音乐教育作用早被人们公认。孔子提出“礼、乐、射、御、书、数”六艺教育，将“乐”放在安邦治国的第二位。人们音乐家冼星海说：“音乐，是生活中的一股清泉；是陶冶性情的熔炉”。苏联教育家霍姆林斯基说：“音乐教育，这不但是培养音乐家，而且是培养人”。
　　人们对客观世界的认识在不断进步，不断深化，有识之士不光凭经验或感受来认识音乐教育，而是将眼光投入美育的本体了，因为艺术教育是整个基础教育重要的一部分，它直接关系着国民素质。
　　音乐教育的独特性
　　音乐能唤起学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。因为音乐教育的本身是最富有情感的形象教育，它有丰富的魅力，不会使人枯燥无味，也不是空洞的说教……可见，音乐教学不仅是打动听觉，更重要的是打动心灵。
　　音乐教学提升素质
　　艺术教育是学校实施美育的主要内容与途径，潜移默化地提高学生道德水平，陶冶情操，促进智力和身心健康。
　　音乐教学的特点就是提高人的审美情趣和精神境界。是对人的心灵的陶冶和人格的塑造。
　　（一）心灵的陶冶，人格的塑造
　　一首歌，它就是诗和曲的结合，歌有歌词，其感情的表现较为直观，无论是唱歌课还是欣赏课，老师对歌和曲做细致的分析，并带有感情的演唱示范；浓郁的感情色彩和生动的形象就会浮现在学生眼前。再加上现代的声像画面结合，引人入胜。
　　冼星海和光未然创作的《黄河大合唱》以丰富的内涵，表现出中华民族伟大坚强和不屈不挠的英雄气概。课堂上学生们用心去体会，用灵魂去感受，他们随着音乐作品或喜悦，或振奋，这是人格的超越，是生命的觉醒。
　　（二）音乐教育能开发学生智力
　　爱因斯坦是一位小提琴和钢琴家。我國的科学家李四光、钱学森也酷爱音乐。美国曾做了一个调查，发现在一百个钢琴家、数学家、体育运动员的家庭中，父母都十分重视音乐教育，他们从小都受过良好的美育训练和熏陶。
　　人的大脑分为左脑和右脑，在人的一生中，实际只用了一小部分，要挖掘大脑的潜力，就得使左右脑达到相对的平衡使用。人的左脑为“语言脑”，右脑是“音乐脑”，是为被完全启用的潜在部分。通过音乐的实践活动，可以使大脑两半球均衡发展。
　　（三）音乐教育能培养学生的多种能力
　　（1）学唱或学乐器，在教学过程中总要先进行视唱（视奏）教学，学生眼看谱。嘴唱谱，手击拍，心里要记音的高低、长短，耳要不断听辨音准，这本身就是多种器官功能的训练。这种能力是从自觉到不自觉的愉悦的气氛中形成的记忆。
　　（2）培养学生的理解能力
　　音乐本身是形象的，有表现力的。如在节奏训练时，手和脚要在同一速度下相互配合，彼此默契，强、弱、快、慢等要素都必须统一到作品上，领会作品的思想内容和要表达的情感，培养了学生对作品认知的能力。
　　（3）培养学生坚强的意志力
　　学生在学习音乐过程中，由浅入深，由简单到复杂，从单声部到多声部，技巧由易到难。教师首先要从思想上解决学生的畏惧情绪，鼓励他们“学贵有恒”、“贵在坚持”。让学生知道无论办什么事，半途而废是没出息的。同时解决学生在学业及技巧上的问题。把“要我学”变为“我要学”。度过这一关也就尝到了甜头。这是培养学生意志力的一个过程。
　　综上所述，诸种能力培养和形成，自然会转化到其他各个学科的学习上去，达到能力的变通，从小使学生具有思想敏捷，动作灵活，思想开阔的良好素质，从小养成分析问题和解决问题的能力，提高学生的心理素质和学习素质。