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【摘要】数学学科具备很强的严谨性，同时也蕴含着深厚的数学文化.作为小学教师，在教学时，不能一味地运用“满堂灌”这种教学模式，而是要注重从提升小学生核心素养出发，探索新型教学模式，进而全面提高教学效果.数学文化对提升小学生核心素养有十分重要的作用，对小学生的情感态度也存在一定的影响.为了充分发挥数学文化的作用，教师应注重研究，在核心素养背景下渗透数学文化对小学生情感态度的影响.
【关键词】核心素养;数学文化;小学生;情感态度
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养背景下渗透数学文化对小学生情感态度的研究》成果论文，课题立项号：GS[2020]GHB1347
在素质教育环境下，新课程改革要求数学教学应建立在学生身心发展特点的基础上，并要合理融入数学文化，以此促使学生更好发展.在核心素养背景下，数学文化对小学生的情感态度存在一定的影响.基于此，本篇文章针对核心素养及数学文化进行简要概述，并在此基础上探究，在核心素养背景下渗透数学文化对小学生情感态度的影响，旨在充分发挥数学文化的作用，促使学生更好发展.
一、核心素养简要概述
核心素养是当代教育背景下，教育领域所提出的新型词汇，培养学生核心素养已经成为教育的主要目标，在教学过程中重视提升及培养学生的核心素养对学生数学综合能力的发展具有十分重要的作用，能为学生今后更好地学习数学知识奠定良好基础.针对小学数学学科而言，核心素养包括以下几个方面：
其一，数感.所谓数感，就是指学生对数量、数量关系、运算结果估计等方面所具备的感悟.帮助学生构建数感，有助于学生更好地理解实际生活中数的意义，并能使学生理解及表达具体生活中存在的数量关系.
其二，符号意识.所谓符号意识，就是指学生能够理解并运用符号来表示数、数量关系及变化规律，并能利用符号进行推理.帮助学生建立符号意识，能使学生理解符号的使用方式，而符号的使用方式是进行数学表达及数学思考的重要形式.
其三，空间观念.所谓空间观念，就是指学生能够根据物体的特征抽象出几何图形，然后根据几何图形想象出相关实际物体，包括物体的具体方位及物体之间存在的位置关系.
其四，几何直观.帮助学生构建几何直观核心素养，能使学生将复杂的数学问题变得更加简单明了，有助于学生探索解决问题的思路，进而更好地学习数学知识.几何直观核心素养在数学知识学习的过程中有着十分重要的作用.
其四，运算能力.所谓运算能力，就是指学生能够根据运算法则及运算律进行正确运算的能力.
其五，推理能力.推理是进行数学学习的基本思维方式，推理能力应该贯串整个数学学习过程.
其六，模型思维.模型思维是学生理解、体会数学与外部世界存在联系的基本途径.
二、数学文化简要概述
当代教育背景下的新课程标准提出：数学是人类的一种文化，数学的内容、方法、思想及语言等都是现代化文明的重要组成部分.在教学中适当融入一些数学家的故事介绍、数学史料及数学趣闻等，可以使学生意识到数学知识的产生及发展来源于人类生活的实际需求，让学生体会到数学在人类社会发展过程中存在的价值，进而激发学生的数学学习兴趣.不难看出，新课程标准中所定义的数学文化概念更多地体现了数学文化的观念性成分，因而可以将其看成对数学文化的狭义理解.
三、核心素养背景下，渗透数学文化对小学生情感态度的影响
（一）激发学生数学学习兴趣，变被动学习为主动学习
对于小学生而言，数学知识具有非常强的抽象性，因而具有非常大的学习难度.受传统应试教育的影响，教师在课堂教学过程中，通常采用满堂灌的教学模式，这种教学模式以教师讲解数学知识为主，学生只能被动接受数学知识，长此以往，学生对数学学习就会失去的兴趣，进而导致学生不能取得良好的数学學习效果.因此，在数学教学过程中，教师应在核心素养的基础上，转变以往的教学观念，运用新课程改革背景下所提出的创新型教学模式开展教学，进而激发学生数学学习兴趣，使学生能够更好地学习数学知识.在此基础上，数学文化给教师创新教学模式提供了良好的条件.在课堂教学过程中，教师根据教学内容为学生讲解一些相关的数学文化，不仅能激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的热情，还能拓宽学生视野，培养学生的思维能力，进而使数学学科在学生的眼中不再是枯燥无趣的学科.
