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摘 要：隨着素质教育改革，以及社会经济的快速发展的，当前社会不断提高对人才的要求，其中英语作为衡量人才综合能力的指标之一，其口语能力的高低十分关键。目前在高职混合式英语口语教学中，如果仍然沿用传统教学模式的话，学生的口语能力得不到很好的锻炼，英语综合应用能力较差，自然难以适应社会发展需求，因此亟需促进教学改革，加强对学生英语口语能力的锻炼，促进其全面发展。本文主要是对加快促进高职混合式英语口语教学方法改革的重要性以及促进高职混合式英语口语教学方法改革的有效措施两个方面做出了详细的分析和研究。
关键词：高职；混合式；英语口语教学方法；重要性；改革措施
一、加快促进高职混合式英语口语教学方法改革的重要性
（一）是适应社会人才需要的必要
随着经济全球化现象的不断加深，我国与其他国家之间的交流与合作大大增加，当前除了经济合作交流之外，在生活学习、旅游文化等多个方面的活动也陆续开展。而英语作为目前世界范围内通用的主要语言，在各个国家商务往来中具有重要的作用，其中英语口语最为重要。因此在高职混合式英语口语教学中，学生需要借助考试的手段来获得相应的证书，这是学生英语口语交流能力主要的证明手段，学习的目的就是为了能够与其他国家的人们之间实现顺利交流。这样一来，学生的专业视野能够得到进一步拓展，同时行业内的前沿信息知识也能够很好的获取，其职业素养也能够得到显著提升。因此，当前社会对人才的要求已经逐渐向多样化、多层次方向发展，英语口语表达作为高素质专业人才必须具备的基本技能之一，必须加强教学改革。
（二）与大学英语课程教学目标之间更加符合
目前我国教育还是深受应试教育的严重影响，虽然很多学生的英语考试成绩都不错，但实质上都属于“哑巴式英语”，口头表达能力差，再加上没有经过系统的口语训练，在发音方面也存在着较多的问题。而在大学英语课程教学目标中指出，是为了培养和提高学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，学生能够在以后的工作、学习和社交中顺利的用英语与他人沟通，并提高其自主学习能力与综合文化素质，这不仅仅与我国国际交流与社会发展需求之间相符合，也是实现素质教育目标的重要方面。其中的英语听说能力指的是，学生能够与他人用英语讨论相关主题，并准确的表达出自身的意见和看法，并掌握基本会话策略。
二、促进高职混合式英语口语教学方法改革的有效措施
（一）优化传统的教学方法
由于传统的英语教学方法已经难以适应当前社会的发展需求，因此高职院校英语教师需要根据教学改革标准要求，最关键的是需要改革教学方法，通过应用创新性的教学手段，有效的开展英语口语教学，全面提高学生的英语口语能力。教师需要将混合式英语口语教学的重点放在“听说教学”方面，在每一个课堂教学环节中，教师都应该利用所有时机让学生用英语来表述，并鼓励和支持学生用英语沟通、交流，营造良好的英语口语教学氛围。虽然目前我国很多高职英语教学都是采用大班模式，教师也应该采取针对性措施有效的解决，比如可以采用“对白”、“独白”等形式来锻炼学生的英语口语，也可以使用自有对话、背诵、复述、问答练习、课文朗读等方式来为学生创造开口的机会，锻炼口语能力。这样不仅仅能够对学生的口语做出很好的锻炼，同时学生的自信心也会有所增强，进而能够更加主动的说英语。
（二）改进学习方法
目前在我国的高职院校中，混合式英语口语教学的课时比较少，如果仅仅只是通过课堂训练强化和教学方式改进来提高学生的口语水平，是很难达到良好效果的。因此教师在课外时间也需要监督学生进行口语练习，并促进学习方式的改进。首先学生可以增加阅读训练，由于在英语课本教材中文章的篇幅、容量、难以程度以及体裁都会受到一定限制，而社会是处于持续发展的进程当中，如果只是利用教材的话，学生的思维能力都得不到很好的发展。同时通过这种方式，学生的知识面和词汇量都能够大大增加，进而在口语表达中能够做到“有话能讲、有话可讲”。其次需要加强听力训练，教师应该向学生有选择性、针对性的推荐相关的听力材料，促进其听力水平的提高。最后教师还需要加强学生进行英语角活动等第二课堂练习，通过实际的操作来有效的结合“输入”和“输出”，在实践中增强学生的英语口语能力。
