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摘 要:本文以认知心理学的研究为指导,与当前物理教学实际联系,总结了从各个不同的角度去培养学生学习物理的主动性的方法.
关键词:物理教学 培养 主动性
近来我们学校很多教师都感到:现在的学生学习很被动,有的学生对老师所教的课程漠不关心,不专心听讲、不做笔记,好像学习是他人的事情,一切与我无关;有的学生思维不灵活,学了就忘;有的学生则只会死记硬背,不会应用所学的知识解题(我们学校同事戏称为“吃熟食”)等等.诸多此类的现象,让我们教师很是心寒.为了解决这些问题,我们理化教研组还召开了一个专题研讨会.通过激烈的讨论,笔者认为此类现象的产生主要与学生缺乏学习的热情和主动性有关,也是我们在教学过程必须解决的一大难题.要解决这一问题还得先从如何培养学生学习的主动性入手,我们物理科也不例外.那么,在物理教学中我们又如何去培养学生学习的主动性呢?笔者带着这个问题查阅了各种有关资料,又对学生做了问卷调查,并进行了教学实践,还结合多年教学经验,经过仔细推敲,总结出了一些行之有效的方法,在这里把它们写出来希望对大家有所帮助.
一、培养学生的学习兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师.我们要培养学生学习的主动性,必须先让学生对物理知识、现象等感兴趣.有了浓厚兴趣,他们就会主动地去学习,去探究.物理学本身就是一个很有趣的科目,它与生活、生产、高科技紧密相连,我们物理教师只要留心,到处都可以找到有趣的物理现象.在教学过程中,只要我们能在恰当的时刻将这些物理现象运用,或展示,相信对培养学生的学习兴趣会有很好的效果.例如,我们在给学生上第一节物理课时,可以给学生说说我国第一位翱翔太空的宇航员杨利伟在太空中应该怎样生活,会出现什么状况等等来吸引学生的兴趣.再说物理也是一门实验性很强的学科,我们也可做一些学生不常见到的、有趣的演示实验来吸引学生,例如,在教学《大气压强》时,可以用一大一小两支试管做一个实验,先在一个较大的试管装满水,再将一个稍小的试管的底部插入其中,并将它压到大试管的一半左右,然后将它们倒过来,并将握住小试管的手松开.要求学生观察,当水流出来时,小试管是上升还是下降.让学生在這个有趣的实验中去认识大气压强的存在.这样学生就会觉得物理是很奇妙的一门学科,也就有了学习的兴趣.另外,我们在其他方面也要注意培养学生的学习兴趣,例如可通过设置情景教学,抢答、奖励等多样化的教学手段培养学生的学习兴趣.
二、激发学生的学习动机
学生有了学习兴趣是一个好的开端,接下来我们就要想方设法让他们想学,也就是说要激发他们的学习动机,有了强烈的学习动机,他们才有动力去探究,去发现问题,去解决问题.动机的激发可由我们物理教师在教学过程中,设置一些恰当的问题,让学生有思考的空间,在思考过程中培养学生解决问题的能力,使他们有成功的喜悦,激起他们进一步去思考更深奥的问题.我们应该从较简单的问题入手,逐步向更深层次的问题发展,也就是我们常说的由浅到深,循序渐进.例如,在上《机械运动》这一节时,我们可以先引导学生举一些常见的例子:运动员在跑步,小鸟在飞等.再让学生思考房屋、山、地球、太阳等这些看是不动的物体是否也在做机械运动;在《长度的测量》这一节的教学中先让学生学会测量一些容易测量的物体的长度,再教他们一些特殊的测量方法等等.
