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【摘要】实践证明，在英语教学中，设置恰当的英语情境，对于帮助学生有效的组织思维，同时提高对问题和教学内容的理解能力有巨大的辅助作用。通过情境的创设，学生往往能够触景生情，同时还可以激发学生强烈的表达欲，进而提高学生对英语知识的理解和语言的表达能力。本文笔者就如何创设积极有效的教学情境，如何为学生营造良好的英语学习环境和语言环境进行了一些尝试。
【关键词】初中英语 情境教学 有效教学 兴趣 能力
著名教育家夸美纽斯曾说“一切知觉都是从感官开始的”，这就突出了情境教学的作用。而情境教学作为一种新型的教学模式，不仅与新课程改革中的多种思想相符，而且这种教学模式主要是通过在教学中为学生创造一种适宜学生发展的教学氛围和语言环境，从而让学生能够更好的感知语言，进而有效而快速的掌握基础知识。将情境教学运用于初中英语教学中，教师就可以根据学生的实际情况通过简单的英语和身势语言来组织课堂。先我就一这几年的教学实践经验，就如何在初中英语教学中实施情境教学，提高英语教学效率，同时促进学生的语言表达能力逐渐提升，做以下几点分析，望与各位同仁共同探讨。
一、合理导入，烘托教学氛围
导入作为一堂课程的开始，对学生的整个学习状态将会起到先入为主的作用。俗话说好的开始是成功的一半，良好的导入将会直接影响到学生的学习效果，以及整节课的效率。为此，在导入时设置好的情境，不敬能直接吸引学生，而且能够有效引导整个教学，极大的调动学生学习的积极性。比如说一次在讲授“Describing people”这一课时，为了吸引学生的注意力，我首先利用多媒体展示出了几组学生比较熟悉的人物图片，同时导入引言：Boys and girls， I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 此时学生已经充满了期待，为此我又接着描述这个任务的特征即：He is the tallest player in Shanghai， he is above average height. Now he is in America. 一到这儿，所有的同学都异口同声的说出了这个人就是姚明。为此，就以学生们根据我所描述的人物特点而明白这个人是谁，而转入本课的主题，“Describing people”学生一下就有了兴趣，而且也愿意主动参与到教学探讨中来。除此之外，在教学中创设情境，除了可以充分运用多媒体教具外，在实际操作中形式还可以多样化，例如我在讲授“If…”从句时，我首先展示出了一幅七色花的图片，然后告诉学生：This is a magic flower， if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 然后，我自己先举例说明：If I have a magic petal， I will go to Paris.在好奇心的推动下，学生们也纷纷开始用“If…” 表述自己的想法。这样一来，学生不仅理解了“If…”从句的用法，而且还体会到了语言运用的快乐。
二、善用生活场景，创设教学情形
著名教育学家陶行知先生一直秉持着“生活即教育”的观点，在他认为，一切知识的来源均是与生活息息相关的。同样的教科书上的知识也来源于生活，即使是英语教学，也应该和生活紧密联系。所以在教学过程中，教师可以结合生活实际来创设学生熟悉的教学场景，进而提升教学效果并培养学生能力。从根本上讲学习英语的目的就是为了能够学以致用，做到交流无碍。而在初中英语教学中实施情境教学，其主要目的就是要实现英语教学内容的生活化。所以教师在教学过程中以生活化的语言、场景和方式来指导教学，对于培养学生的语言表达能力和英语学习效率都会起到巨大的促进作用。
三、开展丰富多彩的课内外活动，提升学习兴趣
初中生天性是好玩，乐动的。为了增强学生学习的兴趣，教师可以开展多种多样的英语活动，创设良好的英语教学情境，引导学生学习。这些活动可以是课内的，也可以是课外的。比如说教师可以开设英语角，组织有实际意义的英语演讲比赛等，这些方式不仅可以使学生的能力得到提高，而且还为学生提供了丰富的机会和舞台，让学生能够充分的展现自我。新课程理念下的教学与过去传统教学最大的区别在于让学生由被动学习转为主动学习，注重学生主体作用的发挥。在这种情况下，教师仍旧采用单一的教学方式显然已经不能适应新课程改革的要求。特别是那种专制的教学氛围，更容易导致学生学习兴趣的丧失，不仅严重影响了课堂教学效率，而且更不利于学生的全面发展。为此，利用课堂活动激发学生兴趣，创设良好的课堂情境就飞铲有必要。就这点来说，虽然随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学已经普及到各个学校，但是在教学中我仍然会经常利用一些比较原始的教学方式来吸引学生的注意力，比如说，利用板画，或者是利用图表对学生进行感官刺激。比如说一次上语法课时，为了提升学生兴趣，掌握名词和形容词的转化，我利用板画在黑板上画了山、树还有花草等，设置了一个爬山的情境。然后指着太阳说：Look at the sun. Oh， it is very hot.名词sun（太阳）可以转换为sunny（阳光灿烂），然后紧接着我又让学生思考snow？ wind？ rain？可以怎样转化。学生很快回答出snowy（多雪的），windy（风大的），rainy（多雨的）。这样通过课堂活动中的情境，学生很快就理解了相关的知识，枯燥的课堂顿时也变得有趣了。为此，在教学中开展形式多样的教学活动，创设情境，对于培养学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解是有效和有用的。
【参考文献】
[1]王华荣.试论情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程学习，2013（05）