（三）完善口语评估方式
无论是知识学习，还是技能掌握，最终都需要通过测试的形式对学习成果进行检验，混合式英语口语也需要如此。英语口语表达能力是衡量学生英语综合应用能力水平高低的重要指标之一，在学生的总成绩中应该纳入口语成绩。这样一方面能够对学生英语综合运用水平做出更加准确的表现，另一方面也能够督促学生加强自身的口语练习，全面提高其英语口语能力。但目前在高职混合式英语口语教学中的评估方式还较为单一，因此亟需改进和完善口语评估方式，对学生的口语表达能力做出更准确、科学、客观、全面的评价。在口语评估方式中，应该包括终结性评价和形成性评价两个方面的内容，简单来说，就是评价学生英语口语成绩需要综合期末考核与平时课堂表现两个方面。通过这种方式，教师能够对学生英语口语能力有更加全面、准确的掌握，后期在对学生进行指导和改进的时候就有参考标准，对教学质量的提高具有重要作用。
三、结语
总的来说，在高职混合式英语口语教学方法改革中，教师教学模式和评估方式以及学生的学习方式都需要进一步的改进和优化，这样才能够促进教学改革更好开展，真正的提高学生的英语口语能力，增强其综合素质与能力。
参考文献：
[1]王悦.高职英语口语教学模式研究与实践——“互联网 ”时代下以就业为导向的英语口语教学改革[J].辽宁高职学报，2017，04：31-33.
[2]郝媛.高职院校英语口语教学改革——以晋中职业技术学院为例[J].晋城职业技术学院学报，2012，01：23-24.
[3]刘艳，张晓东.高职商务英语口语教学法案例分析——以哈尔滨职业技术学院英语教学改革为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，05：112-114.
作者简介：
张乐（1984.07—），女，汉族，内蒙古包头人，河北师范大学英语硕士，讲师，研究方向：英语语言文学。
关键词：高职；混合式；英语口语教学方法；重要性；改革措施
一、加快促进高职混合式英语口语教学方法改革的重要性
（一）是适应社会人才需要的必要
随着经济全球化现象的不断加深，我国与其他国家之间的交流与合作大大增加，当前除了经济合作交流之外，在生活学习、旅游文化等多个方面的活动也陆续开展。而英语作为目前世界范围内通用的主要语言，在各个国家商务往来中具有重要的作用，其中英语口语最为重要。因此在高职混合式英语口语教学中，学生需要借助考试的手段来获得相应的证书，这是学生英语口语交流能力主要的证明手段，学习的目的就是为了能够与其他国家的人们之间实现顺利交流。这样一来，学生的专业视野能够得到进一步拓展，同时行业内的前沿信息知识也能够很好的获取，其职业素养也能够得到显著提升。因此，当前社会对人才的要求已经逐渐向多样化、多层次方向发展，英语口语表达作为高素质专业人才必须具备的基本技能之一，必须加强教学改革。
（二）与大学英语课程教学目标之间更加符合
目前我国教育还是深受应试教育的严重影响，虽然很多学生的英语考试成绩都不错，但实质上都属于“哑巴式英语”，口头表达能力差，再加上没有经过系统的口语训练，在发音方面也存在着较多的问题。而在大学英语课程教学目标中指出，是为了培养和提高学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，学生能够在以后的工作、学习和社交中顺利的用英语与他人沟通，并提高其自主学习能力与综合文化素质，这不仅仅与我国国际交流与社会发展需求之间相符合，也是实现素质教育目标的重要方面。其中的英语听说能力指的是，学生能够与他人用英语讨论相关主题，并准确的表达出自身的意见和看法，并掌握基本会话策略。