三、激发学生的竞争意识
激烈的竞争也是造就人才的一个先决条件.一个人的竞争意识越强,那么他做事情就越主动.学生学习也是这个道理,有竞争意识的学生,他会拼命地去学.相反,对一切都无所谓的学生他是不会努力学习的,他只是“做一天和尚撞一天钟”,得过且过.诱发学生的竞争意识的方法很多,例如,(1)主题活动.这种活动将主题形式和班级小组的专题形式结合起来,通过抢答、奖励、比赛、小制作等活动来达到目的.(2)自主兴趣活动.围绕物理学科知识,设立无线电小组、电工小组、航模小组、教具制作小组、小发明小组、小论文撰写小组、课题研究小组、应用物理习题收集小组等兴趣小组.使得人人都参与,个个有爱好.让每个学生都有机会表现自己,也让他们争着找机会表现自己.(3)进行各种评选活动.例如,每周选一次科代表,定期选出一些诸如“力学之星”、“电学之星”、“今日解题之星”、“问题能手”、“答疑能手”等等,让学生有一定的成就感.
四、培养学生之间的互助意识
学生之间的互助,乍看之下好像与培养学生学习的主动性没有多大的关系,其实不然,主动性就是要求学生要主动参与教学,主动思考问题等行为.学生之间的互助主要指学生之间的互相讨论,相互讲解问题等行为.如果一个学生学懂了的知识,他能自己讲出来给别人听,说明他是通过深思熟虑之后才能做到的,无形之中他已经参与了教学活动.学生之间的相互讨论也是这样,在讨论过程中他们已经主动地去思考问题.学生之间互助习惯的形成要靠教师平时在教学过程中引导,多给他们讨论的机会和时间.例如,由教师或学生提出问题,激发、引导学生讨论,交流他们的观点.在民主、活跃、热烈的课堂气氛中交流经验,探讨、剖析渗透在知识和问题中的观念、思想、思维方法,形成竞争交流机制,使学生由被动听讲转为主动参与,主动进取,使学生学会多角度地分析物理问题和现象,学会在合作互动中学习.
五、帮助学生养成良好学习习惯
所谓良好学习习惯就是一种良好学习行为规律,是在学习生活中经过长久磨炼养成的,并非短时间内即可形成,这需要学生有意识有目的地行动.学生一旦有了良好学习的习惯便有了学习的主动性.如何使学生养成良好学习习惯呢?教师可以有计划有监督地去培养他们.例如,要求学生要及时复习当天的课程,弄清当天所学的内容,并且要预习新课的内容;对还没有理解的问题要及时问老师或其他同学等等.也可以出一些有探究意义的问题,让学生自己去做实验,自己去讨论解决.而且教师要对学生的行为实施进行监督和检查直到学生把这种行为变成了习惯为止.这样学生也就具有了这种学习行为的主动性了.
六、教师要加强指导
中学生是未成年人,是受教育者,他们的成长离不开教师的教育和指导.教师应从思想上方法上结合学生的特点因材施教.中学生的发展是一个循序渐进的过程,对于学生学习物理知识的认识过程也是一个循序渐进的过程.在这个过程中他们不可避免地要出现各种失误,教师要耐心纠正,切不可横加指责,否则就会严重挫伤学生的学习积极性和主动性.例如,在《长度测量》这一节中,学生对估计读数比较难以理解,难以掌握,我们要多次讲解,多举例子,让他们能听明白.这些认识过程要经过一段较长时间,不可一蹴而就,否则会由于难度过大而挫伤学生的学习积极性和主动性.因此正确耐心的指导是保护学生学习主动性的关键所在.
七、教师要加强监督
中学生年纪小,做事还缺乏耐性,每种行为都是短暂的,有意注意也不能保持长久.如果没有人去监督,他们会很快地就因为另一件事而忘记正在做的事情.因此教师要不时地在旁边监督、检查,时刻提醒他们该做些什么.还可以组织学生进行一些有意义的活动,这样才能保持他们长久的学习的积极性和主动性.
参考文献:
[1]周久瞵.从素质教育的要求谈中学物理教学改革[J].中学物理教学参考,2000,(12).
[2]雷洪,王伟庆.新课程理念下的创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社,2002.7.
[3]陈金贵.新情境问题的教学策略[J].中学物理教学参考,2001,(1-2).
[4]梁旭.谈课堂物理问题的设计[J].教学月刊,2000,(11).
[5]董一锋.习题教学中学生创新能力的培养[J].教学月刊,2000,(12).
