论文部分内容阅读
【中图分类号】G436.34 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0167-01
素质教育的根本任务是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。所以，我们的教育必须面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即教育要求平等，要求尊重每一个学生。不但要培养他们的共性，更应该注重学生个性的发展与培养。尤其是班主任在班级管理工作中，对所有学生应一视同仁，不能厚此薄彼，重优轻劣。对后进生尤应关心和爱护，更要对他们的成功加以肯定，因为他们的成功实属不易，决不能对他们加以排斥、挖苦、讽刺、挫伤他们的积极性，伟大的教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。所以，我们的教育，应该是给学生期待，让他们都具有“成功心理”。我们应面向全体学生，因材施教，努力认真做到让所有孩子“大有大成，小有小成”，在教育过程中要充分认识学生的成就动机，每个人在自己的工作或学习中都希望获得更大的、更好的成就，这是推动人们工作和学习的重要动力之一，人类的进步以及创造发明都与人的成就有关。那么，我们又如何对学生“成功心理”进行培养呢？在我参加工作近十六年的时间里，担任班主任工作也达十余年，现就实际工作中的一些做法与各位从事教育工作的同行们共同探讨，意在投石问路，抛砖引玉。
一、不失良机，给学生以施展才华的机会
教育良机多，比如：开学初的班级布置，学校运动会，各种文体活动，少先队活动，既可以让学生施展才华，同时又可以增强集体的凝聚力，所以，就把握好这些机会。作为班主任，可以先模底：“你最拿手的是什么？”，一个班几十个，答案肯定五花八门，然后班主任可根据已掌握的情况，让有专长的学生露一手，让他们负责某项工作，当他们做出成绩时，哪怕是微不足道的，我们都应对其表现加以肯定和表扬，多用激励性的语言作鼓励，这样一来，学生在开学初或公众场合都能体会成功的喜悦，获得成就后的兴奋感，对今后的学习有极大的推动作用。
二、利用有利时机，不懈地对学生注入“自信”的思想
在日常的教育中，我们可以说“太好了”、“你能行”、“谢谢”、“真棒”、“你会做到的”等语句作为班级学生的习惯用语，让学生自觉地运用于学习、生活中，逐步培养学生的自信心。同时，还可以让学生在课外活动中寻找自信自立的典型事例，把他们当成故事在班会上讲，让他们从事例中得到启示，体会自信的力量，这样的事例是古今中外不胜枚举的，是不难找到的。
三、结合学科教学，及时对学生成绩加以肯定
在教学过程中，教师应根据学生对问题的回答，给予及时性的肯定或表扬，如“很好”、“回答得很全面，太好了”、“不要紧，你的回答虽然不是十分正确，但很有胆量”等。课外练习中，可以在学生作业本中写上简洁明了的评语，诸如：“好”、“有进步”、“再加一把劲”、“再努力一点”、“你的进步让老师欣喜”等，优秀的作业可展示于学生宣传专栏上，让全体学生参观学习，每次检测都认真分析，找到每个学生成功的地方和失败之处，帮助学生进行总结，对于哪怕非常微小的进步，都应当众表扬，及时鼓励，对后进生的学生尤其要如此，可以对他们说：“认真总结一下经验教训，凭你的聪明，一定能赶上”之类的鼓动性语言。
四、善于发现学生的闪光点
事实上，我们每个人都有闪光的地方，总有一技之长，就算是那些不爱学习，成绩较差的学生也不例外，他们虽然在学习上没能尽心尽力。但往往关心集体，热爱劳动，乐于助人，在关系到集体荣誉的时候，他们是表现得较为突出的，这些事实，就注定我们当老师的，特别是班主任要时时处处关注每个学生的一言一行，善于发现他们身上的闪光点并及时予以肯定和表扬，使他们意识到老师随时随地都在关注他们。
总之，“成功心理”对于学生健康成长有着极其重要的作用，学生要健康成长，首先就要有一个成功的心理，我们把学生比作“船”，“成功”心理便是鼓足了风的帆，而老师，则是鼓帆的风，只有扬帆启航，才能乘风破浪，让我们所有关注孩子成长的人携起手来，为我们的“船”能乘风破浪，勇往直前，驶向胜利的彼岸而尽心尽力吧。