二、促进高职混合式英语口语教学方法改革的有效措施
（一）优化传统的教学方法
由于传统的英语教学方法已经难以适应当前社会的发展需求，因此高职院校英语教师需要根据教学改革标准要求，最关键的是需要改革教学方法，通过应用创新性的教学手段，有效的开展英语口语教学，全面提高学生的英语口语能力。教师需要将混合式英语口语教学的重点放在“听说教学”方面，在每一个课堂教学环节中，教师都应该利用所有时机让学生用英语来表述，并鼓励和支持学生用英语沟通、交流，营造良好的英语口语教学氛围。虽然目前我国很多高职英语教学都是采用大班模式，教师也应该采取针对性措施有效的解决，比如可以采用“对白”、“独白”等形式来锻炼学生的英语口语，也可以使用自有对话、背诵、复述、问答练习、课文朗读等方式来为学生创造开口的机会，锻炼口语能力。这样不仅仅能够对学生的口语做出很好的锻炼，同时学生的自信心也会有所增强，进而能够更加主动的说英语。
（二）改进学习方法
目前在我国的高职院校中，混合式英语口语教学的课时比较少，如果仅仅只是通过课堂训练强化和教学方式改进来提高学生的口语水平，是很难达到良好效果的。因此教师在课外时间也需要监督学生进行口语练习，并促进学习方式的改进。首先学生可以增加阅读训练，由于在英语课本教材中文章的篇幅、容量、难以程度以及体裁都会受到一定限制，而社会是处于持续发展的进程当中，如果只是利用教材的话，学生的思维能力都得不到很好的发展。同时通过这种方式，学生的知识面和词汇量都能够大大增加，进而在口语表达中能够做到“有话能讲、有话可讲”。其次需要加强听力训练，教师应该向学生有选择性、针对性的推荐相关的听力材料，促进其听力水平的提高。最后教师还需要加强学生进行英语角活动等第二课堂练习，通过实际的操作来有效的结合“输入”和“输出”，在实践中增强学生的英语口语能力。
（三）完善口语评估方式
无论是知识学习，还是技能掌握，最终都需要通过测试的形式对学习成果进行检验，混合式英语口语也需要如此。英语口语表达能力是衡量学生英语综合应用能力水平高低的重要指标之一，在学生的总成绩中应该纳入口语成绩。这样一方面能够对学生英语综合运用水平做出更加准确的表现，另一方面也能够督促学生加强自身的口语练习，全面提高其英语口语能力。但目前在高职混合式英语口语教学中的评估方式还较为单一，因此亟需改进和完善口语评估方式，对学生的口语表达能力做出更准确、科学、客观、全面的评价。在口语评估方式中，应该包括终结性评价和形成性评价两个方面的内容，简单来说，就是评价学生英语口语成绩需要综合期末考核与平时课堂表现两个方面。通过这种方式，教师能够对学生英语口语能力有更加全面、准确的掌握，后期在对学生进行指导和改进的时候就有参考标准，对教学质量的提高具有重要作用。
三、结语
总的来说，在高职混合式英语口语教学方法改革中，教师教学模式和评估方式以及学生的学习方式都需要进一步的改进和优化，这样才能够促进教学改革更好开展，真正的提高学生的英语口语能力，增强其综合素质与能力。
参考文献：
[1]王悦.高职英语口语教学模式研究与实践——“互联网 ”时代下以就业为导向的英语口语教学改革[J].辽宁高职学报，2017，04：31-33.
[2]郝媛.高职院校英语口语教学改革——以晋中职业技术学院为例[J].晋城职业技术学院学报，2012，01：23-24.
[3]刘艳，张晓东.高职商务英语口语教学法案例分析——以哈尔滨职业技术学院英语教学改革为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，05：112-114.
作者简介：
张乐（1984.07—），女，汉族，内蒙古包头人，河北师范大学英语硕士，讲师，研究方向：英语语言文学。