（二）培养学生核心素养，奠定良好的数学学习基础
在核心素养背景下，教师通过渗透数学文化开展教学，对培养学生的核心素养有积极的作用.数学学科与生活实际之间存在着紧密联系，可以说，数学知识来源于生活，也运用于生活，数学知识的学习更侧重于让学生能够运用数学知识来解决实际生活中存在的数学问题，进而培养学生的数学知识应用能力.在教学过程中融入数学文化，能够拉近数学学科与实际生活之间的距离，这能使学生在数学知识的学习过程中感受其应用价值，在此基础上，还能有效提升学生的数学学习能力，强化学生核心素养，进而促使学生更加全面地发展.不仅如此，数学在对世界的形式化、秩序化、抽象化及结构化的描述中，涵盖了推理、证明、演绎等各种各样的解题思想及解题方法，因此在课堂教学过程中渗透数学文化，能使学生更加直接地接触各种各样的解题思路及解题方法，进而有效培养学生的核心素养，为学生今后学习数学知识奠定良好的基础.
（三）构建数学学习自信心，帮助学生更好学习数学
通常情况下，自信来源于比较，一个人的自我价值评价，不仅体现在自我意识及自我评价这一方面，更体现在社会交往过程中的角色行为.针对当代教育背景下的小学数学教学而言，学生在进行数学知识的学习过程中总会遇到各种各样的难题，而这些难题不仅会影响学生的数学学习效果，还会影响学生学习数学的自信心.众所周知，学生在学习数学知识的过程中，自信心起到非常强大的助推作用，可以说，只有具备自信心才能积极主动参与数学知识的学习过程，因此，帮助学生建立数学学习自信心非常重要.在此基础上，教师可以通过对学生的数学学习进行评价来建立学生数学学习自信心，也可以通过渗透数学文化建立学生数学学习自信心.例如：在教学过程中，教师可以为学生展示数学魔术，引导学生学习数学魔术，这不仅能使学生在学习数学魔术的过程中探索更多的数学思想，还能帮助学生积累更多的数学经验，在此基础上，教师还应注重给予学生展示自己的机会，这对提升学生数学思想极为有利. （四）促使学生了解数学价值，提高对数学的重视力度
新课程标准改革明确指出，在学生已有生活经验的基础上，教师应注重引导学生将其所学习的数学知识运用到实际生活中，进而使学生体会数学知识的应用价值.对于处在小学阶段的学生而言，通常情况下，学生对数学价值的感受来源于数学知识，数学知识来源于生活，也运用于生活，在此基础上，数学文化与实际生活之间存在的紧密联系就成了学生了解数学价值的重要途径.当学生了解数学知识的价值之后，就会提高对数学的重视力度，进而更加积极主动地学习数学知识，这对提升学生核心素养具有积极作用.例如：在进行“圆的认识”的教学过程中，教師可以向学生提出以下问题：为什么汽车的轮子是圆形的，而不是其他形状？同学们见过正方形或者长方形的水管吗？
（五）养成良好学习习惯，帮助学生形成科学态度
习惯需要通过反反复复练习才能逐渐养成，它不需要监督管理，是在意志努力下的自动化行为方式.值得注意的是，学习习惯需要学生在学习活动过程中逐渐养成，而在帮助学生养成良好数学学习习惯的过程中，数学文化起到了十分重要的作用.具体而言，数学文化中具有非常丰富的综合性学习内容，教师可以在课堂教学过程中合理运用这些内容，首先引导学生针对这些内容进行独立自主思考，然后通过小组合作学习的方式组织学生针对这些内容进行沟通交流、合作探究，在此过程中，学生的思维能力、质疑能力、推理能力等得以有效强化，进而有效提升学生的核心素养.另外，数学文化中包含着许多数学家的故事及数学知识的发展过程，在课堂教学过程中渗透这些数学文化能帮助学生逐渐养成严谨求实的精神.
总 结
在现代化教育倡导核心素养的背景下，教师应充分意识到数学文化对小学生情感态度所产生的影响，并注重在课堂教学过程中合理有效地运用数学文化，进而有效培养学生的核心素养，为学生创造更好的数学学习空间及发展空间.
【参考文献】
[1] 黄春燕.浅析数学文化对小学生的影响[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：137.
[2] 白杨.融入数学文化，培养小学生学科核心素养[J].文理导航（下旬），2020（06）：44.
[3] 张玉红.核心素养下如何通过数学文化充实小学数学课堂[J].读写算，2020（02）：179.
