论文部分内容阅读
摘要：思维导图是现代化教育发展过程中所提出的创新型教学方式。思维导图在小学高年级作文教学中的合理有效运用能够激发学生学习兴趣，调动学生写作思维，为学生的写作提供写作依据以及写作方向，还能够帮助学生建立明确的写作思路，激发学生想象能力，引发学生联想，以此能够促使学生写作水平有效提升。基于此，本文章对思维导图在小学高年级作文教学中的应用探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图;小学语文;高年级;作文教学;应用
引言
随着我国教育体制改革的逐渐深入，小学语文作文教学逐渐重视培养学生的思维能力、创新能力与表达能力，因此，思维导图作文教学模式被应用到教学中。在思维导图的支持下将思维进行标记与展示，引导学生有条不紊地展示出自身的思维过程，将学生表达的内容更加形象化、具体化，从而提升学生的作文能力，促进学生作文能力与语文综合能力提升。
一、思维导图在小学语文高年级作文教学中的意义
（一）提高学生学习能力
在小学语文作文教学中应用思维导图，能将自己的思路直接梳理成为框架图，让学生可以对要写的内容一目了然，并且明确写作的主旨，清楚各个段落要写的内容，更好地组织语言，进行写作。思维导图中的关键词，可以很好地让学生抓住要点。教师通过思维导图的运用，可以引发学生展开想象，积极思考，对各相关内容进行整合，以此来开发学生的创新能力。学生掌握这种方法之后能在短时间内提升写作水平和思考能力，在加强学生学习能力的同时，又充分挖掘其潜能。
（二）确保学生形成完整的思维模式和知识结构
“思维导图”作为小学语文课堂教学的一种工具，往往是让学生在学习过程中抓住关键词，以此为中心找出相关的作用因素，并围绕作用因素再找出与之相关的作用因素，由此建立起一个知识结构的关系网。在这一过程里，学生自然会形成一个自上而下、从宏观到微观的思维模式，最终建立起一个较为完整的知识结构，课堂“教”与“学”自然能够保持高效率运行。
二、思维导图在小学高年级语文作文教学中的应用
（一）巧用思维导图，有效引导写作思路
思维导图是一种有效的思维工具，对引导小学生自主思维、优化写作思路具有积极的意义。因此，在确定本堂课写作教学主题的基础上，教师可以进一步灵活应用思维导图来丰富学生的写作思路，满足不同学生的写作需求。例如，当教师在指导学生以《家乡的风俗》为题进行写作时，教师要利用思维导图拓展学生的写作思路，可以让学生以家乡的一种风俗为写作目标，先介绍一种风俗，并从几个方面入手，有所侧重地向大家进行介绍，并让学生谈谈自己对风俗的真实体验。接下来再向大家介绍参加风俗活动的真实经历，为大家描述活动现场的真实情况，并谈及自身的亲身感受，最后可以表达自己对家乡风俗的看法与感悟。在思维导图的引导下，学生了解如何下笔，对书写内容有了更加清晰的认识，写作思路也更加明确，并且能够将自身的亲身体验与感受融入其中，学生能够在作文中表达自身的感受与体会，通过这样的方式能够有效解决学生缺乏写作思路的问题，从而提升学生写作的积极性与主动性。
（二）理灵活运用思维导图，激发学生作文学习兴趣
处于小学高年级学习阶段的学生具备着活泼好动、好奇心强的特点，愿意主动参与到新事物的探究过程中。在开展作文教学的过程中，教师一定要重视充分把握处于小学高年级学习阶段学生的实际特点，进而通过合理灵活运用思维导图激发学生作文学习兴趣，以此能够促使学生积极主动参与到作文教学过程中。例如，在进行小学作文以《母爱》为主题的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生呈现出已经绘制完成的思维导图，此思维导图可以将时间作为顺序，在这其中分别包括不同时间段之内母亲对于孩子所付出的辛苦，在此基础上通过思维导图的观察，学生能够联想到自己母亲的付出，这种情况下学生能够产生许多的感悟，能够充分发散学生思维，激发学生作文学习兴趣，使得学生更好地进行作文练习。
（三）运用思维导图，提高写作能力
教师可以将思维导图运用到小学语文写作教学过程中，进而通过思维导图调动学生思维，发散学生思维，辅助写作，这种情况下还能够使得学生的想象能力获得有效培养以及发展。以“记忆最深的一件事”为题完成记叙文写作。在写作过程中，学生首先需要明确自己的写作内容，确定文章基调，以“某件事”为中心，从时间、地点、人物、起因、经过、结果六方面向外延伸，确定每个方面阐述的具体内容及运用何种写作技巧。其中，“经过”描写是本篇文章的主要内容，要花费大量笔墨进行刻画，可以通过人物描写，突出文章主旨，从神态、语言、肢体动作进行正面描写，也可以通过以景衬人、以人衬人等手法进行侧面描写，烘托气氛，丰满人物形象。除此之外，还可以加入个人感悟，增强读者的阅读体验。通过构建思维导图，教师帮助学生明晰写作思路，让文章内容丰满充实又不至于脱题、偏题。
结束语
综上所述，寫作是小学语文教学的重要环节之一。小学语文教师应重视对学生写作能力的培养，通过使用思维导图方法激发学生的创作热情，鼓励学生自由想象与表达，提高学生的语言组织以及应用能力，最终提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]韩凤霞.谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性[J].新课程，2020（25）：118-119.