[6]张大昌.新课程理念下初中物理课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002.7.
(责任编辑 黄春香)
关键词:物理教学 培养 主动性
近来我们学校很多教师都感到:现在的学生学习很被动,有的学生对老师所教的课程漠不关心,不专心听讲、不做笔记,好像学习是他人的事情,一切与我无关;有的学生思维不灵活,学了就忘;有的学生则只会死记硬背,不会应用所学的知识解题(我们学校同事戏称为“吃熟食”)等等.诸多此类的现象,让我们教师很是心寒.为了解决这些问题,我们理化教研组还召开了一个专题研讨会.通过激烈的讨论,笔者认为此类现象的产生主要与学生缺乏学习的热情和主动性有关,也是我们在教学过程必须解决的一大难题.要解决这一问题还得先从如何培养学生学习的主动性入手,我们物理科也不例外.那么,在物理教学中我们又如何去培养学生学习的主动性呢?笔者带着这个问题查阅了各种有关资料,又对学生做了问卷调查,并进行了教学实践,还结合多年教学经验,经过仔细推敲,总结出了一些行之有效的方法,在这里把它们写出来希望对大家有所帮助.
一、培养学生的学习兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师.我们要培养学生学习的主动性,必须先让学生对物理知识、现象等感兴趣.有了浓厚兴趣,他们就会主动地去学习,去探究.物理学本身就是一个很有趣的科目,它与生活、生产、高科技紧密相连,我们物理教师只要留心,到处都可以找到有趣的物理现象.在教学过程中,只要我们能在恰当的时刻将这些物理现象运用,或展示,相信对培养学生的学习兴趣会有很好的效果.例如,我们在给学生上第一节物理课时,可以给学生说说我国第一位翱翔太空的宇航员杨利伟在太空中应该怎样生活,会出现什么状况等等来吸引学生的兴趣.再说物理也是一门实验性很强的学科,我们也可做一些学生不常见到的、有趣的演示实验来吸引学生,例如,在教学《大气压强》时,可以用一大一小两支试管做一个实验,先在一个较大的试管装满水,再将一个稍小的试管的底部插入其中,并将它压到大试管的一半左右,然后将它们倒过来,并将握住小试管的手松开.要求学生观察,当水流出来时,小试管是上升还是下降.让学生在這个有趣的实验中去认识大气压强的存在.这样学生就会觉得物理是很奇妙的一门学科,也就有了学习的兴趣.另外,我们在其他方面也要注意培养学生的学习兴趣,例如可通过设置情景教学,抢答、奖励等多样化的教学手段培养学生的学习兴趣.
二、激发学生的学习动机
学生有了学习兴趣是一个好的开端,接下来我们就要想方设法让他们想学,也就是说要激发他们的学习动机,有了强烈的学习动机,他们才有动力去探究,去发现问题,去解决问题.动机的激发可由我们物理教师在教学过程中,设置一些恰当的问题,让学生有思考的空间,在思考过程中培养学生解决问题的能力,使他们有成功的喜悦,激起他们进一步去思考更深奥的问题.我们应该从较简单的问题入手,逐步向更深层次的问题发展,也就是我们常说的由浅到深,循序渐进.例如,在上《机械运动》这一节时,我们可以先引导学生举一些常见的例子:运动员在跑步,小鸟在飞等.再让学生思考房屋、山、地球、太阳等这些看是不动的物体是否也在做机械运动;在《长度的测量》这一节的教学中先让学生学会测量一些容易测量的物体的长度,再教他们一些特殊的测量方法等等.
三、激发学生的竞争意识
激烈的竞争也是造就人才的一个先决条件.一个人的竞争意识越强,那么他做事情就越主动.学生学习也是这个道理,有竞争意识的学生,他会拼命地去学.相反,对一切都无所谓的学生他是不会努力学习的,他只是“做一天和尚撞一天钟”,得过且过.诱发学生的竞争意识的方法很多,例如,(1)主题活动.这种活动将主题形式和班级小组的专题形式结合起来,通过抢答、奖励、比赛、小制作等活动来达到目的.(2)自主兴趣活动.围绕物理学科知识,设立无线电小组、电工小组、航模小组、教具制作小组、小发明小组、小论文撰写小组、课题研究小组、应用物理习题收集小组等兴趣小组.使得人人都参与,个个有爱好.让每个学生都有机会表现自己,也让他们争着找机会表现自己.(3)进行各种评选活动.例如,每周选一次科代表,定期选出一些诸如“力学之星”、“电学之星”、“今日解题之星”、“问题能手”、“答疑能手”等等,让学生有一定的成就感.