[4] 阎培英.浅谈小学数学教学中如何有效地融入数学文化[J].新课程（上），2019（11）：62-63.
[5]陈畅.浅议数学文化对提升小学生情感态度的几点价值[J].学子（理论版），2016（01）：58.
【关键词】核心素养;数学文化;小学生;情感态度
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养背景下渗透数学文化对小学生情感态度的研究》成果论文，课题立项号：GS[2020]GHB1347
在素质教育环境下，新课程改革要求数学教学应建立在学生身心发展特点的基础上，并要合理融入数学文化，以此促使学生更好发展.在核心素养背景下，数学文化对小学生的情感态度存在一定的影响.基于此，本篇文章针对核心素养及数学文化进行简要概述，并在此基础上探究，在核心素养背景下渗透数学文化对小学生情感态度的影响，旨在充分发挥数学文化的作用，促使学生更好发展.
一、核心素养简要概述
核心素养是当代教育背景下，教育领域所提出的新型词汇，培养学生核心素养已经成为教育的主要目标，在教学过程中重视提升及培养学生的核心素养对学生数学综合能力的发展具有十分重要的作用，能为学生今后更好地学习数学知识奠定良好基础.针对小学数学学科而言，核心素养包括以下几个方面：
其一，数感.所谓数感，就是指学生对数量、数量关系、运算结果估计等方面所具备的感悟.帮助学生构建数感，有助于学生更好地理解实际生活中数的意义，并能使学生理解及表达具体生活中存在的数量关系.
其二，符号意识.所谓符号意识，就是指学生能够理解并运用符号来表示数、数量关系及变化规律，并能利用符号进行推理.帮助学生建立符号意识，能使学生理解符号的使用方式，而符号的使用方式是进行数学表达及数学思考的重要形式.
其三，空间观念.所谓空间观念，就是指学生能够根据物体的特征抽象出几何图形，然后根据几何图形想象出相关实际物体，包括物体的具体方位及物体之间存在的位置关系.
其四，几何直观.帮助学生构建几何直观核心素养，能使学生将复杂的数学问题变得更加简单明了，有助于学生探索解决问题的思路，进而更好地学习数学知识.几何直观核心素养在数学知识学习的过程中有着十分重要的作用.
其四，运算能力.所谓运算能力，就是指学生能够根据运算法则及运算律进行正确运算的能力.
其五，推理能力.推理是进行数学学习的基本思维方式，推理能力应该贯串整个数学学习过程.
其六，模型思维.模型思维是学生理解、体会数学与外部世界存在联系的基本途径.
二、数学文化简要概述
当代教育背景下的新课程标准提出：数学是人类的一种文化，数学的内容、方法、思想及语言等都是现代化文明的重要组成部分.在教学中适当融入一些数学家的故事介绍、数学史料及数学趣闻等，可以使学生意识到数学知识的产生及发展来源于人类生活的实际需求，让学生体会到数学在人类社会发展过程中存在的价值，进而激发学生的数学学习兴趣.不难看出，新课程标准中所定义的数学文化概念更多地体现了数学文化的观念性成分，因而可以将其看成对数学文化的狭义理解.
三、核心素养背景下，渗透数学文化对小学生情感态度的影响
（一）激发学生数学学习兴趣，变被动学习为主动学习
对于小学生而言，数学知识具有非常强的抽象性，因而具有非常大的学习难度.受传统应试教育的影响，教师在课堂教学过程中，通常采用满堂灌的教学模式，这种教学模式以教师讲解数学知识为主，学生只能被动接受数学知识，长此以往，学生对数学学习就会失去的兴趣，进而导致学生不能取得良好的数学學习效果.因此，在数学教学过程中，教师应在核心素养的基础上，转变以往的教学观念，运用新课程改革背景下所提出的创新型教学模式开展教学，进而激发学生数学学习兴趣，使学生能够更好地学习数学知识.在此基础上，数学文化给教师创新教学模式提供了良好的条件.在课堂教学过程中，教师根据教学内容为学生讲解一些相关的数学文化，不仅能激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的热情，还能拓宽学生视野，培养学生的思维能力，进而使数学学科在学生的眼中不再是枯燥无趣的学科.