素质教育的根本任务是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。所以，我们的教育必须面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即教育要求平等，要求尊重每一个学生。不但要培养他们的共性，更应该注重学生个性的发展与培养。尤其是班主任在班级管理工作中，对所有学生应一视同仁，不能厚此薄彼，重优轻劣。对后进生尤应关心和爱护，更要对他们的成功加以肯定，因为他们的成功实属不易，决不能对他们加以排斥、挖苦、讽刺、挫伤他们的积极性，伟大的教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。所以，我们的教育，应该是给学生期待，让他们都具有“成功心理”。我们应面向全体学生，因材施教，努力认真做到让所有孩子“大有大成，小有小成”，在教育过程中要充分认识学生的成就动机，每个人在自己的工作或学习中都希望获得更大的、更好的成就，这是推动人们工作和学习的重要动力之一，人类的进步以及创造发明都与人的成就有关。那么，我们又如何对学生“成功心理”进行培养呢？在我参加工作近十六年的时间里，担任班主任工作也达十余年，现就实际工作中的一些做法与各位从事教育工作的同行们共同探讨，意在投石问路，抛砖引玉。
一、不失良机，给学生以施展才华的机会
教育良机多，比如：开学初的班级布置，学校运动会，各种文体活动，少先队活动，既可以让学生施展才华，同时又可以增强集体的凝聚力，所以，就把握好这些机会。作为班主任，可以先模底：“你最拿手的是什么？”，一个班几十个，答案肯定五花八门，然后班主任可根据已掌握的情况，让有专长的学生露一手，让他们负责某项工作，当他们做出成绩时，哪怕是微不足道的，我们都应对其表现加以肯定和表扬，多用激励性的语言作鼓励，这样一来，学生在开学初或公众场合都能体会成功的喜悦，获得成就后的兴奋感，对今后的学习有极大的推动作用。
二、利用有利时机，不懈地对学生注入“自信”的思想
在日常的教育中，我们可以说“太好了”、“你能行”、“谢谢”、“真棒”、“你会做到的”等语句作为班级学生的习惯用语，让学生自觉地运用于学习、生活中，逐步培养学生的自信心。同时，还可以让学生在课外活动中寻找自信自立的典型事例，把他们当成故事在班会上讲，让他们从事例中得到启示，体会自信的力量，这样的事例是古今中外不胜枚举的，是不难找到的。
三、结合学科教学，及时对学生成绩加以肯定
在教学过程中，教师应根据学生对问题的回答，给予及时性的肯定或表扬，如“很好”、“回答得很全面，太好了”、“不要紧，你的回答虽然不是十分正确，但很有胆量”等。课外练习中，可以在学生作业本中写上简洁明了的评语，诸如：“好”、“有进步”、“再加一把劲”、“再努力一点”、“你的进步让老师欣喜”等，优秀的作业可展示于学生宣传专栏上，让全体学生参观学习，每次检测都认真分析，找到每个学生成功的地方和失败之处，帮助学生进行总结，对于哪怕非常微小的进步，都应当众表扬，及时鼓励，对后进生的学生尤其要如此，可以对他们说：“认真总结一下经验教训，凭你的聪明，一定能赶上”之类的鼓动性语言。
四、善于发现学生的闪光点
事实上，我们每个人都有闪光的地方，总有一技之长，就算是那些不爱学习，成绩较差的学生也不例外，他们虽然在学习上没能尽心尽力。但往往关心集体，热爱劳动，乐于助人，在关系到集体荣誉的时候，他们是表现得较为突出的，这些事实，就注定我们当老师的，特别是班主任要时时处处关注每个学生的一言一行，善于发现他们身上的闪光点并及时予以肯定和表扬，使他们意识到老师随时随地都在关注他们。
总之，“成功心理”对于学生健康成长有着极其重要的作用，学生要健康成长，首先就要有一个成功的心理，我们把学生比作“船”，“成功”心理便是鼓足了风的帆，而老师，则是鼓帆的风，只有扬帆启航，才能乘风破浪，让我们所有关注孩子成长的人携起手来，为我们的“船”能乘风破浪，勇往直前，驶向胜利的彼岸而尽心尽力吧。