论文部分内容阅读
[摘 要]培养职高学生多方面能力是现代教育赋予职业学校和教师的责任。由于学科和职业学校特点，数学课培养学生能力的主要途径就是课堂教学。只有优质高效的课堂教学才有助于培养学生能力，有助于提高学生数学素质素养。
[关键词]课堂教学；能力；素质
素质，就其本身而言，它是指人的综合品质；而素质教育则必需是使受教育者在身体素质、文化素质、心理素质、思想素质等多方面得到全方位的、充分而和谐的发展。
数学做为一门工具学科，是学习其它学科的基础。中学教学计划中数学学科的教学目的有：传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求。而对传授知识、培养能力的关系的看法，有各种不同的观点。这其中有“知识中心论”，就是以传授知识为主，认为学生在学习知识的过程中，自然会提高能力，于是把培养能力放在次要位置；有“能力中心论”，就是以培养能力为主，认为有了能力就可以自己去获取知识，于是把传授知识放在次要位置；还有一种“学生中心论”，就是认为能否传授给学生系统的知识无关紧要，重要的是根据学生的爱好，教给他们生活需要的实际知识。这三种观点在数学教育史上、在各种不同的地区产生过极大的影响。然而，这三种观点都有些片面性和局限性。知识和能力虽然是两个不同的概念，但二者有紧密的联系。知识是能力的重要因素，能力必须体现在对某种知识的运用之中，在掌握知识的过程中，必须锻炼、提高能力，能力的提高又有利于学习新知识。数学中的德育与传授知识、培养能力都有相互促进的作用。因此，应该把传授知识和培养能力有机地结合起来。
那么如何更有效地进行和开展数学课堂教学呢?
一、注重课堂教学有利于培养学生的学习能力
数学的概念是最精炼、最严密的。加强课堂教学，就是要加强这些概念的教学，充分理解每一个字、每一句话的深刻含义。这不仅可以帮助学生正确理解和掌握书中的基础知识，还可以从中提炼出数学思想和方法，有助于培养学生的阅读能力、文字表达能力和自主学习的能力。如对一元二次方程的教学，如果处理得当、研究细致，在后面二次函数和一元二次不等式时，学生就会利用所学过的知识和方法，通过分析研究，自己去独立完成；相反，如果处理不好，就可能导致概念混淆，在解题过程中出现一些不应有的错误。所以在课堂教学中，教师就要充分重视这一点，仔细分析、认真研究，一定要引导启发学生辩清概念，避免不必要的失误。同时，要学生能通过这类内容的学习，来培养学生学习基本知识和概念的能力，并在其他的学科学习中加以应用，尤其是为专业课服务。
二、注重课堂教学有助于培养学生的思维能力
数学做为一门工具学科，它对学生的思维能力有很高的要求。职业学校的要求则次之，但是思维能力的提高有助于专业课的学习。从现行教材和大纲要求看，也把培养学生的思维能力做为数学教学的重要目标。因此，教师必须重视数学课堂对学生思维能力的培养，抓住解题关键，理顺解题思路，完成解题过程。只有这样，才能养成学生良好的思维能力，才可能使学生把所学知识转化为一种解决问题的技能和能力，才能在其它的相关专业中加以应用。譬如对三角函数的学习可以使得学生在电子电工的学习中更加得心应手。
三、注重课堂教学有助于培养学生的探究能力
数学课堂教学不同于其它学科，它有时具有很强的抽象性，需要很强的想象能力和逻辑推理能力。学生有时是不具备这些能力的，职高的学生尤其如此。如果教师能通过对基础知识的分析与引申，帮助学生逐渐养成深入探究意识，就可能激发学生的积极性，激发起学生那种求知的欲望与热情，从而逐步养成勇于探索的精神和形成一种探究的能力。如对圆锥曲线的教学，椭圆定义要求“到两定点的距离的和为常数，且这个常数大于两定点间的距离”。至于学生讨论研究结果如何，在学习双曲线时他们自然就有了明确答案。这样长期坚持下来，慢慢发展下去，就可逐渐培养学生形成一种探究能力。
四、注重课堂教学有助于培养学生的解决问题的能力
课堂教学中教师要善于利用例题培养学生分析问题和解决问题的能力。由于学生的基础参次不齐，教师应该采取分层形式，能够从不同层面、不同角度加以剖析。如题目中已知哪些量?求哪些量?需要找哪些量?怎样找?有些例题还可以让学生去寻找有没有其它解法?哪一种方法更简单?还可以改编成什么样的题目?这样一来，不仅强化基础知识，还可以拓宽学生思维，培养了学生发散思维能力。从而增强了学生解决问题的能力。
