12）：181.
安徽省滁州市定远县职工小学，吕兴会
关键词：多媒体技术;小学劳动;劳动教育
1小学劳动教育的重要性
劳动一直都是中华民族的传统美德，从我国的传统文化中可以发现，劳动教育很早就存在。在现代教育中，我国也确立了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，劳动教育占有一席之地。2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这对学校开展劳动教育提出了明确的目标。因此，在新时代的背景下，基于核心素养的劳动教育有了新的内涵。对于学生来说，他们需要树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，学习一定的劳动技能，尊重劳动成果。
2目前小学劳动教育存在的问题
2.1劳动实践和劳动体验缺失、不珍惜劳动成果
小学生劳动实践和劳动体验严重缺失，绝大多数小学没有劳动实践基地或者勞动研学基地，学生实际全过程的亲自参与劳动存在短板，家务劳动家长们大包大揽，服务或者志愿劳动合适的机会太少，对种植、养殖等日常生产劳动的参与基本是空白，这就造成小学生劳动实践和体验太少，对劳动缺乏感情，无法感知劳动的价值、体会劳动的快乐、享受收获劳动成果时的喜悦。书本上获得的劳动理论知识远远大于亲自动手和亲身体验获得的实践知识，学生只是被动的接受，而不是积极主动的参与和体验，对于劳动的艰辛、劳动成果收获的不易缺乏最直观的感知，从而不能牢固树立尊重劳动者、劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高的思想观念，不懂得珍惜劳动成果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”背的朗朗上口，但在实际生活当中不珍惜粮食、埋怨家里饭菜不好吃、爱吃的狼吞虎咽不爱吃的随手丢弃、对别人劳动成果缺乏尊重现象不是个案。
2.2开展劳动教育途径方法太过单一
大部分小学开展劳动教育内容单一，手工、值日、劳动主题活动和参观是大部分小学生接触劳动的主要方式。学校出于安全等多方面因素的考虑也不太愿意组织学生进工厂、上山林、下农田。学生回到家里也没有多少机会可以接触到劳动教育，劳动知识或技能的获得渠道太少。由于开展劳动教育途径方法太过单一，学生对于劳动的兴趣、好奇、向往和探索无法进一步拓展，在学校、在家庭通过劳动让学生动手实践、出力出汗、接受锻炼、磨炼意志，也面临着不小的挑战。学生家长对于劳动教育的错误认识，以及对于孩子参与家务劳动和志愿者服务的“不忍心”、“不放心”、甚至“不顺心”，造成小学生在家参与劳动机会更少，在家不会收拾书桌，不会整理个人物品，丢三落四，缺乏家庭责任感和干家务的兴趣，于是就出现了家长眼中“在学校老师安排的什么都干，在家连自己的袜子都不洗”现象。
3多媒体技术在小学劳动教育中的应用策略
3.1搜集劳技知识，拓宽学生视野
小学劳动课的内容非常广泛，涉及家庭生活技能、农业与手工业生产劳动等，教材中讲述的知识有限，就要借助互联网去查找和搜集，弥补教材知识的不足，增强小学生的劳动合作意识。
3.2优化课件制作，激发学习兴趣
小学劳动课中有些知识是枯燥乏味的，这对于活泼好动的小学生来说是一种折磨，有些小学生就会出现厌学的现象，这时教师必须及时转换教学手段，将教学内容制作成教学课件，以新颖的形式展示给学生，调动小学生的参与热情，使小学生的注意力保持集中，活跃劳动课堂，进而达到师生共同体验的目的。
3.3利用微课视频，突破教学难点
小学劳动课的教学目标是多元的，不仅要求学生掌握劳动知识和技能，更重要的是小学生能在现实生活中会用劳动知识，掌握劳动生存的本领。但在实际教学中，劳动课的效率并不高，比如有很多劳动知识在课堂上是无法演示的，还有一些劳动知识演示过程太长，在课堂上无法得出结论，这样就使小学生对劳动知识的理解不深刻，久而久之，对重难点知识缺乏钻研的意志，不能养成良好的学习习惯。为了解决这一问题，劳动教师可以利用微课进行教学，创设具有吸引力和童趣的劳动课堂。
3.4创设教学情境，抽象转为形象
对于年龄尚小的小学生而言，劳动知识是抽象、陌生的，理解和接受起来都有困难。教师可以利用多媒体技术，创设小学生喜欢的教学情境，将抽象的知识具体化和形象化，更加贴近小学生的生活，从而有助于小学生形成严谨的逻辑思维。
3.5推进资源建设，实现知识共享
多媒体教学虽然已广泛应用于教学实践中，但其中还存在许多问题，如多媒体教学资源匮乏，缺少系统的教学软件资源库，教师使用的课件大部分都是自制课件，水平良莠不齐，严重影响教学水平的提高。因此，学校要积极推进教学资源建设，进行教学资源的整合，实现知识共享。
4结语
总之，在劳动教育中运用多媒体技术势在必行，有利于实现师生间的良性互动，突出小学生的主体地位，对激发小学生的学习兴趣有很大帮助。
参考文献：
[1]杨军.小学劳技课堂教学与多媒体技术的适度融合[J].内蒙古教育，2018（16）：51-52.
[2][2]胡赟赟.新时代小学劳动教育的实践路径探究[J].教育科学论坛，2020（20）：22-24
[3]夏云霞.试分析多媒体技术在小学语言教育中的应用[J].中国信息技术教育，2014（12）：181.
安徽省滁州市定远县职工小学，吕兴会