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摘要：初中生在数学的学习上，已经不单单局限于小学时期举一反三的学习模式了。初中生对数学学习的精妙之处在于对解题能力的突破，因此，教师在对学生进行数学知识传授的同时，还应该强调学生的逻辑思维能力以及数学思维能力的构建和应用。可以通过对各种题型的有效练习，将知识与应用相融会贯通，以此来激发学生对数学的浓厚兴趣，从而有效地提高学生的解题能力，进而提升学生的数学素养。文章基于此点，对提高初中学生的数学解题能力进行了相应的探究和分析，并且提出了相应的教学策略，希望对学生综合能力的提升有所帮助。
关键词：初中数学;解题能力;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-045
数学作为一门思维性极强的学科，它对学生在其他学科方面的学习有着促进作用。因此，不断地提高学生的解题能力，不仅可以提高学生的逻辑思维，也能够帮助学生消除对数学的畏难情绪。因此，教师应该采取多元化的教学手段，帮助学生进行数学解题能力的提高，从而提升学生的数学成绩。
一、帮助学生养成仔细审题的习惯，提高解題效率
很多时候，学生为了加快做题的时间或者说对题目太过自信，总是会看了一半就会立马答题，压根不会把后面的题目看完。因此，教师在数学教学中，要着重培养学生的审题意识，让学生学会在审题的过程中，准确地找出解题所需要的条件或者突破口。此外，学生还应该在审题时通晓整个题干的主要信息，理清楚解题的思路，这样才能对自己所学的数学知识进行有效地整合，进而运用到解题中。
例如，学生在解答与函数相关的题目时，就应该找出函数题里面一些已知的条件，并且理清楚各种条件之间的关联之处，然后在脑海中计划一下，怎样将其与自己所学的知识进行有效地串联。当已知的条件分析清楚之后，学生还应该仔细寻找题干中隐藏的已知条件，它或许就可以作为解题的关键。比如，学生知道一个三角形三条边的长分别是15厘米，20厘米，25厘米，那么就以判断这是一个直角三角形，那么学生就可以直接列出经过直角的函数，进而达到函数的解题目的。另外，教师也应该引导学生注意审题的顺序，只有认真仔细地审题，才能够提高解题的效率。
二、借助数学思维，丰富解题方法
数学其实也是有自己的解题思维的，因此，教师在进行数学课堂教学时，应该多多锻炼学生的数学思维。在初中阶段，学生应该掌握的数学思维主要有以下两点：数形结合以及转化思想。数形结合可以有效地将复杂的数学题简单化，进而提高学生的解题能力。因此，学生在解题的时候，应该对问题进行全面细致地思考，进行数与形的相互转化。此外，当学生遇到一个很难的数学题时，不应该产生畏难或者抗拒心理，应该对问题进行一步步地分化，将复杂的问题转化成简单的问题，将未知的条件转化成已知的条件加以利用，这样便可以达到解题的效果。
比如学生在解答几何问题的时候，就可以借助函数的解题方式，对几何体进行解答。也可以通过图形的有效整合、分割、补全或者画辅助线的方式，将未知的条件转化成已知的条件，将不熟悉的图形变成熟悉的图形，通过不同的解题方式，既可以有效地结合，也可以进行答案的验证，这样便可以有效地解决几何问题，并且还可以提高正确率。
三、注重对问题的反思，完善解题技巧
数学是一门需要进行不断反思的学科，不管是在知识理解上还是在解题能力上，都需要学生进行一个反思和回顾。如果学生不断地做题，不断地学习新知识，却不进行反思回顾，那么，他们永远都不会有太大的进步。比如对同一个问题，其实它可以有不同的解题方法，或者说一个知识点，对它加以变化，或许就可以用来解答其他的数学题了，这些其实都是需要学生进行反思总结的。因此，教师应该有意识地对学生进行解题反思的训练。比如，教师可以采取互相讨论的当时进行反思训练，在学生解题之后，教师可以让学生之间进行互相讨论，看可不可以找出其他的解题方法。这样不仅可以帮助学生回忆相关的知识点，也可以让学生自己对所学的知识点进行串联，最后寻找出不同的解题方式。最后，再由教师进行解析总结，对知识进行归纳拓展。这样才能在反思训练中促进学生发散性思维的成长，并且有利于打破学生的固有思维，从而创造出新的解题思路，寻找最优的解题途径。这样不仅可以帮助学生搭建数学知识的框架，完善学生的解题技巧，也可以加快学生以后解题的速度，从而达到提高解题能力的最终目的。
四、总结
综上所述，在初中的数学教学中，教师应该致力于提高学生的解题能力。因此，在对新知识进行讲解时，教师应该注意散发学生的逻辑思维，并且要注重学生对基础知识的牢固掌握，并且能够进行灵活的运用。其次，教师应该让学生仔细审题，并且掌握必备的数学思想，从而对数学题进行不断地反思和探析，这样才能够达到举一反三的效果。最后，教师应该消除学生对数学的畏难情绪，帮助他们在解题中获得灵感，进而提高数学的解题能力。
参考文献
[1]方俊华.谈如何提高初中学生数学解题能力[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（16）：47.