[2]吴紫涵.思维导图在小学高年级习作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2020.
[3]王娟.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].学苑教育，2020（06）：34.
关键词：思维导图;小学语文;高年级;作文教学;应用
引言
随着我国教育体制改革的逐渐深入，小学语文作文教学逐渐重视培养学生的思维能力、创新能力与表达能力，因此，思维导图作文教学模式被应用到教学中。在思维导图的支持下将思维进行标记与展示，引导学生有条不紊地展示出自身的思维过程，将学生表达的内容更加形象化、具体化，从而提升学生的作文能力，促进学生作文能力与语文综合能力提升。
一、思维导图在小学语文高年级作文教学中的意义
（一）提高学生学习能力
在小学语文作文教学中应用思维导图，能将自己的思路直接梳理成为框架图，让学生可以对要写的内容一目了然，并且明确写作的主旨，清楚各个段落要写的内容，更好地组织语言，进行写作。思维导图中的关键词，可以很好地让学生抓住要点。教师通过思维导图的运用，可以引发学生展开想象，积极思考，对各相关内容进行整合，以此来开发学生的创新能力。学生掌握这种方法之后能在短时间内提升写作水平和思考能力，在加强学生学习能力的同时，又充分挖掘其潜能。
（二）确保学生形成完整的思维模式和知识结构
“思维导图”作为小学语文课堂教学的一种工具，往往是让学生在学习过程中抓住关键词，以此为中心找出相关的作用因素，并围绕作用因素再找出与之相关的作用因素，由此建立起一个知识结构的关系网。在这一过程里，学生自然会形成一个自上而下、从宏观到微观的思维模式，最终建立起一个较为完整的知识结构，课堂“教”与“学”自然能够保持高效率运行。
二、思维导图在小学高年级语文作文教学中的应用
（一）巧用思维导图，有效引导写作思路
思维导图是一种有效的思维工具，对引导小学生自主思维、优化写作思路具有积极的意义。因此，在确定本堂课写作教学主题的基础上，教师可以进一步灵活应用思维导图来丰富学生的写作思路，满足不同学生的写作需求。例如，当教师在指导学生以《家乡的风俗》为题进行写作时，教师要利用思维导图拓展学生的写作思路，可以让学生以家乡的一种风俗为写作目标，先介绍一种风俗，并从几个方面入手，有所侧重地向大家进行介绍，并让学生谈谈自己对风俗的真实体验。接下来再向大家介绍参加风俗活动的真实经历，为大家描述活动现场的真实情况，并谈及自身的亲身感受，最后可以表达自己对家乡风俗的看法与感悟。在思维导图的引导下，学生了解如何下笔，对书写内容有了更加清晰的认识，写作思路也更加明确，并且能够将自身的亲身体验与感受融入其中，学生能够在作文中表达自身的感受与体会，通过这样的方式能够有效解决学生缺乏写作思路的问题，从而提升学生写作的积极性与主动性。
（二）理灵活运用思维导图，激发学生作文学习兴趣
处于小学高年级学习阶段的学生具备着活泼好动、好奇心强的特点，愿意主动参与到新事物的探究过程中。在开展作文教学的过程中，教师一定要重视充分把握处于小学高年级学习阶段学生的实际特点，进而通过合理灵活运用思维导图激发学生作文学习兴趣，以此能够促使学生积极主动参与到作文教学过程中。例如，在进行小学作文以《母爱》为主题的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生呈现出已经绘制完成的思维导图，此思维导图可以将时间作为顺序，在这其中分别包括不同时间段之内母亲对于孩子所付出的辛苦，在此基础上通过思维导图的观察，学生能够联想到自己母亲的付出，这种情况下学生能够产生许多的感悟，能够充分发散学生思维，激发学生作文学习兴趣，使得学生更好地进行作文练习。
（三）运用思维导图，提高写作能力
教师可以将思维导图运用到小学语文写作教学过程中，进而通过思维导图调动学生思维，发散学生思维，辅助写作，这种情况下还能够使得学生的想象能力获得有效培养以及发展。以“记忆最深的一件事”为题完成记叙文写作。在写作过程中，学生首先需要明确自己的写作内容，确定文章基调，以“某件事”为中心，从时间、地点、人物、起因、经过、结果六方面向外延伸，确定每个方面阐述的具体内容及运用何种写作技巧。其中，“经过”描写是本篇文章的主要内容，要花费大量笔墨进行刻画，可以通过人物描写，突出文章主旨，从神态、语言、肢体动作进行正面描写，也可以通过以景衬人、以人衬人等手法进行侧面描写，烘托气氛，丰满人物形象。除此之外，还可以加入个人感悟，增强读者的阅读体验。通过构建思维导图，教师帮助学生明晰写作思路，让文章内容丰满充实又不至于脱题、偏题。
结束语
综上所述，寫作是小学语文教学的重要环节之一。小学语文教师应重视对学生写作能力的培养，通过使用思维导图方法激发学生的创作热情，鼓励学生自由想象与表达，提高学生的语言组织以及应用能力，最终提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]韩凤霞.谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性[J].新课程，2020（25）：118-119.
[2]吴紫涵.思维导图在小学高年级习作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2020.
[3]王娟.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].学苑教育，2020（06）：34.