五、注重课堂教学有助于培养学生的应用能力
数学是现代科学的基础学科和工具学科，它必须为现代生产和实践服务。因此数学教学必须培养学生的应用能力。当前职高的数学教材中的问题有些是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，往往使学生解现成数学题的能力较强，而把实际问题抽象为数学问题的能力却较弱。因此教师要精心编制一些与生活、专业有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，把学和用结合起来。如可以结合学生身边发生的银行利息、商场利润问题，工厂最大产值、最小投入问题等，编一些学生感兴趣的问题，让学生去研究学习。这样可以一改以往数学教学的枯燥与乏味，激发起学生求知欲望，增强学生的应用能力。也充分让学生感觉到数学的重要的它对现实生活的影响。
注重课堂教学的同时，同时要注重教师必备的能力，教师的必备能力是课堂教学成功的关键。
1 要有良好的语言表达能力。
语言是教师传达教学信息的重要媒体。因而掌握语言的艺术，学会说话的技巧是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐幽默等特色，描述能使学生身临其境，抒情能使学生如坐春风，言志能使学生豪情满怀，说理能使学生由衷折服。
2 要有一定的文字表述和科研能力。
合格的教師应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结，教研成果的表述。教改方案的制定，将所做，所感，所思，所思能用笔表述出来。
3 要有新知汲取能力和继续教育的心态。
时代在前进，社会在发展，知识在更新。各种学科将会相互渗透。作为教书育人的现代教师，必须具备一种更新知识结构，补充学术养料，拓展教育视野的强大能力。做到一专多能，通晓各个学科领域，能够指导多门学科的学习。只有这样，才能担当起素质教育的重任。
4 要有增强学生学习动机的能力。
教书育人是一门科学，也是一门艺术。要能让各层面的学生尝试到成功学习的喜悦，要让学生产生学习数学的浓厚兴趣。这要求教师不但要有热情、激情，更需要一种教学能力。
素质教育是当今教育的主题，是教育改革和发展的最终目的和目标。《新课程标准》指出：学生通过学习数学应获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想和必要的应用技能。其实就是说数学教育应该以培养学生的数学素质和数学素养(数学气质)为根本目的。要教会学生用数学的方法去思考问题、解决问题。做为学校，必须全面贯彻和积极推进素质教育。那么，做为教师，一定要在教育教学中改变旧的观念，改革传统教学模式，用现代的教育理念和方法、用现代的教育手段和模式，去培养出现代的、具有高素质的、综合性的、复合型人才。
[关键词]课堂教学；能力；素质
素质，就其本身而言，它是指人的综合品质；而素质教育则必需是使受教育者在身体素质、文化素质、心理素质、思想素质等多方面得到全方位的、充分而和谐的发展。
数学做为一门工具学科，是学习其它学科的基础。中学教学计划中数学学科的教学目的有：传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求。而对传授知识、培养能力的关系的看法，有各种不同的观点。这其中有“知识中心论”，就是以传授知识为主，认为学生在学习知识的过程中，自然会提高能力，于是把培养能力放在次要位置；有“能力中心论”，就是以培养能力为主，认为有了能力就可以自己去获取知识，于是把传授知识放在次要位置；还有一种“学生中心论”，就是认为能否传授给学生系统的知识无关紧要，重要的是根据学生的爱好，教给他们生活需要的实际知识。这三种观点在数学教育史上、在各种不同的地区产生过极大的影响。然而，这三种观点都有些片面性和局限性。知识和能力虽然是两个不同的概念，但二者有紧密的联系。知识是能力的重要因素，能力必须体现在对某种知识的运用之中，在掌握知识的过程中，必须锻炼、提高能力，能力的提高又有利于学习新知识。数学中的德育与传授知识、培养能力都有相互促进的作用。因此，应该把传授知识和培养能力有机地结合起来。
那么如何更有效地进行和开展数学课堂教学呢?
