有效教学管理就是为了完成教学目标，实现课堂融洽和谐，促进学生主体性的发挥和和谐发展而采取的方式和策略。要求课堂管理一方面保证教学过程顺利进行，另一方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。笔者以为有效的课堂管理应从以下几方面实施：
　　1.顺应学生身心发展的特点，建立课堂常规。
　　開学第一节课，教师首先提出本学期的教学目标，提出对学生的期望；其次让学生提出我们要怎样上课才能达到教学目标，教师根据学生提出的具体问题引导学生向积极健康、有利于课堂教学的方向发展；再次学生根据自己的实际情况写出班级常规管理内容，小组组长整理。整理好后班级讨论，制订出班级的班规，最后以文字形式记录下来。强调“师生共同遵守、赏罚分明”。假如当时没有想到，后来也要进行及时补充，不断完善。
　　2.鼓励竞争，建立竞争机制，管理好课堂纪律。
　　学生在课堂犯错误是常有的事，在课堂管理中教师往往存在批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应坚持积极鼓励为主、惩罚为辅的原则。心理学研究表明，在课堂管理中，奖励的作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为去纠正克服不良行为的效果要比对不良行为实施过度的惩罚要好。因为，奖励加强行为，增强行为发生的可能性，并逐渐巩固起来成为牢固的良好习惯，而惩罚则只能减弱行为，缺乏积极的正面引导作用，容易造成学生的恐惧心理，影响师生间的融洽交往。凶此，课堂中要保护学生的自尊心，对他们进行正面引导，这样既拉近了学生与教师之间的距离，又保证了教师在学生心目中的地位，从而真正实现教育的目的。
　　3.利用多种教学方法和手段创设教学情境，是课堂管理的重要内容。
　　在教法上要灵活多样，有变化，更多地让学生参与教学，主动学习，可以讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等；在教学手段上要丰富多彩，板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用；在教学语言上应生动、活泼、简明、有幽默感和感染力。在课堂上，学生充分参与，形式多样，那么学生对课程也会兴趣盎然，可以直接促进学生的学习；学生都参与到教学情境中，也就没有时间再违反纪律了，自然而然地达到课堂管理的目的。
　　4.培养自己健全的人格，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，自己既是管理者，也是被管理者。
　　传统教学中，教师的权威使得学生更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。“亲其师，信其道”，教师的人格力量也影响着学生的学习兴趣。教师与学生的人格地位是平等的，在与学生的交往中，要以平等、尊重、民主、信任、宽容的态度对待学生，教师应真心喜爱学生、关心学生、沟通思想，既要当良师更要做益友，这样才能建立融洽的师生关系，营造和谐氛围，使学生产生轻松愉快的内心感应，驱动学生积极学习，激发兴趣。学生违反了纪律，教师也要反省自己，适当时应在学生面前勇于承认错误，承担责任，以身作则，共同管理好班级的纪律。达到无为而治的管理模式。
　　课堂教学管理既是管理水平的体现，又是管理艺术的体现，笔者在教学中通过以上管理方法的运用，课堂教学效果明显得到提高，学生的自主管理能力也得到了增强。希望以上课堂管理方法能为同仁们的课堂教学管理提供帮助，使课堂效率实现最大化。
　　作者单位 陕西省铜川市宜君县第一中学
　　编辑 薛小琴