[2]肖研.关于初中数学解题教学的几点建议——让学生在“讲题”中提高数学能力[J].课程教育研究，2013（18）：190-191.
关键词：初中数学;解题能力;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-045
数学作为一门思维性极强的学科，它对学生在其他学科方面的学习有着促进作用。因此，不断地提高学生的解题能力，不仅可以提高学生的逻辑思维，也能够帮助学生消除对数学的畏难情绪。因此，教师应该采取多元化的教学手段，帮助学生进行数学解题能力的提高，从而提升学生的数学成绩。
一、帮助学生养成仔细审题的习惯，提高解題效率
很多时候，学生为了加快做题的时间或者说对题目太过自信，总是会看了一半就会立马答题，压根不会把后面的题目看完。因此，教师在数学教学中，要着重培养学生的审题意识，让学生学会在审题的过程中，准确地找出解题所需要的条件或者突破口。此外，学生还应该在审题时通晓整个题干的主要信息，理清楚解题的思路，这样才能对自己所学的数学知识进行有效地整合，进而运用到解题中。
例如，学生在解答与函数相关的题目时，就应该找出函数题里面一些已知的条件，并且理清楚各种条件之间的关联之处，然后在脑海中计划一下，怎样将其与自己所学的知识进行有效地串联。当已知的条件分析清楚之后，学生还应该仔细寻找题干中隐藏的已知条件，它或许就可以作为解题的关键。比如，学生知道一个三角形三条边的长分别是15厘米，20厘米，25厘米，那么就以判断这是一个直角三角形，那么学生就可以直接列出经过直角的函数，进而达到函数的解题目的。另外，教师也应该引导学生注意审题的顺序，只有认真仔细地审题，才能够提高解题的效率。
二、借助数学思维，丰富解题方法
数学其实也是有自己的解题思维的，因此，教师在进行数学课堂教学时，应该多多锻炼学生的数学思维。在初中阶段，学生应该掌握的数学思维主要有以下两点：数形结合以及转化思想。数形结合可以有效地将复杂的数学题简单化，进而提高学生的解题能力。因此，学生在解题的时候，应该对问题进行全面细致地思考，进行数与形的相互转化。此外，当学生遇到一个很难的数学题时，不应该产生畏难或者抗拒心理，应该对问题进行一步步地分化，将复杂的问题转化成简单的问题，将未知的条件转化成已知的条件加以利用，这样便可以达到解题的效果。
比如学生在解答几何问题的时候，就可以借助函数的解题方式，对几何体进行解答。也可以通过图形的有效整合、分割、补全或者画辅助线的方式，将未知的条件转化成已知的条件，将不熟悉的图形变成熟悉的图形，通过不同的解题方式，既可以有效地结合，也可以进行答案的验证，这样便可以有效地解决几何问题，并且还可以提高正确率。
三、注重对问题的反思，完善解题技巧
数学是一门需要进行不断反思的学科，不管是在知识理解上还是在解题能力上，都需要学生进行一个反思和回顾。如果学生不断地做题，不断地学习新知识，却不进行反思回顾，那么，他们永远都不会有太大的进步。比如对同一个问题，其实它可以有不同的解题方法，或者说一个知识点，对它加以变化，或许就可以用来解答其他的数学题了，这些其实都是需要学生进行反思总结的。因此，教师应该有意识地对学生进行解题反思的训练。比如，教师可以采取互相讨论的当时进行反思训练，在学生解题之后，教师可以让学生之间进行互相讨论，看可不可以找出其他的解题方法。这样不仅可以帮助学生回忆相关的知识点，也可以让学生自己对所学的知识点进行串联，最后寻找出不同的解题方式。最后，再由教师进行解析总结，对知识进行归纳拓展。这样才能在反思训练中促进学生发散性思维的成长，并且有利于打破学生的固有思维，从而创造出新的解题思路，寻找最优的解题途径。这样不仅可以帮助学生搭建数学知识的框架，完善学生的解题技巧，也可以加快学生以后解题的速度，从而达到提高解题能力的最终目的。
四、总结
综上所述，在初中的数学教学中，教师应该致力于提高学生的解题能力。因此，在对新知识进行讲解时，教师应该注意散发学生的逻辑思维，并且要注重学生对基础知识的牢固掌握，并且能够进行灵活的运用。其次，教师应该让学生仔细审题，并且掌握必备的数学思想，从而对数学题进行不断地反思和探析，这样才能够达到举一反三的效果。最后，教师应该消除学生对数学的畏难情绪，帮助他们在解题中获得灵感，进而提高数学的解题能力。
参考文献
[1]方俊华.谈如何提高初中学生数学解题能力[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（16）：47.
[2]肖研.关于初中数学解题教学的几点建议——让学生在“讲题”中提高数学能力[J].课程教育研究，2013（18）：190-191.