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摘要：随着社会经济的发展和教育竞争程度的愈发激烈，对于教学的质量要求也越来越高，而且当今的教学技术和手段也越来越高超，学校都为教室配备了多媒体设备，这是为了方便学生的学习，那么现在就要求老师应该将现代化信息技术与中职学校数学教学结合在一起，整合数学基础，展开教学，因为数学是一门比较难的学科，学生对数学很难产生兴趣，甚至有些学生会很反感数学。所以，对于中职数学的教学，应该采用更加新颖的教学手段，多媒体技术的运用就是不错的选择，能够帮助教师整合知识，帮助学生理解内容，这样也能提升中职学校数学课堂教学质量。
关键词：中职学校数学;基础模块;整合架构;具体措施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-076
引言
传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此的单调，学生就更不愿意学数学了，因此就数学基础模块知识进行整合架构展开教学研究是非常必要的，这就需要教师更新教育观念，更新教学技术，这样就可以让数学教学课堂保持一个良好的状态，所以本文将着重阐述中职学校数学基础模块的整合架构教学研究，从而提高学生的数学学习能力和数学学习质量，进而营造良好的数学教学课堂氛围和课堂效果。
一、结合现代信息技术，采用“微课”教学方式，整合基础知识
现在教学手段越来越新颖，在语文教学等学科中经常采用微课的形式，人们都认为只有文字类的学科才能采用微课的形式，但是中职数学的教学也可以用微课的形式，而且它也将会发挥积极的作用，因为数学要求学生具有良好的逻辑思维能力和空间想象能力，但是学生很难快速的建立起这种想象力，比如说在学习立体图形证明的时候，学生学习起来就比较困难，他们不明白为什么要这样加点连线。但是如果你要采用微課的形式，在讲解立体图形的知识之前，为同学制作一个小视频，三到五分钟的时间在课前为学生播放，视频中要为学生展现各个类型的立体图形，这样让学生在对各种立体图形有了一定的了解之后，学习解题方法和知识点的时候就更加的容易了，而且也有利于提高学生的空间想象能力，为学生以后的数学学习打下了坚实的基础，进而能够营造出良好的课堂氛围，提高中职数学课堂的教学效果和教学质量。
二、加强学生数学理论知识与数学实践能力的整合
中职阶段的数学学习是提升学生自身能力的阶段，不能只重视理论知识的学习，更应该注重实践能力。因为数学不像其他的科目需要背诵、朗读就可以了，数学需要在对理论知识有深刻理解的基础上进行习题的练习，这也就是所谓的题海战术，所以老师在利用多种方式进行教学的时候，可以在课件中为学生穿插几道例题，然后让学生在课堂上自己动手做，这样通过对知识的温习，结合习题的练习，就能够将学生的数学功底打的更加深厚和扎实，而且也有助于学生提高逻辑思维能力和培养数学的解题思维，更能实现对基础知识模块的整合，所谓实践是检验真理的唯一性标准，只有学生通过做题才能够反馈到是否对知识真正掌握了，而且让学生接触许多新的题型，也有助于他们在考场上发挥出更好的学习水平和挖掘潜能。
三、利用分层教学，实现数学基础模块的整合研究
分组分层教学是综合考虑学生的学习认知特点之后，在班级内部实施，有利于激发学生学习的兴趣，分组分层教学有利于实现基础模块的整合，因每个学生都是独立的个体，分组是把知识水平、能力水平大致相当的学生分到一起，在知识的整体教学上有突出的优点。另外，中职学生已经具备了合作探究学习的能力，他们有能力让自己在小组里绽放光彩，这就需要他们在课堂上更加努力学习，这为培养良好的课堂学习氛围做了充足的准备。
分组分层教学方法，有利于教师实施提问教学法，在中职数学课堂上实施提问教学法，要从两方面做准备，一方面是教师备课，老师在写教案时要把涉及的问题提前列出来，而且要针对不同分组提出具有针对性的问题，这样的问题才对学生学习数学有意义，而且这样还能尽量照顾到每一个同学，班级是一个集体，只有每个成员都有所发展，才能促进班级整体发展;另一方面是教师要了解自己的学生，这一点非常重要，充分了解学生的思维和掌握的知识范围，也就是说教师提出的问题不仅要有意义还要符合学生的年龄段，有的学生聪明可以提问有一定难度的，而有的学生需要教师细心引导，这都有利于基础模块知识的整合。
结束语
总之，中职学校数学基础模块的整合架构教学研究是一个不断发展的过程，并不是一蹴而就的，教师在之后的教学过程中应该不断努力，积极探索出更加高效的教学方法和手段，融合到对学生的教学当中去，并且这些方法和手段要与学生的学习兴趣和学习能力相适应，要权衡多媒体技术与课堂课本知识的学习，以及要高度重视学生在课堂上的主体作用。但是不能让多媒体技术取代课本和学生，因为课本上的知识对学生来说还是最重要的，信息技术的使用可以用来扩充学生的课外知识，整合基础模块的知识，利用它来帮助学生更深层次理解数学知识，为学生以后的学习能力和综合发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]蔡鸣，周怀宇.浅谈商科类中职学校数学基础模块的整合架构[J].吉林省教育学院学报：中旬，2018（30）：115.