（二）培养学生核心素养，奠定良好的数学学习基础
在核心素养背景下，教师通过渗透数学文化开展教学，对培养学生的核心素养有积极的作用.数学学科与生活实际之间存在着紧密联系，可以说，数学知识来源于生活，也运用于生活，数学知识的学习更侧重于让学生能够运用数学知识来解决实际生活中存在的数学问题，进而培养学生的数学知识应用能力.在教学过程中融入数学文化，能够拉近数学学科与实际生活之间的距离，这能使学生在数学知识的学习过程中感受其应用价值，在此基础上，还能有效提升学生的数学学习能力，强化学生核心素养，进而促使学生更加全面地发展.不仅如此，数学在对世界的形式化、秩序化、抽象化及结构化的描述中，涵盖了推理、证明、演绎等各种各样的解题思想及解题方法，因此在课堂教学过程中渗透数学文化，能使学生更加直接地接触各种各样的解题思路及解题方法，进而有效培养学生的核心素养，为学生今后学习数学知识奠定良好的基础.
（三）构建数学学习自信心，帮助学生更好学习数学
通常情况下，自信来源于比较，一个人的自我价值评价，不仅体现在自我意识及自我评价这一方面，更体现在社会交往过程中的角色行为.针对当代教育背景下的小学数学教学而言，学生在进行数学知识的学习过程中总会遇到各种各样的难题，而这些难题不仅会影响学生的数学学习效果，还会影响学生学习数学的自信心.众所周知，学生在学习数学知识的过程中，自信心起到非常强大的助推作用，可以说，只有具备自信心才能积极主动参与数学知识的学习过程，因此，帮助学生建立数学学习自信心非常重要.在此基础上，教师可以通过对学生的数学学习进行评价来建立学生数学学习自信心，也可以通过渗透数学文化建立学生数学学习自信心.例如：在教学过程中，教师可以为学生展示数学魔术，引导学生学习数学魔术，这不仅能使学生在学习数学魔术的过程中探索更多的数学思想，还能帮助学生积累更多的数学经验，在此基础上，教师还应注重给予学生展示自己的机会，这对提升学生数学思想极为有利. （四）促使学生了解数学价值，提高对数学的重视力度
新课程标准改革明确指出，在学生已有生活经验的基础上，教师应注重引导学生将其所学习的数学知识运用到实际生活中，进而使学生体会数学知识的应用价值.对于处在小学阶段的学生而言，通常情况下，学生对数学价值的感受来源于数学知识，数学知识来源于生活，也运用于生活，在此基础上，数学文化与实际生活之间存在的紧密联系就成了学生了解数学价值的重要途径.当学生了解数学知识的价值之后，就会提高对数学的重视力度，进而更加积极主动地学习数学知识，这对提升学生核心素养具有积极作用.例如：在进行“圆的认识”的教学过程中，教師可以向学生提出以下问题：为什么汽车的轮子是圆形的，而不是其他形状？同学们见过正方形或者长方形的水管吗？
（五）养成良好学习习惯，帮助学生形成科学态度
习惯需要通过反反复复练习才能逐渐养成，它不需要监督管理，是在意志努力下的自动化行为方式.值得注意的是，学习习惯需要学生在学习活动过程中逐渐养成，而在帮助学生养成良好数学学习习惯的过程中，数学文化起到了十分重要的作用.具体而言，数学文化中具有非常丰富的综合性学习内容，教师可以在课堂教学过程中合理运用这些内容，首先引导学生针对这些内容进行独立自主思考，然后通过小组合作学习的方式组织学生针对这些内容进行沟通交流、合作探究，在此过程中，学生的思维能力、质疑能力、推理能力等得以有效强化，进而有效提升学生的核心素养.另外，数学文化中包含着许多数学家的故事及数学知识的发展过程，在课堂教学过程中渗透这些数学文化能帮助学生逐渐养成严谨求实的精神.
总 结
在现代化教育倡导核心素养的背景下，教师应充分意识到数学文化对小学生情感态度所产生的影响，并注重在课堂教学过程中合理有效地运用数学文化，进而有效培养学生的核心素养，为学生创造更好的数学学习空间及发展空间.
【参考文献】
[1] 黄春燕.浅析数学文化对小学生的影响[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：137.
[2] 白杨.融入数学文化，培养小学生学科核心素养[J].文理导航（下旬），2020（06）：44.
[3] 张玉红.核心素养下如何通过数学文化充实小学数学课堂[J].读写算，2020（02）：179.
[4] 阎培英.浅谈小学数学教学中如何有效地融入数学文化[J].新课程（上），2019（11）：62-63.
[5]陈畅.浅议数学文化对提升小学生情感态度的几点价值[J].学子（理论版），2016（01）：58.