四、培养学生之间的互助意识
学生之间的互助,乍看之下好像与培养学生学习的主动性没有多大的关系,其实不然,主动性就是要求学生要主动参与教学,主动思考问题等行为.学生之间的互助主要指学生之间的互相讨论,相互讲解问题等行为.如果一个学生学懂了的知识,他能自己讲出来给别人听,说明他是通过深思熟虑之后才能做到的,无形之中他已经参与了教学活动.学生之间的相互讨论也是这样,在讨论过程中他们已经主动地去思考问题.学生之间互助习惯的形成要靠教师平时在教学过程中引导,多给他们讨论的机会和时间.例如,由教师或学生提出问题,激发、引导学生讨论,交流他们的观点.在民主、活跃、热烈的课堂气氛中交流经验,探讨、剖析渗透在知识和问题中的观念、思想、思维方法,形成竞争交流机制,使学生由被动听讲转为主动参与,主动进取,使学生学会多角度地分析物理问题和现象,学会在合作互动中学习.
五、帮助学生养成良好学习习惯
所谓良好学习习惯就是一种良好学习行为规律,是在学习生活中经过长久磨炼养成的,并非短时间内即可形成,这需要学生有意识有目的地行动.学生一旦有了良好学习的习惯便有了学习的主动性.如何使学生养成良好学习习惯呢?教师可以有计划有监督地去培养他们.例如,要求学生要及时复习当天的课程,弄清当天所学的内容,并且要预习新课的内容;对还没有理解的问题要及时问老师或其他同学等等.也可以出一些有探究意义的问题,让学生自己去做实验,自己去讨论解决.而且教师要对学生的行为实施进行监督和检查直到学生把这种行为变成了习惯为止.这样学生也就具有了这种学习行为的主动性了.
六、教师要加强指导
中学生是未成年人,是受教育者,他们的成长离不开教师的教育和指导.教师应从思想上方法上结合学生的特点因材施教.中学生的发展是一个循序渐进的过程,对于学生学习物理知识的认识过程也是一个循序渐进的过程.在这个过程中他们不可避免地要出现各种失误,教师要耐心纠正,切不可横加指责,否则就会严重挫伤学生的学习积极性和主动性.例如,在《长度测量》这一节中,学生对估计读数比较难以理解,难以掌握,我们要多次讲解,多举例子,让他们能听明白.这些认识过程要经过一段较长时间,不可一蹴而就,否则会由于难度过大而挫伤学生的学习积极性和主动性.因此正确耐心的指导是保护学生学习主动性的关键所在.
七、教师要加强监督
中学生年纪小,做事还缺乏耐性,每种行为都是短暂的,有意注意也不能保持长久.如果没有人去监督,他们会很快地就因为另一件事而忘记正在做的事情.因此教师要不时地在旁边监督、检查,时刻提醒他们该做些什么.还可以组织学生进行一些有意义的活动,这样才能保持他们长久的学习的积极性和主动性.
参考文献:
[1]周久瞵.从素质教育的要求谈中学物理教学改革[J].中学物理教学参考,2000,(12).
[2]雷洪,王伟庆.新课程理念下的创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社,2002.7.
[3]陈金贵.新情境问题的教学策略[J].中学物理教学参考,2001,(1-2).
[4]梁旭.谈课堂物理问题的设计[J].教学月刊,2000,(11).
[5]董一锋.习题教学中学生创新能力的培养[J].教学月刊,2000,(12).
[6]张大昌.新课程理念下初中物理课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002.7.
(责任编辑 黄春香)