关键词：中职学校数学;基础模块;整合架构;具体措施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-076
引言
传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此的单调，学生就更不愿意学数学了，因此就数学基础模块知识进行整合架构展开教学研究是非常必要的，这就需要教师更新教育观念，更新教学技术，这样就可以让数学教学课堂保持一个良好的状态，所以本文将着重阐述中职学校数学基础模块的整合架构教学研究，从而提高学生的数学学习能力和数学学习质量，进而营造良好的数学教学课堂氛围和课堂效果。
一、结合现代信息技术，采用“微课”教学方式，整合基础知识
现在教学手段越来越新颖，在语文教学等学科中经常采用微课的形式，人们都认为只有文字类的学科才能采用微课的形式，但是中职数学的教学也可以用微课的形式，而且它也将会发挥积极的作用，因为数学要求学生具有良好的逻辑思维能力和空间想象能力，但是学生很难快速的建立起这种想象力，比如说在学习立体图形证明的时候，学生学习起来就比较困难，他们不明白为什么要这样加点连线。但是如果你要采用微課的形式，在讲解立体图形的知识之前，为同学制作一个小视频，三到五分钟的时间在课前为学生播放，视频中要为学生展现各个类型的立体图形，这样让学生在对各种立体图形有了一定的了解之后，学习解题方法和知识点的时候就更加的容易了，而且也有利于提高学生的空间想象能力，为学生以后的数学学习打下了坚实的基础，进而能够营造出良好的课堂氛围，提高中职数学课堂的教学效果和教学质量。
二、加强学生数学理论知识与数学实践能力的整合
中职阶段的数学学习是提升学生自身能力的阶段，不能只重视理论知识的学习，更应该注重实践能力。因为数学不像其他的科目需要背诵、朗读就可以了，数学需要在对理论知识有深刻理解的基础上进行习题的练习，这也就是所谓的题海战术，所以老师在利用多种方式进行教学的时候，可以在课件中为学生穿插几道例题，然后让学生在课堂上自己动手做，这样通过对知识的温习，结合习题的练习，就能够将学生的数学功底打的更加深厚和扎实，而且也有助于学生提高逻辑思维能力和培养数学的解题思维，更能实现对基础知识模块的整合，所谓实践是检验真理的唯一性标准，只有学生通过做题才能够反馈到是否对知识真正掌握了，而且让学生接触许多新的题型，也有助于他们在考场上发挥出更好的学习水平和挖掘潜能。
三、利用分层教学，实现数学基础模块的整合研究
分组分层教学是综合考虑学生的学习认知特点之后，在班级内部实施，有利于激发学生学习的兴趣，分组分层教学有利于实现基础模块的整合，因每个学生都是独立的个体，分组是把知识水平、能力水平大致相当的学生分到一起，在知识的整体教学上有突出的优点。另外，中职学生已经具备了合作探究学习的能力，他们有能力让自己在小组里绽放光彩，这就需要他们在课堂上更加努力学习，这为培养良好的课堂学习氛围做了充足的准备。
分组分层教学方法，有利于教师实施提问教学法，在中职数学课堂上实施提问教学法，要从两方面做准备，一方面是教师备课，老师在写教案时要把涉及的问题提前列出来，而且要针对不同分组提出具有针对性的问题，这样的问题才对学生学习数学有意义，而且这样还能尽量照顾到每一个同学，班级是一个集体，只有每个成员都有所发展，才能促进班级整体发展;另一方面是教师要了解自己的学生，这一点非常重要，充分了解学生的思维和掌握的知识范围，也就是说教师提出的问题不仅要有意义还要符合学生的年龄段，有的学生聪明可以提问有一定难度的，而有的学生需要教师细心引导，这都有利于基础模块知识的整合。
结束语
总之，中职学校数学基础模块的整合架构教学研究是一个不断发展的过程，并不是一蹴而就的，教师在之后的教学过程中应该不断努力，积极探索出更加高效的教学方法和手段，融合到对学生的教学当中去，并且这些方法和手段要与学生的学习兴趣和学习能力相适应，要权衡多媒体技术与课堂课本知识的学习，以及要高度重视学生在课堂上的主体作用。但是不能让多媒体技术取代课本和学生，因为课本上的知识对学生来说还是最重要的，信息技术的使用可以用来扩充学生的课外知识，整合基础模块的知识，利用它来帮助学生更深层次理解数学知识，为学生以后的学习能力和综合发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]蔡鸣，周怀宇.浅谈商科类中职学校数学基础模块的整合架构[J].吉林省教育学院学报：中旬，2018（30）：115.