【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0035-01
　　多媒体一般被理解成是把文本、图形、图像、动画、声音和视频影像结合在一起的媒体。本文就在健康教育中坚持用电教手段改进教学过程，发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，使它真正成为健康教育的有效途径谈几点粗浅的认识。
　　一、运用多媒体技术能帮助学生掌握良好的健康知识
　　我校健康教育的对象是中等职业学校的学生。他们在日常生活中掌握的健康知识比较片面、零碎，而正确的健康知识的获得直接关系到健康行为的形成。如：“维生素”一节教学活动中，生我运用将以维生素小故事：“边防战士的难言之隐”和“韩愈的《祭十二郎文和维生素B1缺乏症》为内容制作了音频文件，代替课堂创设情景，打破时间、空间的限制，引发学习动机，激发学生思考，激励学生进一步探索维生素生理作用和缺乏症。视频演示高锰酸钾和维生素C的化学反应，揭示维生素C的还原性特征，丰富了学生的知识，突破了教学难点。
　　建立计算机技术基础上的多媒体资源和互动型资源，可以为学生提供友好的交互功能，提高学生欣赏审美能力，达到陶冶情操的作用。例如在教学中用“3Dclinic”软件进行教学，这套软件资料包括人体所有部位的三维结构，形式有图片、三维动画、文字说明，三维动画可以任意角度观看和操作，每个图片或动画都可以任意添加文字说明或进行绘图。弥补了学生直接经验的不足，学生获得不易亲身感知和接触到的经验。突破了理解人体系统的组成和器官的功能这一教学难点。
　　二、运用多媒体技术能辅助学生形成良好的健康态度
　　健康态度是一种包含认识成分、情感成分和行为倾向的持久系统。要让学生把接受的健康知识内化为自己的行为，就必须改善学生对健康的态度。在健康教育过程中，运用电教手段，能够直观、具体、生动、形象地展示认知对象，唤起学生对知识经验的回忆，能够有效促进健康态度的形成。例如我在结核防治内容的教学中，在有文字和图片基础内容的幻灯片中，我导入视频播放环节，内容是中央电视台焦点访谈栏目关于2010年5月29日辽宁省朝阳市第一高级中学结核病的报道，将要求学生掌握的内容以实例的形式清晰地再现在学生面前，使抽象繁杂的内容化为具体的形象，引导学生透过表象思考本质，有利于学生的观察、理解、记忆能力的培养。
　　三、运用多媒体技术能促进学生形成良好的健康行为
　　学校健康教育注重使学生将获得的知识和形成的态度外化为良好的行为习惯。仅凭简单空洞的说教是很难说服学生改变危害健康的行为的。通过运用投影、录像等电教媒体的有机结合，运用范例、榜样的作用，可以强化和加速健康行为的形成。如：《烟草危害健康》一节课的教学中，通过观看卫生部控烟宣传教育视频提高了青年学生辨别是非的能力，增强了改变不良行为的动机。
　　四、运用多媒体技术能更好地优化学生健康教育过程
　　电教媒体作为一种现代化的载体，与传统手段有机结合，成为突破重点、难点的一种有效手段，达到知识迁移的目的。在教学中，有些重点难点往往不易突破，例如在如在进行青春期性教育的活动中，不同学生关于性健康和性知识有不同的问题，但又不愿意在同学面前提问，应用和探索 “探究-发现”模式，以“开放型”为切入点，利用网络的功能，把收集来的资料利用图片、声音和录象等形式按类别进行整理，用frontpage整合成网页。在电脑提供的动态、开放、交互的环境中，通过人机互动，使得求知者的思考得到及时反馈，，为学生发现问题、提出问题、得出结论提供了机会，增进学生的情感体验，使所学的知识内化为一种稳定品质。
　　总之，在帮助学生获得健康知识和形成健康行为的健康教育的过程中，恰当把握教育时机，合理运用现代教育技术，促使学生积极地参与教学活动，从而使教学手段的运用与目标培养达到和谐高效。