[2]张一峰.浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].江西师范学校学报，2011（10）
【关键词】初中英语 情境教学 有效教学 兴趣 能力
著名教育家夸美纽斯曾说“一切知觉都是从感官开始的”，这就突出了情境教学的作用。而情境教学作为一种新型的教学模式，不仅与新课程改革中的多种思想相符，而且这种教学模式主要是通过在教学中为学生创造一种适宜学生发展的教学氛围和语言环境，从而让学生能够更好的感知语言，进而有效而快速的掌握基础知识。将情境教学运用于初中英语教学中，教师就可以根据学生的实际情况通过简单的英语和身势语言来组织课堂。先我就一这几年的教学实践经验，就如何在初中英语教学中实施情境教学，提高英语教学效率，同时促进学生的语言表达能力逐渐提升，做以下几点分析，望与各位同仁共同探讨。
一、合理导入，烘托教学氛围
导入作为一堂课程的开始，对学生的整个学习状态将会起到先入为主的作用。俗话说好的开始是成功的一半，良好的导入将会直接影响到学生的学习效果，以及整节课的效率。为此，在导入时设置好的情境，不敬能直接吸引学生，而且能够有效引导整个教学，极大的调动学生学习的积极性。比如说一次在讲授“Describing people”这一课时，为了吸引学生的注意力，我首先利用多媒体展示出了几组学生比较熟悉的人物图片，同时导入引言：Boys and girls， I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 此时学生已经充满了期待，为此我又接着描述这个任务的特征即：He is the tallest player in Shanghai， he is above average height. Now he is in America. 一到这儿，所有的同学都异口同声的说出了这个人就是姚明。为此，就以学生们根据我所描述的人物特点而明白这个人是谁，而转入本课的主题，“Describing people”学生一下就有了兴趣，而且也愿意主动参与到教学探讨中来。除此之外，在教学中创设情境，除了可以充分运用多媒体教具外，在实际操作中形式还可以多样化，例如我在讲授“If…”从句时，我首先展示出了一幅七色花的图片，然后告诉学生：This is a magic flower， if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 然后，我自己先举例说明：If I have a magic petal， I will go to Paris.在好奇心的推动下，学生们也纷纷开始用“If…” 表述自己的想法。这样一来，学生不仅理解了“If…”从句的用法，而且还体会到了语言运用的快乐。
二、善用生活场景，创设教学情形
著名教育学家陶行知先生一直秉持着“生活即教育”的观点，在他认为，一切知识的来源均是与生活息息相关的。同样的教科书上的知识也来源于生活，即使是英语教学，也应该和生活紧密联系。所以在教学过程中，教师可以结合生活实际来创设学生熟悉的教学场景，进而提升教学效果并培养学生能力。从根本上讲学习英语的目的就是为了能够学以致用，做到交流无碍。而在初中英语教学中实施情境教学，其主要目的就是要实现英语教学内容的生活化。所以教师在教学过程中以生活化的语言、场景和方式来指导教学，对于培养学生的语言表达能力和英语学习效率都会起到巨大的促进作用。
三、开展丰富多彩的课内外活动，提升学习兴趣
初中生天性是好玩，乐动的。为了增强学生学习的兴趣，教师可以开展多种多样的英语活动，创设良好的英语教学情境，引导学生学习。这些活动可以是课内的，也可以是课外的。比如说教师可以开设英语角，组织有实际意义的英语演讲比赛等，这些方式不仅可以使学生的能力得到提高，而且还为学生提供了丰富的机会和舞台，让学生能够充分的展现自我。新课程理念下的教学与过去传统教学最大的区别在于让学生由被动学习转为主动学习，注重学生主体作用的发挥。在这种情况下，教师仍旧采用单一的教学方式显然已经不能适应新课程改革的要求。特别是那种专制的教学氛围，更容易导致学生学习兴趣的丧失，不仅严重影响了课堂教学效率，而且更不利于学生的全面发展。为此，利用课堂活动激发学生兴趣，创设良好的课堂情境就飞铲有必要。就这点来说，虽然随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学已经普及到各个学校，但是在教学中我仍然会经常利用一些比较原始的教学方式来吸引学生的注意力，比如说，利用板画，或者是利用图表对学生进行感官刺激。比如说一次上语法课时，为了提升学生兴趣，掌握名词和形容词的转化，我利用板画在黑板上画了山、树还有花草等，设置了一个爬山的情境。然后指着太阳说：Look at the sun. Oh， it is very hot.名词sun（太阳）可以转换为sunny（阳光灿烂），然后紧接着我又让学生思考snow？ wind？ rain？可以怎样转化。学生很快回答出snowy（多雪的），windy（风大的），rainy（多雨的）。这样通过课堂活动中的情境，学生很快就理解了相关的知识，枯燥的课堂顿时也变得有趣了。为此，在教学中开展形式多样的教学活动，创设情境，对于培养学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解是有效和有用的。
【参考文献】
[1]王华荣.试论情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程学习，2013（05）
[2]张一峰.浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].江西师范学校学报，2011（10）