一、注重课堂教学有利于培养学生的学习能力
数学的概念是最精炼、最严密的。加强课堂教学，就是要加强这些概念的教学，充分理解每一个字、每一句话的深刻含义。这不仅可以帮助学生正确理解和掌握书中的基础知识，还可以从中提炼出数学思想和方法，有助于培养学生的阅读能力、文字表达能力和自主学习的能力。如对一元二次方程的教学，如果处理得当、研究细致，在后面二次函数和一元二次不等式时，学生就会利用所学过的知识和方法，通过分析研究，自己去独立完成；相反，如果处理不好，就可能导致概念混淆，在解题过程中出现一些不应有的错误。所以在课堂教学中，教师就要充分重视这一点，仔细分析、认真研究，一定要引导启发学生辩清概念，避免不必要的失误。同时，要学生能通过这类内容的学习，来培养学生学习基本知识和概念的能力，并在其他的学科学习中加以应用，尤其是为专业课服务。
二、注重课堂教学有助于培养学生的思维能力
数学做为一门工具学科，它对学生的思维能力有很高的要求。职业学校的要求则次之，但是思维能力的提高有助于专业课的学习。从现行教材和大纲要求看，也把培养学生的思维能力做为数学教学的重要目标。因此，教师必须重视数学课堂对学生思维能力的培养，抓住解题关键，理顺解题思路，完成解题过程。只有这样，才能养成学生良好的思维能力，才可能使学生把所学知识转化为一种解决问题的技能和能力，才能在其它的相关专业中加以应用。譬如对三角函数的学习可以使得学生在电子电工的学习中更加得心应手。
三、注重课堂教学有助于培养学生的探究能力
数学课堂教学不同于其它学科，它有时具有很强的抽象性，需要很强的想象能力和逻辑推理能力。学生有时是不具备这些能力的，职高的学生尤其如此。如果教师能通过对基础知识的分析与引申，帮助学生逐渐养成深入探究意识，就可能激发学生的积极性，激发起学生那种求知的欲望与热情，从而逐步养成勇于探索的精神和形成一种探究的能力。如对圆锥曲线的教学，椭圆定义要求“到两定点的距离的和为常数，且这个常数大于两定点间的距离”。至于学生讨论研究结果如何，在学习双曲线时他们自然就有了明确答案。这样长期坚持下来，慢慢发展下去，就可逐渐培养学生形成一种探究能力。
四、注重课堂教学有助于培养学生的解决问题的能力
课堂教学中教师要善于利用例题培养学生分析问题和解决问题的能力。由于学生的基础参次不齐，教师应该采取分层形式，能够从不同层面、不同角度加以剖析。如题目中已知哪些量?求哪些量?需要找哪些量?怎样找?有些例题还可以让学生去寻找有没有其它解法?哪一种方法更简单?还可以改编成什么样的题目?这样一来，不仅强化基础知识，还可以拓宽学生思维，培养了学生发散思维能力。从而增强了学生解决问题的能力。
五、注重课堂教学有助于培养学生的应用能力
数学是现代科学的基础学科和工具学科，它必须为现代生产和实践服务。因此数学教学必须培养学生的应用能力。当前职高的数学教材中的问题有些是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，往往使学生解现成数学题的能力较强，而把实际问题抽象为数学问题的能力却较弱。因此教师要精心编制一些与生活、专业有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，把学和用结合起来。如可以结合学生身边发生的银行利息、商场利润问题，工厂最大产值、最小投入问题等，编一些学生感兴趣的问题，让学生去研究学习。这样可以一改以往数学教学的枯燥与乏味，激发起学生求知欲望，增强学生的应用能力。也充分让学生感觉到数学的重要的它对现实生活的影响。
注重课堂教学的同时，同时要注重教师必备的能力，教师的必备能力是课堂教学成功的关键。
1 要有良好的语言表达能力。
语言是教师传达教学信息的重要媒体。因而掌握语言的艺术，学会说话的技巧是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐幽默等特色，描述能使学生身临其境，抒情能使学生如坐春风，言志能使学生豪情满怀，说理能使学生由衷折服。
2 要有一定的文字表述和科研能力。
合格的教師应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结，教研成果的表述。教改方案的制定，将所做，所感，所思，所思能用笔表述出来。
3 要有新知汲取能力和继续教育的心态。
时代在前进，社会在发展，知识在更新。各种学科将会相互渗透。作为教书育人的现代教师，必须具备一种更新知识结构，补充学术养料，拓展教育视野的强大能力。做到一专多能，通晓各个学科领域，能够指导多门学科的学习。只有这样，才能担当起素质教育的重任。
4 要有增强学生学习动机的能力。
教书育人是一门科学，也是一门艺术。要能让各层面的学生尝试到成功学习的喜悦，要让学生产生学习数学的浓厚兴趣。这要求教师不但要有热情、激情，更需要一种教学能力。
素质教育是当今教育的主题，是教育改革和发展的最终目的和目标。《新课程标准》指出：学生通过学习数学应获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想和必要的应用技能。其实就是说数学教育应该以培养学生的数学素质和数学素养(数学气质)为根本目的。要教会学生用数学的方法去思考问题、解决问题。做为学校，必须全面贯彻和积极推进素质教育。那么，做为教师，一定要在教育教学中改变旧的观念，改革传统教学模式，用现代的教育理念和方法、用现代的教育手段和模式，去培养出现代的、具有高素质的、综合性的、复合型人才。